教學(xué)教師：常春榮
教學(xué)時間：2017年5月17日
教學(xué)目標(biāo)
1.在反復(fù)誦讀，品味詩歌語言所表達(dá)的情感。
2.理解對比寫法的運(yùn)用及其作用。
3.理解詩中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情的誦讀本詩;
2.品味詩歌語言所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解對比寫法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法
朗讀法、討論法
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�
出示課題：《有的人》（--紀(jì)念魯迅有感）
二、我知道作者
1.作者 ，山東諸城人， 代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。他的第一本詩集是 ,其主要作品還有詩集《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《春風(fēng)集》《泥土的歌》等。
2.背景資料
1936年10月19日，魯迅逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念他。直到1949年，魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，瞻仰了魯迅在北京的故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，于1949年11月1日寫下了這首詩。
三、我會讀--感知詩歌內(nèi)容
1.聽讀注意： a.詩歌中字的讀音 b.朗讀的節(jié)奏和重音
2.我會讀，我認(rèn)識
注音：
臧克家 不朽 摔垮 俯首 孺子牛
同音字辨析
儒 蠕
濡
孺 嚅
3.學(xué)生朗讀，展示節(jié)奏
例：有的人/活著
他/已經(jīng)/死了；
有的人/死了
他/還活著。
4.集體朗讀
5.考考你
魯迅原名 ，字 ，浙江紹興人，中國文學(xué)家、 、 和教育家。有小說集《 》《 》，散文詩集《 》，散文集《 》 。
我們學(xué)過他的文章《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經(jīng)》。
四、品讀詩歌，理解詩意。
1.副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅先生有感”，詩中直接贊頌魯迅的是哪幾句？
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 情愿作野草，等著地下的火燒。
2.學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)
a.指定一學(xué)生朗讀；
b.這一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字的意思是否相同？兩個“他”指代的對象是否一致？
C.作者運(yùn)用了哪種寫法來表現(xiàn)自己的愛憎之情？
活（肉體）--死 （精神） 雖生猶死
對比
死（肉體）--活 （精神） 精神永存
他----對人民有害的人（反動統(tǒng)治者）
對比
他----對人民有利的人（魯迅和像魯迅那樣的人）
3.比較學(xué)習(xí)2.3.4節(jié)與5.6.7節(jié)
a.思考2.3.4這三節(jié)詩分別從哪三個方面將兩種人進(jìn)行了鮮明的對比？
b.齊讀5.6.7這三節(jié)詩，與前面三節(jié)之間有什么聯(lián)系？這兩類人不同的做法會得到怎樣的結(jié)局？
摔 垮 --打倒、推翻
對人民有害的人 早 爛 -- 被 遺 忘 唾棄
不能活--遺臭萬年
對 比 愛憎分明
永 記--流芳百世
對人民有利的人 到處是--精神被延續(xù) 頌揚(yáng)
抬 舉--崇敬、愛戴
五、練一練 配套練習(xí)P64---------5.6.7題
六、小結(jié)
為了人民的人在人民心中永生，與人民為敵的人必將被人民唾棄。
啟示：略
七、作業(yè)：背誦本詩。
田峰
[有的人--紀(jì)念魯迅有感 教學(xué)設(shè)計(北師大七年級下冊)]相關(guān)文章：
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