張紅
“傳道、授業(yè)、解惑”，古人就為我們做教師的定下了職責(zé)范圍。為人師表已近十載的我卻不敢茍同，因?yàn)槲艺J(rèn)為做教師的還應(yīng)具備一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)：身體力行，因?yàn)樯斫讨赜谘越獭?/p>
深刻的記憶中有一位值得敬重的古代母親，兒子見鄰居有肉吃也吵著要吃肉，做父親的哄勸兒子：“明天爹就把咱家的豬宰了，你可以好好的吃�！眱鹤硬霍[了。第二天，或許兒子也忘了，但母親卻執(zhí)意要?dú)⒇i，父親頗有理由：昨天只不過哄哄小孩子，哪能句句當(dāng)真呢?!母親更顯理直氣壯：如果做父母的在孩子面前說過的話可以不算數(shù)，那在孩子面前就失去了信用，以后孩子長大也象我們這樣什么事都隨便說說而已，那不就成了一個(gè)毫無責(zé)任心的人了嗎?說過的話就要兌現(xiàn)，說到做到才是對孩子身體力行的教育。
記憶中的這則故事有無出入姑且不論，但這位母親“言必行”的形象多少年來一直屹立在我的心中。大學(xué)畢業(yè)如愿以償?shù)刈隽私處煟柕拖伦罟廨x的事業(yè)，工作生活中我不敢懈怠，時(shí)時(shí)事事以這位母親為范，在教育第一線揮灑著青春與汗水，所以我以為當(dāng)今形勢下真正把這句老生常談的話轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)活動中真真切切的行為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一，厚實(shí)的文化功底
二十一世紀(jì)是一個(gè)多元化發(fā)展的世紀(jì)，時(shí)代呼喚著教師應(yīng)該有專而精的業(yè)務(wù)水平，干任何一行，若沒有真才實(shí)學(xué)都很難在本行業(yè)立足。為人師表的教師，若沒有厚實(shí)的文化功底，過硬的業(yè)務(wù)水平，恐怕連“傳道、授業(yè)、解惑”都難勝任，更無力育人了。教書育人，首先是教好書，在文化知識上讓學(xué)生佩服你的博學(xué)與精專，才能吸引他們與你接近，進(jìn)而用你的人格力量去影響他們，感召他們，指導(dǎo)他們。在他們吸取知識營養(yǎng)的同時(shí)健全思想品質(zhì)，最終把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。這方面我深有感觸的一件事至今難忘，因?yàn)樗绊懥宋液芏�，中學(xué)時(shí)一位歷史老師或許是年輕氣盛的剛愎自用，或許是自我滿足的不思進(jìn)取，一次在課堂上他不僅講錯(cuò)了一個(gè)我在課外看到過的知識點(diǎn)，而且還把一個(gè)字的讀音念錯(cuò)了。要說犯錯(cuò)誤是常人難免，但在學(xué)生心目中，他的老師幾乎就是正確的化身，是不應(yīng)該犯本專業(yè)內(nèi)的錯(cuò)誤的，因此之后的歷史課我再沒有那種老師權(quán)威的神圣感，對歷史課的學(xué)習(xí)興趣也有減無增，致使高考時(shí)歷史只考了六十七分，影響可謂深遠(yuǎn)，至今想起還不免感嘆。今天回想起來，當(dāng)年這位老師也并非學(xué)歷不高，也并非教法不當(dāng)，或許只是偶然的一次失誤，但在學(xué)生這里失去的卻是敬重、肯定，甚至是學(xué)生一生的前途。因?yàn)槲覀兯鶑氖碌氖墙虝说奶厥馐聵I(yè)，擔(dān)負(fù)著繼往開來的歷史使命，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，精益求精的自律意識，才能真正擔(dān)負(fù)起教書育人的歷史重任。
二、孜孜不倦的進(jìn)取意識
如今，一紙文憑受用終身的歷史已經(jīng)一去不復(fù)返了，代之以日新月異的更新?lián)Q代，如果躺在過去已掌握的知識和已取得的成果上固步自封，甚至沾沾自喜，無疑會被時(shí)代所淘汰。因此，處在知識大爆炸的今天，只有不斷地充電才能站穩(wěn)腳跟，我們常教育學(xué)生，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，何不以此自勉?逆水行舟，的確，如今走上街頭，撲面而來的是某某新技術(shù)，電腦英語等培訓(xùn)班及一些不知為何物的新名詞，而且這種新名詞似乎有增無減，讓我們感覺似乎對自己的周圍已越來越缺乏了解，如果不抓緊時(shí)間充電，不僅僅有落伍之感，甚至有了生存競爭的壓力危機(jī)。試想，身為人師，你的學(xué)生與你交談的同時(shí)會不時(shí)溜出來一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)及其它的一些你聞所未聞的新名詞，而你對此卻一無所知，那會是怎樣的尷尬感覺?不僅僅是茫然吧?長江后浪推前浪，不錯(cuò)，但作為領(lǐng)路人的我們不該有愧于教師二字。你也可以用“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”來自我解嘲，取得心理的平衡，但你卻無力抗拒時(shí)代前進(jìn)的潮流。面對知識浪潮的沖擊，我們只有不斷更新所已掌握的知識，及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，知識之樹才能常青，因此我除了工作中運(yùn)用在校所學(xué)的《教育學(xué)隊(duì)》、《心理學(xué)》有關(guān)知識處理教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題外，我自學(xué)完了全國高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)全部課程，取得本科文憑的同時(shí)又充實(shí)了自己的“內(nèi)存”，也給自己的教育教學(xué)之路打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此外我又參加了天津神州書畫進(jìn)修學(xué)院的書法班進(jìn)修學(xué)習(xí)，為增強(qiáng)工作實(shí)力作出充分的準(zhǔn)備，學(xué)以致用。這些知識的掌握，使我在工作中諸多時(shí)候應(yīng)用游刃有余。除這些正規(guī)學(xué)習(xí)外，平時(shí)非正規(guī)學(xué)習(xí)中我也很注意積累身邊對自己有用的知識，比如電腦知識，英文聽力，及其它可以信手拈來的周邊信息。由于我特別注意積累知識，提高自己，使自己業(yè)務(wù)水平也不斷提高，所以我所帶班級學(xué)生多勤于思考，善于思考，去年在上海市科技節(jié)活動中，我班獲校集體三等獎，這也不難看出身為人師者對學(xué)生們不斷進(jìn)取的意識影響。
三、規(guī)范地遵守校紀(jì)班規(guī)
身為人師，特別是班主任，你的一言一行不經(jīng)意就會影響到身邊的學(xué)生，或許會影響深遠(yuǎn)至他(她)的一生。我至今還非常清楚地記得我小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)老師王清林，有時(shí)上課時(shí)會冷不丁地提問一個(gè)學(xué)生重復(fù)他剛才說的話。當(dāng)時(shí)不懂，現(xiàn)在已為人師近十年，想想是因?yàn)楸惶岬耐瑢W(xué)上課注意力不集中了， 自然回答不出，于是老師下面所講授的知識他就不敢走神了，這樣就保證了上課的紀(jì)律與質(zhì)量。如果說這是他課堂上令我難忘的一個(gè)小習(xí)慣，那么最讓我難忘的該是他每次上課前提前幾分鐘進(jìn)教室檢查督促我們做課前準(zhǔn)備與課前預(yù)習(xí)了，或許就是當(dāng)年他的這一小小的要求，才養(yǎng)成了我今日良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二十一世紀(jì)的我，要比我的老師做的更好才能趕得上時(shí)代的節(jié)奏。但一個(gè)出色的優(yōu)秀的教師是不會僅僅滿足于盡職盡責(zé)的，而是視學(xué)生如朋友，模范地言傳身教，事事做在學(xué)生之前，以實(shí)際行動贏來學(xué)生的敬重。我們學(xué)校每天早上7：40要求學(xué)生到校，在此之前的7；30我是必須到教室的，同樣7：45早操時(shí)，我是全校唯一在隊(duì)列后與學(xué)生一同做操的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的班主任和他們一起在做時(shí)，那些本想乘機(jī)耍些小動作的學(xué)生也都認(rèn)真了，隊(duì)列更整齊了，動作更到位了，班級集體感增強(qiáng)了，班風(fēng)也因此好轉(zhuǎn)。學(xué)校規(guī)定中午在教室吃完盒飯及時(shí)清理干凈，我除了弄干凈講臺外，偶爾見有的同學(xué)飯盒忘倒掉的我主動順手拿走，而非斥責(zé)讓他拿走，這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，又用實(shí)際行動有力地教育了有不好習(xí)慣的學(xué)生，老師的身教比單純的言教要有力得多。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槲覀兠繂卧加忻恐芤辉娨髮W(xué)生會背會默寫，我在要求學(xué)生之前自己先會背會默，這樣在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)也不會底氣不足，同時(shí)學(xué)生看到老師都會了，也就不甘示弱地趕上來。由于我在實(shí)際工作中較多地注意自己行動的模范作用，因此在師德評比中就《我們今天怎樣做老師》一題我所寫的論文在楊浦區(qū)獲三等獎。由于初中學(xué)生正處于身體、思想各方面急速發(fā)展的時(shí)候，人生觀、世界觀還未形成，各種外界因素極易導(dǎo)致其性格、行為習(xí)慣的傾斜，因此在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師作為帶路人、領(lǐng)頭雁，應(yīng)及時(shí)以人格力量去影響他們，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，受用終身。
四、給每個(gè)學(xué)生足夠的愛 每一個(gè)班級，都有差生。所謂差生，即學(xué)習(xí)成績落后或表現(xiàn)差(如果老師對他們歧視甚至放棄)老師對這類學(xué)生一般都沒什么積極的態(tài)度，要么怒目相向，要么放任自流，針對這類學(xué)生的教育，我認(rèn)為首先是了解他們之所差的原因，癥結(jié) 找到了再對癥下藥，才能藥到病除。我班上有一名全校聞名的：“壞”學(xué)生李天明，上課不注意聽，作業(yè)不做，不高興就逃課，幾乎任課老師都來告他的狀，我批評幾次也不見效，我便三天兩頭與家長聯(lián)系，進(jìn)行家訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他一貫如此，老師、家長都很頭痛，可以說他整天面對的就是的批評與家長的喝斥，久而久之，自尊心嚴(yán)重受損，自暴自棄，怎么才能讓他去掉頑癥呢?他喜歡體育而體育成績很好，我就由此入手，贊揚(yáng)他投籃好，機(jī)靈，看到他臉上有了笑容，我就找他談心，因?yàn)槲抑篱L期的失敗情緒讓他已喪失了學(xué)習(xí)的自信，如果把他置身于一種積極向上的情感生活中，他也會前進(jìn)的，當(dāng)教師的要設(shè)法為困難學(xué)生創(chuàng)造鼓勵(lì)他們前進(jìn)的環(huán)境，精心為他搭建成功的舞臺，我自信，教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。我就從最最細(xì)小的小節(jié)上努力去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得到了發(fā)揮， 自身的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，他感到自己并非一無是處，而是有許多優(yōu)點(diǎn)，這種自信又作用于他的學(xué)習(xí)上，使他在期未考試中語文考了79分。他也許成不了專家、學(xué)者，但也許會成為一個(gè)表現(xiàn)積極的好工人，這不也是祖國建設(shè)不可缺少的人才嗎?好工人，這不也是祖國建設(shè)不可缺少的人才嗎?
對學(xué)生的愛不是只說在嘴上寫在紙上，而是要身體力行，用行動檢驗(yàn)，面對時(shí)代賦予的使命，我覺得對學(xué)生對事業(yè)的熱愛不應(yīng)僅僅停留在勤勤懇懇、任勞任怨上，二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該擁有一個(gè)遼闊而富有個(gè)性的精神空間，一種海納百川的文化胸襟，一種高層建筑的人文視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨(dú)立思考的批評精神……只有提高了教師的自身修養(yǎng)，才能更有力地以自己的一言一行、一舉一動去感染，教育學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生蘊(yùn)含的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮；讓每一個(gè)學(xué)生埋藏在心底的求上進(jìn)的火花熊熊燃燒。 由于我對學(xué)生給予了細(xì)心、耐心、愛心，同時(shí)也換回了孩子們的尊敬與愛戴，在教育行風(fēng)評比年的今年，我在市教委組織的《我們今天怎么做老師》論文活動中，就自己的親身經(jīng)歷寫感的這篇文章榮獲區(qū)三等論文獎，我以自己的實(shí)際行動譜寫出了自己在教育戰(zhàn)線上為人師表，言傳身教這一普通而偉大的平凡。
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