一、導(dǎo)入
下面開(kāi)始上課
古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。
如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國(guó)古代詩(shī)詞王國(guó)里的一道風(fēng)景--懷古詩(shī)詞。
宋代文人蘇東坡來(lái)到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來(lái)感受蘇軾筆下的這首詞。
（教師板書(shū)題目）
二、環(huán)節(jié)
（一）對(duì)于蘇軾，我們都不陌生，以前學(xué)過(guò)他的許多篇章，那么就請(qǐng)大家談一談自己對(duì)蘇軾有怎樣的了解呢？
學(xué)生1：他是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是豪放派的代表人物，也是“唐宋八大家之一”。
師：好的，你是從詩(shī)人在文學(xué)史上的地位方面來(lái)說(shuō)的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生2：他一生坎坷，多次被貶官放逐，在宋神宗時(shí)期曾受重用，但后來(lái)屢遭貶謫（zhe），最嚴(yán)重的的一次“烏臺(tái)詩(shī)案”差點(diǎn)兒讓他小命不保，好在最后大難不死。
師：回答的非常好，你是從詩(shī)人的生平經(jīng)歷方面介紹的。你的介紹也正交代了這首詞的創(chuàng)作背景，不過(guò)不夠詳細(xì)，老師來(lái)做一下補(bǔ)充。
這首詞創(chuàng)作于宋神宗元豐五年，詞人在“烏臺(tái)詩(shī)案”后被貶謫到黃州時(shí)期所作。政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)的思想情緒，但他畢竟是個(gè)曠達(dá)之人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詞也正是他這種復(fù)雜心情的集中體現(xiàn)。
下面我們就和老師一起走進(jìn)全詞。
（二）題目
“念奴嬌”是詞牌名，念奴是唐代一個(gè)著名的歌妓，調(diào)子因此而得名。題目“赤壁懷古”則告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是，蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，不禁觸景生情，緬懷古人。
（三）上片
下面就請(qǐng)大家自由朗讀全詞，著重分析上片，邊讀邊在腦海中想象其中所展示的畫(huà)面，并思考它的特點(diǎn)是怎樣的，用一個(gè)精確的詞或詞組來(lái)概括。
學(xué)生朗讀
（教師板書(shū)：勾畫(huà)美景，緬懷古人）
師：好了，大家讀完了，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是如何概括景色特點(diǎn)的？
生一：雄渾壯闊
生二：氣勢(shì)恢宏
生三：撼人心魄
師：大家概括的都非常棒。我們雖然都沒(méi)有親眼目睹過(guò)赤壁的景觀，但卻能感受到它雄渾壯闊的意境來(lái)，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺(jué)得上片中那些詞用的別有韻味兒呢？下面就請(qǐng)和你的同桌一起品讀上片，討論得出答案。
好了，下面請(qǐng)（）來(lái)回答
生一：我們認(rèn)為“淘”字用的好，它不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫(xiě)景和寫(xiě)人相融合。（教師板書(shū)：淘）
師：說(shuō)得非常好，一個(gè)“淘”字不僅為我們展現(xiàn)了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，而且給我們帶來(lái)了一個(gè)廣闊的時(shí)間和空間的概念。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生二：我們認(rèn)為“穿”字用的好，它形象地寫(xiě)出了山崖的陡峭。
（教師板書(shū)：穿）
師：嗯，“穿”字寫(xiě)出了山巖高聳入云的態(tài)勢(shì)。誰(shuí)還有想法？
生三：我們認(rèn)為“卷”字用的好，寫(xiě)出了浪花的洶涌。
（教師板書(shū)：卷）
師：概括的很好，老師由此想到了柳永的《望海潮》當(dāng)中也有一個(gè)“卷”字，(學(xué)生齊應(yīng)和）“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！币粋�(gè)“卷”字也同樣寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的壯觀，可謂是有聲有色。
下面就請(qǐng)大家閉上眼睛，一起跟隨老師感受這雄渾壯闊的景觀。
老師朗讀上片
好了，上片的景色就到此描繪完畢了。下面我們就一起走入下片，走入作者的情感世界。
（三）下片
首先，老師找一位同學(xué)朗讀以下下片，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出下片描繪的主人公，并分析作者所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生讀下片“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月�！�
師：讀的不錯(cuò)，不過(guò)在情感上稍微欠缺一點(diǎn)味道，我們?cè)诶斫馔晗缕膬?nèi)容之后，老師相信你能讀的更好。
那么大家告訴老師下片的主人公是（學(xué)生應(yīng)和：周瑜）
我們先來(lái)分析一下作者是從那幾個(gè)方面介紹主人公的，并按照先后順序找出來(lái)。
1、第一句“遙想公瑾當(dāng)年”，這是從（學(xué)生應(yīng)和：稱(chēng)呼方面）來(lái)說(shuō)的。公瑾是周瑜的字，我們要知道，古人稱(chēng)呼字而不是直呼名諱，則表示的是一種親切和尊敬的態(tài)度。而這里正是體現(xiàn)蘇軾對(duì)周瑜的尊敬。
2、第二句“小喬初嫁了”，是從周瑜的（婚姻方面）介紹的。但是大家一定在這里有所困惑，我們平常所說(shuō)的“出嫁”是表示出去的那個(gè)“出”字，而這里卻用的是表示剛開(kāi)始的這個(gè)“初”字，這是為什么呢？
我們來(lái)想一想，蘇軾憶周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入十年前的生活細(xì)節(jié)，顯然是不符合實(shí)際情況的，但如果按原本的那個(gè)“出”字來(lái)寫(xiě)，小喬則已變成了老喬，便已不夠美了，而周瑜也在變化。所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”來(lái)襯托周瑜的年輕有為。藝術(shù)嘛，為了表達(dá)需要，有時(shí)是可以虛構(gòu)的。
3、“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”，這是從周瑜的（外貌方面）寫(xiě)的，（教師板書(shū)）
這是周瑜的儀容裝束，他束裝儒雅，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮，更顯示出了他作為指揮官的瀟灑與從容。
4、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”（教師板書(shū)），是從他的（作戰(zhàn)能力方面）進(jìn)行介紹的。打仗卻還在談笑，對(duì)于作戰(zhàn)有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。然而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，反而越發(fā)的從容與沉著。
到這里，我們可以看出由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。
面對(duì)這樣的周瑜，蘇軾內(nèi)心自是有個(gè)比較。（教師板書(shū)：對(duì)比自己）
周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了東吳的美女小喬，34歲成為了孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？
我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是才華橫溢的，卻也是屢遭不幸的。（教師板書(shū)）
他47歲時(shí)身心疲憊地來(lái)到黃州這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，老之將至，卻功業(yè)無(wú)成，由此產(chǎn)生一種壯志難酬之感，感嘆“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”（學(xué)生應(yīng)和，教師板書(shū)）。他的心中難免有一種惆悵與失意，但作者并沒(méi)有被困住，而是把它消解在酒中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”（學(xué)生應(yīng)和，教師板書(shū)）。
這其實(shí)正是作者的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜，這落差是極大的，難免有一種蒼涼之感，但是作者畢竟是曠達(dá)之人�！叭松鐗�(mèng)”，所有風(fēng)流人物不也都是隨著大江而東去，洗滌而蕩盡了嗎？那么又何必執(zhí)著呢？人生不如意事十之八九，所以蘇軾也特別灑脫，把酒灑在地上，祭奠江月了。
因此，作者的情感是有變化的，由最開(kāi)始的慷慨激昂，到后來(lái)的惆悵失意，最后趨于平靜。
同學(xué)們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中，也要學(xué)習(xí)作者這種樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折。
（四）結(jié)語(yǔ)
這節(jié)課我們就上到這兒。請(qǐng)同學(xué)們課后分析這首詞哪里體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)？下節(jié)課我們著重分析和鑒賞豪放詞的具體妙處。
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曹馳
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