重慶鐵路中學(xué) 溫國(guó)祥
2004年7月15日--18日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、“語文新課程推進(jìn)研究”項(xiàng)目組和教育部語言文字報(bào)刊社《語文建設(shè)》編輯部三家聯(lián)合在山東泰山舉辦了“語文新課程教學(xué)暨問題對(duì)策研討會(huì)”，我有幸聆聽了與會(huì)專家精彩的報(bào)告和講課，收獲頗豐，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的基本情況和感想向各位同仁匯報(bào)如下。
第一部分：泰山學(xué)習(xí)心得
一、教師能通過自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與文本的鉆研。
每位上課教師都努力克服“自問自答式”或“自我傾訴式”的教學(xué)方法，而且是通過滲透式的語言讓學(xué)生積極參與到文本的閱讀與鉆研上來，真正做到“學(xué)生與文本的認(rèn)真對(duì)話”，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到了“老師與學(xué)生的對(duì)話”、“學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話”的最終目標(biāo)。
1、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)靈活。
精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。湖南省長(zhǎng)沙明德中學(xué)的雷俐老師在開始《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)之前，事先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語是：同學(xué)們好，雷老師班上有個(gè)同學(xué)叫小明，他很聰明，對(duì)老師也很有禮貌，但就是上課的時(shí)候特別愛講小話，這不，數(shù)學(xué)老師又“告狀”告到我這里來了。現(xiàn)在我把這個(gè)難題交給大家，假如你是他的好朋友或是他的同桌，你會(huì)怎樣來勸說他改掉這個(gè)壞習(xí)慣呢？
由于雷老師這次是到山東作課，因此她臨時(shí)改變了導(dǎo)語設(shè)計(jì)，把導(dǎo)語變成：“山東泰山是個(gè)人杰地靈的地方，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還是齊國(guó)的屬地。今天，雷老師準(zhǔn)備了一個(gè)歷史小故事，現(xiàn)在就讓我講給大家聽吧……”講完后，教師提問：故事的主人公是誰？……下面，讓我們穿越時(shí)空，去聽一聽另一個(gè)精彩的故事。
師板書：課題--鄒忌諷齊王納諫。
這一改動(dòng)，以山東的歷史文化及人物為切入點(diǎn)，使老師與學(xué)生之間的心靈距離在瞬間拉近了不少，為上課作了很好的心理鋪墊。
2、課內(nèi)的點(diǎn)拔與評(píng)價(jià)恰如其分。
“你講得真好”“很不錯(cuò)”“答對(duì)了”“你真聰明”“你真行”這樣的評(píng)語原本是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種肯定，是可以實(shí)施的，也是比較有效的。但如果一位老師總用這幾句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，似乎略顯蒼白了些。尤其對(duì)一個(gè)語文老師來說，課堂語言應(yīng)該是豐富多彩的。課堂語言既指教師的傳授知識(shí)時(shí)使用的語言，又指教師評(píng)價(jià)與點(diǎn)拔學(xué)生時(shí)所選擇的評(píng)語、引語。
內(nèi)蒙古自治區(qū)的何風(fēng)波老師在完成《成長(zhǎng)的煩惱》一課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生所作的引導(dǎo)、評(píng)論十分有特色。
當(dāng)學(xué)生談自己的或別人的煩惱時(shí)，何教師都一一地加以點(diǎn)評(píng)。如“老考試，沒考好，挨老師訓(xùn)訴、被家長(zhǎng)打罵，你的壓力真不小。”“沒錢，這可是個(gè)大問題，那你能告訴老師，你為什么沒錢？……家長(zhǎng)不給，但據(jù)老師了解，家長(zhǎng)為了自己孩子的學(xué)業(yè)從來都是不惜功本的，難道是家長(zhǎng)吝嗇？……原來你把家長(zhǎng)給的錢都拿去買歌帶、歌碟了，看起來，你的煩惱不能全怪父母，其中也有你自己的原因，對(duì)吧？”“寫檢討書，是書面的還是口頭的？”“媽媽老呵斥自己……看來，媽媽對(duì)他有些求全責(zé)備，老師如果能見到她，我一定建議她反思一下，是不是有些急于求成�！薄巴瑢W(xué)之間先比成績(jī)?cè)俳慌笥眩诎参康耐瑫r(shí)還夾有諷刺的意味”“這位同學(xué)關(guān)于人言可畏的說法很有思想，一會(huì)再聽你的建議”
看來，同學(xué)們正遭受各種各樣的煩惱，先是老師批，接著是家長(zhǎng)批，完了還得自己批自己，真是苦不堪言。師問：沒有一個(gè)同學(xué)被遺漏吧？大家都說出了自己成長(zhǎng)的煩惱，老師非常滿意，因?yàn)橐粋�(gè)人能果敢地、坦誠(chéng)地說出自己心中的煩惱，這說明他具有良好的、向上的心態(tài)。
二、評(píng)課的形式新穎，“家常課”成為“靶子”，更具有可參考性。
所謂“家常課”，是同那些經(jīng)過反復(fù)排練、打磨的公開課、表演課相對(duì)而言的。這次講課的七位教師均只有半天的課前準(zhǔn)備時(shí)間，他們面對(duì)的是一群陌生的場(chǎng)地、教具、孩子，在這樣的條件下，他們都成功地上了一節(jié)“家常課”。作課教師上完課后，首先由作課教師“說課”，然后請(qǐng)臺(tái)下的同行與臺(tái)上的專家共同評(píng)判，大家可以自由發(fā)言，毫不留情。專家和其他教師的點(diǎn)評(píng)不只是就事論事，而且是通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)在新課改中遇到的問題并積極探究解決問題的對(duì)策。
正因?yàn)槭恰凹页Ｕn”，也許只有那么一兩處或兩三處“閃光點(diǎn)”，甚至還有這樣或那樣的失誤。當(dāng)臺(tái)上講課人和臺(tái)下聽課人進(jìn)行互動(dòng)式交流時(shí)，“家常課”就成了“靶子”，接受別人的評(píng)點(diǎn)。而恰恰是這些為數(shù)不多的“閃光點(diǎn)”與個(gè)別的失誤，讓一位教師能夠清楚地看到自己的長(zhǎng)和短，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。例如，安徽省的梁陸紅老師上的第一節(jié)課《往事依依》，在接受大家的評(píng)議時(shí)，首先發(fā)言的兩位老師的意見就截然相反，一個(gè)充分肯定，另一個(gè)則將梁老師的課說得一無是處。而且，對(duì)每一堂課的評(píng)論時(shí)間都有一個(gè)多小時(shí)，討論得十分全面，讓人得到極大的收獲。
這樣的課，就像一面鏡子，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)了自我，看到了許多平時(shí)不太容易看到的優(yōu)點(diǎn)和不足；這樣的課，才是我最喜歡聽的課，才是最有收獲的課。
三、勤反思是講課教師的法寶。
此次到泰山作課的七位教師和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的十位教師，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：完成每天的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)當(dāng)天的教育教學(xué)工作進(jìn)行一次自我小結(jié)，分析自己的得失，真正做到“吾當(dāng)每日三省自身”， 這一點(diǎn)是很值得我們學(xué)習(xí)的。
附：部分發(fā)言教師的反思內(nèi)容。
1、是否靈活地把握了“授授式教法”與“探究式學(xué)法”二者間的關(guān)系？
“矯枉過正”過分強(qiáng)調(diào)學(xué)法，太熱鬧了但學(xué)生收獲少，這樣容易掩蓋老師知識(shí)儲(chǔ)備的不足。
2、是否面向全體，關(guān)注個(gè)別學(xué)生（弱勢(shì)群體）？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化，探究式往往將機(jī)會(huì)給了那些語文成績(jī)好的、較活潑的學(xué)生，而另一些語文成績(jī)不太好或者對(duì)語文沒有興趣的同學(xué)則更加懶惰、更加缺乏信心。
3、語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否放松了？
是否因?yàn)樾抡n改的實(shí)施導(dǎo)致學(xué)生語文基本能力的下降，如識(shí)字方面--學(xué)生錯(cuò)別字增多；造句方面--病句增多。
4、語文教學(xué)是否具備了語文的個(gè)性？
多學(xué)科的滲透，泯滅了語文學(xué)科的特性，形成了“四不象”（既不是政治課，也不是一般的文化課；既不是影視欣賞課，也不是主題班會(huì)課。）
5、是否在閱讀課文中給學(xué)生寫作的指導(dǎo)？“讀--寫”結(jié)合
6、是否自覺地開發(fā)和利用了本地的教學(xué)資源？
7、學(xué)生是否讀書多了，做題少了？
8、綜合性學(xué)習(xí)課，學(xué)生是否有足夠的準(zhǔn)備？
9、教師是否有節(jié)制地使用了多媒體？
10、是否以一張?jiān)嚲碚摮蓴。?/p>
成和敗，師生都應(yīng)該共享。發(fā)現(xiàn)問題、尋找對(duì)策、共同提高。
總而言之，通過三天的學(xué)習(xí)，我的最大感受就是--井底之蛙只有跳出井以后才知道天有多大。與其他課改試驗(yàn)區(qū)的教師相比，我需要轉(zhuǎn)變、改進(jìn)的地方還很多，他們的教育教學(xué)思想已經(jīng)走在了我們的前面，我必須奮起直追，不斷學(xué)習(xí)，逐漸提高。只有這樣，我才能跟上新課改的步伐，做一名合格的語文教師�；厥走^去，展望未來，我寫了下面的文字。
第二部分：新課改隨想
做好“三勤”是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)
“與其它許多職業(yè)相比，教師這個(gè)職業(yè)很特殊。他面對(duì)的是一大群活生生的學(xué)生，尤其是正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生。要讓一大群?jiǎn)渭儭⒂字缮踔劣袝r(shí)有些偏激的學(xué)生承認(rèn)自己、接受自己、尊重自己甚至崇拜自己，是一件多么不容易的事！”最重要的是有一顆愛心。只有熱愛學(xué)生的教師，才能用一顆平等的、善良的心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，不管他們學(xué)習(xí)成績(jī)的如何，也不管他們反映快慢。只有這樣才能得到學(xué)生的擁護(hù)，進(jìn)而做好自己的本職工作，取得較好的教育教學(xué)效果。在這種理念的指導(dǎo)下，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我主要做到“三勤”--“勤學(xué)習(xí)”“勤思考”“勤動(dòng)手”， 現(xiàn)從這三個(gè)方面談?wù)劚救说墓苠F之見，如有不對(duì)之處敬請(qǐng)同仁雅正。
一、“勤學(xué)習(xí)”是不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
關(guān)于“勤學(xué)習(xí)”這個(gè)問題，我想借用高中語文組唐龍老師在給全區(qū)語文學(xué)科青年教師培訓(xùn)會(huì)上講過的一句話來予以概括：語文教師應(yīng)該思考如何通過自修，增加知識(shí)的厚度，增強(qiáng)人文的底蘊(yùn)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是練“內(nèi)功”的前提。
從2002年開始我參加了重慶師范大學(xué)在九龍坡區(qū)進(jìn)修校開辦的專升本培訓(xùn)班，我結(jié)合教學(xué)的需要，將本科學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容進(jìn)行合理地變化后，拿來作為學(xué)生的專題講座材料，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如：本期教材有名著的閱讀，我就結(jié)合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生開設(shè)了“三國(guó)演義”專題知識(shí)講座，既鞏固了自己的知識(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了這部中國(guó)古代名著的內(nèi)容。
2、研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)書籍是教學(xué)工作的“航標(biāo)燈”。
由于06級(jí)使用的是新教材，吃透新課改的精神是教學(xué)工作順利開展的前提，而仔仔細(xì)細(xì)地閱讀有關(guān)的書籍是領(lǐng)會(huì)新課改精神的重要內(nèi)容和可行辦法，畢竟外出學(xué)習(xí)的時(shí)間和名額都是有限的。因此，課余時(shí)間，我抽空學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《新課程與教師心理素質(zhì)》、《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》等相關(guān)書籍，寫出自己的讀書筆記；同時(shí)還自己購(gòu)買了許多教學(xué)參考資料，作為教學(xué)資料的補(bǔ)充，并選用了一些形式新穎的內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入的重要組成部分。
3、品讀中國(guó)古代典籍是完善自我的重要手段。
“溫故而知新”，為了繼承五千年華夏文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，閱讀一些古代典籍是必要的。由于七年級(jí)教學(xué)文本的需要，我再次通讀了《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等古典名著，既豐富了自己的課余生活，又讓自己在給學(xué)生開辦講座時(shí)信心十足，更加讓我興奮的是贏得了學(xué)生的信任，為教學(xué)工作地順利完成打下良好的心理基礎(chǔ)。
4、主動(dòng)聽其他教師的課是學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。
“三天不練手生”。 我作為一名年青老師且有幾年沒有戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，是一位“生手”，為了盡快融入到新課標(biāo)的改革中，我主動(dòng)向同行請(qǐng)教，要求聽他們的課：既有高中教師的課，也有初中教師的課；既有精講課，也有隨堂課；既有復(fù)習(xí)課，也有練習(xí)課；既有畢業(yè)年級(jí)教師的課，也有非畢業(yè)年級(jí)教師的課。一句話，我采用的是廣泛地聽課并爭(zhēng)取從中得到啟發(fā)甚至于內(nèi)化、改造成屬于自己的教學(xué)方法、技能。比如，聽高中唐龍老師的作文課與習(xí)題課使我收獲頗豐，他對(duì)學(xué)情的了解是那么的詳細(xì)，他的板書是那么的清晰而且量特別大（并不依賴課件），他的點(diǎn)拔是那么的恰到好處，然而他的課堂（即使是作文課）卻并不是想像中的嚴(yán)肅，總是充滿了幽默和愉快的笑聲。
由于沒帶過畢業(yè)班，我著重聽了高三、初三兩個(gè)年級(jí)老師的語文課，為自己積累一些總復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以迎接兩年后的中考沖刺，從而為更好地完成教育教學(xué)任務(wù)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)，也為自己增添幾分完成教學(xué)指標(biāo)的信心。本學(xué)年共聽學(xué)校同行的課42節(jié)。
二、“勤思考”是教學(xué)創(chuàng)新的有力保障。
一個(gè)教師，即使你才高八斗，但你不能把它通過合理的途徑傳授給學(xué)生，那么你也不能算一位合格的教師。這里面，就有一個(gè)教師如何將自己“肚子里的墨水”倒出來的問題。在這里，我想說的是教師應(yīng)時(shí)常開動(dòng)腦筋，積極思考用哪種方法讓學(xué)生真正進(jìn)入文本的內(nèi)容。
1、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，讓學(xué)生迅速回歸到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。
關(guān)于這一點(diǎn)，我想用一個(gè)具體的事例來加以說明。
《趙普》這篇古文是蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元“人物風(fēng)采”的第五課，我在完成了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后（2月17日，星期二），所教的初06級(jí)四班遇到一個(gè)特殊情況：該班第二天中午有一場(chǎng)籃球賽并且當(dāng)日下午第一節(jié)課正好是體育課，這對(duì)學(xué)生和教師來說，都是一次考驗(yàn)。在這種情景下進(jìn)行文言文教學(xué)，一般是不能取得預(yù)期效果的。鑒于這種情況，我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，我提問：我們四班今天的籃球賽輸了還是勝了？我接著說：首先要祝賀大家，取得了二連勝；其次我得向同學(xué)們說一句“真遺憾！今天中午未能到場(chǎng)觀看精彩的比賽”；第三讓我們以游戲的方式來慶祝整個(gè)集體的第二場(chǎng)勝利，大家說好不好？于是我讓學(xué)生猜了兩個(gè)成語”，把大家的注意力引到學(xué)習(xí)上來。
設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是為了緩解四班同學(xué)因?yàn)橹形缗c下午劇烈運(yùn)動(dòng)所造成的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為《趙普》第二課時(shí)的教學(xué)打下一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2、認(rèn)真反思每天的教學(xué)得失是自我提升的重要內(nèi)容。
完成了一天的工作以后，我習(xí)慣對(duì)當(dāng)天的教育教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有時(shí)是以教學(xué)后記的形式，有時(shí)是以教學(xué)個(gè)案的方式，將自己的得失寫下來輸入電腦，并在今后的工作中予以反映--好的堅(jiān)持并改進(jìn)；不好的甚至是錯(cuò)的堅(jiān)決舍棄。比如，上《三峽》這堂公開課后，有的老師提醒我“話語應(yīng)有變化，注意抑揚(yáng)頓挫”，我每天早晨堅(jiān)持練習(xí)普通話和唱歌，以提高自己說話時(shí)的音量大小變化及話語的感染力。再如，上完《語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課--含“雨”的詩(shī)詞欣賞》這節(jié)公開課以后，有些老師建議我“只講第一部分--喜雨，第二部分--悲雨由學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”，我馬上將他們的意見寫在了這一課的教案中，并對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)作了相應(yīng)的改動(dòng)。
三、“勤動(dòng)手”其實(shí)是學(xué)習(xí)和思考的具體過程。
1、注意收集與教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
現(xiàn)代社會(huì)，人們可以通過多種途徑收集到信息，我在工作之余經(jīng)常利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式獲取一些與教學(xué)相關(guān)的素材，把它們歸類后放到教學(xué)過程中，作為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行傳授。如：我特別喜歡登錄中央電視臺(tái)第10頻道“百家講壇”這個(gè)欄目，把某些自己認(rèn)為有用的東西摘錄到電腦中存起來，本學(xué)年我為學(xué)生開設(shè)的“三國(guó)”講座的絕大多數(shù)資料都是從這個(gè)節(jié)目上下載并做改進(jìn)后產(chǎn)生的。又比如，我在網(wǎng)上看到一位大學(xué)教授所寫的論文--含“雨”的詩(shī)詞欣賞，那篇文章從四個(gè)角度對(duì)自然界的雨進(jìn)行了分析，非常生動(dòng)而且有很高的學(xué)術(shù)水平。當(dāng)時(shí)，正逢重慶處于“梅雨”季節(jié)，雨已經(jīng)下了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多星期，許多同學(xué)都報(bào)怨說“這該死的雨”。于是，我就想：能否結(jié)合實(shí)際情況，將同學(xué)們時(shí)常都可以見到甚至有點(diǎn)不太喜歡的雨拿到課堂上來，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。就這樣，一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的雛形就產(chǎn)生了。一個(gè)多月后，恰好教研組讓我再上一堂學(xué)校的公開課，我便將這些內(nèi)容帶進(jìn)了課堂并與學(xué)生共同欣賞這原本沒有生命和感情的、在南方十分普通的雨，受到了參評(píng)教師的一致肯定，也得到了學(xué)生的歡迎。
2、積極動(dòng)手制作教學(xué)和教育課件的提高課堂教學(xué)效率的必要手段。
由于事先已到重慶新華書店購(gòu)買了七年級(jí)下冊(cè)的課本和相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)資料，因此，我利用04年春節(jié)的休息時(shí)間，基本上把整冊(cè)教材的教案都備好了，在此基礎(chǔ)上，我充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找本冊(cè)書將要使用到的一些教學(xué)課件，并結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的水平對(duì)它們進(jìn)行改造后存入自己的電腦。為此，有的課本我得做兩個(gè)略有區(qū)別的課件，以適應(yīng)兩個(gè)班學(xué)生的差異--1班的同學(xué)反應(yīng)較快，適用的課件以思考性較強(qiáng)的見長(zhǎng)；4班的學(xué)生因?yàn)樵阼F小已經(jīng)習(xí)慣了教師的“填鴨式”教學(xué)方法，適用的課件以板書多為主要特點(diǎn)。
3、要求學(xué)生寫的作文，我都要求自己寫一篇。
師生同寫一個(gè)作文，既可更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，又可在師生的交流和學(xué)習(xí)中，拉近相互間的距離，真是“一舉兩得”。如：誠(chéng)信話題作文，我寫的就是從《皇帝的新裝》和迪斯尼的動(dòng)畫片《花木蘭》分別看誠(chéng)信，讓學(xué)生從一個(gè)最容易忽略的角度接受教育，這比老師成百上千次的說教有用得多。同時(shí)，“寫作也是一個(gè)語文老師的基本功。試想，一個(gè)語文老師懶于動(dòng)筆，寫出來的文章漸至內(nèi)容貧乏，思維混亂，語言無味，文字潦草，又有何資格去評(píng)價(jià)學(xué)生的文章，更遑論指導(dǎo)了�！�
以上是我在泰山聽課的情況匯報(bào)，以及實(shí)施新課標(biāo)一年來我的一些體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)。
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