【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，積累字詞。
2.整體感知，梳理文章內(nèi)容。
【重點難點】
重點：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。
難點：景物描寫在寫人敘事過程中的作用。
【課時安排】
二課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累字詞。
2.整體感知，梳理文章內(nèi)容。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開始自學(xué)。
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)
自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對文章的基本情節(jié)有所了解。
（二）自學(xué)檢測反饋
要求：獨立完成自學(xué)檢測，書寫要認真、規(guī)范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯。
1.填寫文學(xué)常識：
《驛路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、《 》、《 》等。
.給加點字注音：
驛路（ ） 露宿（ ） 竹蔑（ ） 噴( )香 攆（ ）走 麂子（ ）恍惚（ ） 修葺（ ） 著（ ）想 折（ ）損 菌（ ）子
3.解詞：
（1）陡峭：
（2）修葺： 葺，
（3）恍惚：
（4）修長： 修，
（三）質(zhì)疑問難
在自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題？提出來，請同學(xué)或老師幫你解答。
三、后學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
過渡語：在掃除字詞障礙之后，我們整體感悟課文。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。
出現(xiàn)順序 人物 所做好事 做好事的目的 時間
1
2
3
4
5
（二）依據(jù)表格內(nèi)容，分別概括出這五件事：
1. 2. 3.
4. 5.
（三）理出文章思路：
（ ）小茅屋--投宿小茅屋--（ ）--（ ）小茅屋--（ ）
文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？
知識鏈接：
線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴密的整體。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看來敘述，文章中的幾件事該如何安排呢？
知識鏈接：
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。
1.順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。
采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。
2．倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
3．插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
全文從整體上按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是 的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底，這兩段內(nèi)容是 的記敘順序。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1．下列注音有誤的一組是（ ）
A．迷茫（máng） 菌子（jüan） 簡陋（lòu） 悠閑（xiān）
B．延伸（shēn） 茂密（mòu） 花瓣（bàn） 陡峭（dǒu）
C．麂子（jǐ） 恍惚（hū） 攆走（niǎn） 驛路（yì）
D．噴香（pang） 悠葺（róng） 四溢（yì） 寨子（zài）
2．下列詞語無錯別字的一組是（ ）
A．晶瑩 遷陡 茂密 花瓣 B．茸毛 竹篾 蔑視 歌謠
C．明槍 夜幕 恍忽 拆損 D．雷峰 作楫 陡峭 挺好
3．下面不全是同義詞的一組是（ ）
A．簡陋-簡單 悠閑-安閑 B．延伸-處長 漫步-信步
C．修葺-修繕 茂密-茂盛 D．照料-照看 陡峭-傾斜
4．“驛路梨花”中的梨花指的是（ ）
A．漫山遍野盛開的潔白的梨花。 B．具有美好心靈的哈尼族小姑娘梨花。
C．為人民服務(wù)的雷鋒精神的象征。
D．語意雙關(guān)，既指漫山遍野盛開的潔白的梨花，又指心靈美好的哈尼族姑娘，更是為人民服務(wù)的雷鋒精神的象征。
5．課文有一句表示全篇題旨的話，這句話是（ ）
A．山，好大的山�。� B．是雷鋒同志教我們這樣做的。
C．“驛路梨花處處開�！� D．她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。
6．選出下列說法有錯誤的一項是（ ）
A．課文刻畫人物，有的是直接描寫，有的是間接描寫。對梨花姑娘采用的是間接描寫。
B．文章開頭對陡峭連綿的青山、茂密的樹林進行描寫，主要作用是表示事情發(fā)生的地點幽靜美麗。
C．課文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，這句話贊美了梨花姑娘樂于助人的雷鋒精神。
D．課文對小茅屋由外到內(nèi)進行了細致的描寫，其作用是正面寫屋，側(cè)面寫人，寫出了茅屋主人的熱情好客，細心周到。
五、教學(xué)反思
板書設(shè)計
驛路梨花 彭荊風(fēng)
解放軍（蓋） 梨花姐妹（照料）
小茅屋
我和老余（修葺） 瑤族老人（送糧）
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.本文的寫作特點。
2.概括本文的中心。
【重點難點】
重點：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。
難點：景物描寫在寫人敘事過程中的作用。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
讓我們回顧上節(jié)內(nèi)容，開始新課的學(xué)習(xí)
1、課文中寫了不少人，其中貫穿全文的是 ，最先砍樹割草蓋房子的是 ，雖然沒有出場，但全文著力寫了她的感人事跡的是 ，介紹梨花事跡的是 、 。修葺、照料小茅屋的人，都是小茅屋的主人，他們都有 的精神。
2、其中直接描寫的人物有 ，間接描寫的人物是 ，間接描寫的方法是 。
3、文中多次出現(xiàn)對小茅屋的環(huán)境描寫，諸如“請進”，屋中的稻草、水、干柴、鹽巴等，這些看來是對小屋的實寫，同時也是虛寫 ，表現(xiàn)茅屋主人的 、 和誠意。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.本文的寫作特點。
2.概括本文的中心。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開始自學(xué)。
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)
1.勾畫出文中景物描寫的語句。
2.交流討論景物描寫的作用。
1）開頭連用三個動詞“挨”“延伸”“消失”，描寫山勢，緊接著又用“陡峭、茂密”，由近及遠，寫出了山之高，之大，之多，山的險峻。著意渲染我和老余找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發(fā)現(xiàn)小茅屋做鋪墊。
2）第四段，文章中第一次出現(xiàn)梨花，實寫 a) 寫出了梨花林的優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點，把讀者引入充滿詩情畫意的優(yōu) 美意境； b) 烘托出我和老余有了希望，得到安慰時的心情； c) 為下文投訴小茅屋做鋪墊；
3）第27段，我夢在香氣四溢的梨花林里漫步，第二次寫梨花，虛寫 a) 從嗅覺的角度寫出了梨花林之美， b) 用自然美，襯托人物美； c) 為后文是自然界的梨花與人物梨花相映生輝埋下伏筆。
4）第37段，結(jié)尾處在寫梨花，實寫 內(nèi)容上：實寫梨花，點題點人物，借花喻人，比喻助人為樂的美好心靈，比喻雷鋒精神 結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，深化中心。
（二）自學(xué)檢測反饋
要求：獨立完成自學(xué)檢測，書寫要認真、規(guī)范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯。
明確以上各題。
（三）質(zhì)疑問難
在自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題？提出來，請同學(xué)或老師幫你解答。
三、后學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
過渡語：在整體感悟課文之后，我們針對學(xué)習(xí)中存在的問題進行討論。
1、知識鏈接： 關(guān)于“懸念” 懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧。
找出文中的3處懸念。
懸念一：第4段，下文老余的話，情緒發(fā)生了變化，也產(chǎn)生了疑問：有了梨花就會有地方住宿，可是屋里漆黑，沒燈也沒人，這是什么人的屋子呢？
懸念二：第三部分 瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，懸念產(chǎn)生：究竟誰是小屋的主人呢？
懸念三；29、30段，當(dāng)我們爭著感謝小姑娘時，遭到拒絕，產(chǎn)生疑問，解放軍為什么要蓋這個小茅屋呢？進而點明文章主旨：為了方便過路人，是雷鋒叔叔教我們這樣做的。
2、揣摩語言
步驟：1.劃出關(guān)鍵詞。 2.找出陳述對象。 3.體會詞語表情達意的作用。
（一）一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水……又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字……
（二）我和老余同時抓住老人的手，搶著說感激的話。
（三）突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。
3、概括中心
本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？
標(biāo)題“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。
結(jié)尾引陸游的詩“驛路梨花處處開”：表達了對梨花姑娘的贊美之情，稱頌梨花姑娘的精神也就是雷鋒精神正在發(fā)揚光大。
4、分析、歸納本文寫作特點。
（一）講析本文運用的象征手法。
提問：作者為什么要多處描寫潔白的梨花？山野中開滿枝頭的梨花象征什么？學(xué)生回答后，明確：作者著意描寫梨樹梨花，旨在寫人。寫潔白的梨花，是為了襯托未出場的主人公、心靈美好的哈尼小姑娘梨花。梨花作品中成了雷鋒精神的象征。
（二）分析本文側(cè)面描寫的運用。
先設(shè)問，本文主人公梨花姑娘未出場，但是卻使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心靈又是那樣感人肺腑，為什么？本文以滿山遍野的潔白梨花來襯托哈尼姑娘梨花；通過草屋及屋內(nèi)陳設(shè)的細致描繪，側(cè)面表現(xiàn)主人公梨花助人為樂的美好心靈（指名學(xué)生擇要簡析）；通過瑤族大爺、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等來烘托主人公梨花姑娘，正是這些側(cè)面描寫使未出場的主人公形象鮮明感人。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
閱讀課文1-12段，回答1-8題。
1. 文段開頭寫出山的什么特征?用文中的詞語來回答。
2. 用波浪線在文中標(biāo)出故事發(fā)生的季節(jié)的語句。文段開頭寫山高、寫暮色、寫“我們著急”，回憶我們學(xué)過的詩句，用一句詩表達似乎有“_________________”之感；突然，看到梨花，猜想前邊必有人家，于是，又似有“__________________”之感。
3．文中第⑥段中能體現(xiàn)幽靜優(yōu)美景色特征的詞語是_____________，這里景物描寫的作用主要是_____________________________
4. 文中對小茅屋進行了細致的描寫，描寫的順序是___________，寫屋的擺設(shè)和墻上的字，就表現(xiàn)茅屋主人精神來說，是屬于________________描寫。
5. 10段中的“清涼可口”是為了說明什么?12段中的“溫暖”、“噴香”、“滾熱”這些詞語為了說明什么?
________________________________________________________________________
6．①白木門上“請進”二字，表現(xiàn)了主人什么精神品質(zhì)?②“發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字”中的“粗大”兩個字的用意是什么?
________________________________________________________________________
7．第⑩段寫的是什么內(nèi)容?作者這樣寫的作用是什么?
________________________________________________________________________
8. 整體感知文段并聯(lián)系全文，①從這個文段中可以看出小茅屋主人助人為樂的雷鋒精神是怎樣表現(xiàn)出來的?②從全文來看，文章以什么為線索?題目“驛路梨花”一語雙關(guān)，既指什么?又指什么?
________________________________________________________________
五、教學(xué)反思
板書設(shè)計
直寫其他人物以人襯人烘托主要人物
李民
[《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
3.驛路梨花教案
5.人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案
10.人教版七年級下冊鄧稼先教案