《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

設(shè)計(jì)者：譚兆中學(xué) 鄧健文

知識(shí)目標(biāo)：把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習(xí)小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法；體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、觀察等多種能力。

情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

教學(xué)重點(diǎn):把握美猴王這一藝術(shù)形象,學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn):了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽完后讓學(xué)生說說歌中的石猴還有哪些稱號(hào)。這樣的問題學(xué)生張口就來，都搶著說。接著老師引導(dǎo)：每一個(gè)稱號(hào)后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么“美猴王”這一稱號(hào)是怎么來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。（幻燈片1、2）

二、作者作品（印發(fā)）

1、關(guān)于作者（幻燈片3、4）

吳承恩(1501年-1582年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人。淮安府山陽(yáng)縣人，漢族，明代小說家。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說。官場(chǎng)的失意，生活的困頓，使他加深了對(duì)封建科舉制度、黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使他運(yùn)用志怪小說形式來表達(dá)內(nèi)心的不滿和憤怒。

2、關(guān)于《西游記》（幻燈片5、6）

《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，由吳承恩編寫而成。此書描寫了孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國(guó)古代小說史上最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說。

全書可以分為三部分：（幻燈片7）

第一部分（1--7回）敘寫孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降服在五行山下。

第二部分（8--12回）寫唐僧取經(jīng)的原因，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)。

第三部分（13-100），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。

3、什么是神話小說？（幻燈片8）

它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬(wàn)物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音。（幻燈片9）

遂迸裂麋鹿瞑目徑

石竅石碣鐫刻

2、解釋詞語(yǔ)（幻燈片10）

開辟徑鐫石碣竅瞑目

天造地設(shè) 力倦神疲滔滔不竭

3、自由大聲朗讀課文，請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容? （幻燈片11）

明確：本文寫了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事。

四、整體感悟

1、播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻。讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的畫面和人物精彩的表演來進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。（幻燈片12）

2、學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。（幻燈片13）

開端（第1段）：石猴出世

發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞

高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王

五、課外作業(yè)（幻燈片14）

1、妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)摘抄下來。（句子：4個(gè)，詞：6個(gè)。）

2、預(yù)習(xí)思考：（1）美猴王 “美”在哪些方面？

（2）美猴王有哪些性格特點(diǎn)？

（3）這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

六、板書設(shè)計(jì)

14、美猴王

吳承恩

開端（第1段）：石猴出世

發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞

高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事

復(fù)述要求：用自己的話講述石猴來到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作。（幻燈片15）

二、閱讀理解，合作探究（幻燈片16）

1、美猴王 “美”在哪些方面？

2、美猴王有哪些性格特點(diǎn)？

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

明確1：身世美、行為美、語(yǔ)言美（幻燈片17）

明確2：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深得眾望。（幻燈片18、19）

例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)）

忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。（膽大心細(xì)、善于觀察）

提議“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”。（聰明過人、見識(shí)超群）

“何不拜我為王。（深得眾望）

明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（幻燈片20、21）

例如：猴（1）和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。

（2）猴進(jìn)洞時(shí)和進(jìn)洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫的，把頑劣的猴性寫得神態(tài)畢肖。

神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一出生“卻會(huì)行走跳躍”，尋找食物。

人（1）石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這說明他膽大超群，不同一般。

（2）稱王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的“猴類社會(huì)”，這些事都帶有明顯的人類社會(huì)屬。

三、分析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義（幻燈片22）

小組討論交流：

1、在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？

2、我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？

明確：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭(zhēng)，不怕困難，積極樂觀、勇武機(jī)智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神。

四、課外延伸（幻燈片23）

你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？

五、概括中心（幻燈片24）

本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說敢做的精神。

六、課外作業(yè)（幻燈片25）

1、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫片段作文。

2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》，感受文學(xué)作品的魅力。

七、板書設(shè)計(jì)

美猴王

吳承恩

石猴的藝術(shù)形象：

聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深得眾望