陳林森
91轎車
【轎車】（P638）供人乘坐的、有固定車頂?shù)钠嚕捍髜/小~。
對(duì)轎車作解釋必須使用實(shí)質(zhì)定義。實(shí)質(zhì)定義必須揭示事物的特有屬性。最常用的下實(shí)質(zhì)定義的方法是“屬加種差”�！皩佟本褪潜欢x概念最鄰近的上位概念，“種差”就是能將被定義概念和其他同屬概念相區(qū)別的特有屬性。但是《現(xiàn)漢》對(duì)“轎車”的定義中，“汽車”并不是轎車的最鄰近的上位概念（應(yīng)當(dāng)是客車或乘用車），“供人乘坐的、有固定車頂?shù)摹眱蓚�(gè)屬性更不能將轎車跟它的同屬概念相區(qū)別。就是說，對(duì)轎車的定義不能區(qū)分轎車和其他類型車輛（客車、其他乘用車等）。比如大型客車、公交車也符合這個(gè)定義�！肮┤顺俗笨梢詤^(qū)分客車和貨車，但不能區(qū)分轎車和其他客車。我不知道“有固定車頂”的說明有何作用？客車不都有“固定車頂”嗎？部分貨車也有固定車頂。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織1977年版《道路車輛、車輛類型術(shù)語(yǔ)和定義》，將汽車分為兩大類：乘用車和商用車，乘用車指９座及以下的轎車、旅行車、越野車、多用途車、專用車等，實(shí)際上就是“小型客車”。商用車包括客車和貨車，主要是營(yíng)運(yùn)車輛。按這里的規(guī)定，轎車就是普通乘用車，即9座以下、不具專業(yè)用途的非營(yíng)運(yùn)車輛。轎車是中國(guó)特有的名字，從詞源上說是從古代的轎子發(fā)展而來，意思含有坐得比較舒服，坐的人比較少，有時(shí)是車主或乘坐人身份的象征。港臺(tái)地區(qū)也有叫“房車”的。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)通常把車上有家庭服務(wù)設(shè)施、主要供旅游用的轎車稱作“房車”。此外，大轎車、小轎車兩個(gè)例子也差強(qiáng)人意，如果用“豪華轎車”“桑塔納轎車”等做例子可能效果更好，更容易使讀者建立轎車的形象。以下是轎車的新定義：【轎車】普通乘用車的中國(guó)名稱，即9座以下、不具專業(yè)用途的非營(yíng)運(yùn)小型客車：豪華~/桑塔納~。
92、教育
【教育】（P640）①培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。②用道理說服人使照著（規(guī)則、指示或要求等）做：說服~。
（1）①不夠簡(jiǎn)潔，可改為：對(duì)社會(huì)后備成員進(jìn)行培養(yǎng)，主要指在學(xué)校對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程。這是“教育”的動(dòng)詞用法�！冬F(xiàn)漢》試圖列舉各個(gè)年齡層次，以適合從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各層次教育的需要，但這是吃力不討好的。義項(xiàng)①應(yīng)包括研究生教育，而研究生中可能有一部分“人到中年”。近幾年放寬了對(duì)報(bào)考大學(xué)的年齡限制，以至于少量老年人也躋身于受“教育”的行列。這類人要不要概括進(jìn)來？用“各類學(xué)生”就避免了這一尷尬。
（2）加一個(gè)義項(xiàng)：②指教育事業(yè)或教育產(chǎn)業(yè)。這是“教育”的名詞用法。
（3）原義項(xiàng)②改為③，同時(shí)要作修改。“使照著（規(guī)則、指示或要求等）做”不是教育而是指示、命令，教育不是要求對(duì)方具體地做某件事或不做某件事，而是改變?nèi)说乃枷耄姑靼椎览�，提高思想認(rèn)識(shí)水平。總起來說，義項(xiàng)①所說的“教育”是對(duì)全體社會(huì)成員在一定年齡層次所需要進(jìn)行的培養(yǎng)活動(dòng)，目的是使其能適應(yīng)未來的社會(huì)生活；義項(xiàng)②（現(xiàn)改為③）所說的教育是根據(jù)需要對(duì)一部分社會(huì)成員所進(jìn)行的幫助、培養(yǎng)、改造、提高的過程，如對(duì)犯錯(cuò)誤的人所進(jìn)行的教育、對(duì)要求入黨的積極分子進(jìn)行黨的知識(shí)的教育等，目的是使其提高思想認(rèn)識(shí)，有所進(jìn)步。這兩種教育的對(duì)象、方式、目的都不相同。應(yīng)當(dāng)利用解釋文字讓它們的主要區(qū)別被揭示出來。
該詞的釋文修改為：【教育】①對(duì)社會(huì)后備成員進(jìn)行培養(yǎng)，主要指在學(xué)校對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程：她受過高等~。②指教育事業(yè)或教育產(chǎn)業(yè)：發(fā)展民辦~。③用事實(shí)和道理說服人，使提高認(rèn)識(shí)：通過這一活動(dòng)，他受到了深刻的~。
93、階層
【階層】（P641）①指在同一個(gè)階級(jí)中因社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同而分成的層次。如農(nóng)民階級(jí)分成貧農(nóng)、中農(nóng)等。②指由不同階級(jí)出身，因某種相同的特征而形成的社會(huì)集團(tuán)，如以腦力勞動(dòng)為主的知識(shí)分子。
《現(xiàn)漢》對(duì)“階層”的解釋不符合我國(guó)變化了的形勢(shì)。在過去的中國(guó)語(yǔ)言里，階層一般是指階級(jí)內(nèi)部不同等級(jí)的群體或處于不同階級(jí)之間的群體。而現(xiàn)在中國(guó)學(xué)者更多地使用“階層”的概念，用來說明我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的新變化，在一定程度上也是為了有別于從前在政治上“劃階級(jí)，定成分”的做法。在古代，等級(jí)、階級(jí)、階層沒有嚴(yán)格區(qū)別。古代所謂“階級(jí)”，就是指社會(huì)上的身份等級(jí)。在中國(guó)古代，階級(jí)既指官位俸祿的等級(jí)，也指社會(huì)禮制所規(guī)定的等級(jí)秩序。那時(shí)，“庶民”和“大夫”是對(duì)立的兩大階層，在“民”中又劃為“士、農(nóng)、工、商”四個(gè)層次。在古羅馬，有貴族、騎士、平民、奴隸等多個(gè)等級(jí)。馬克思創(chuàng)立了階級(jí)斗爭(zhēng)學(xué)說，認(rèn)為階級(jí)斗爭(zhēng)是歷史發(fā)展的真正動(dòng)力。在階級(jí)斗爭(zhēng)激化的19世紀(jì)以及隨后的時(shí)期，馬克思主義學(xué)說得到迅速傳播。在中國(guó)，馬克思的階級(jí)斗爭(zhēng)理論成為中國(guó)共產(chǎn)黨通過革命奪取政權(quán)的指導(dǎo)思想。但在取得政權(quán)以后的較長(zhǎng)時(shí)期，階級(jí)斗爭(zhēng)被簡(jiǎn)單化、擴(kuò)大化了，制造了很多人為的“階級(jí)矛盾”。自從改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，利益分割方式的多元化，傳統(tǒng)階級(jí)的不斷分化，新興階層不斷出現(xiàn)，特別是社會(huì)中間階層（也被稱之為“中產(chǎn)階級(jí)”）的崛起，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變遷，原有的階級(jí)分析方法已不適應(yīng)變化了的形勢(shì)。傳統(tǒng)的“階級(jí)”概念逐漸淡出，而代之以“階層”的提法。就是說，對(duì)中國(guó)社會(huì)的分析，不再是劃分階級(jí)，而是進(jìn)行社會(huì)分層。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究報(bào)告》根據(jù)社會(huì)各個(gè)群體對(duì)政治資源、經(jīng)濟(jì)資源、文化資源的占有情況，將全體社會(huì)成員劃分為十個(gè)社會(huì)階層：國(guó)家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層和城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。今天，根據(jù)占有土地多少、受剝削程度大小把農(nóng)民再劃分為貧農(nóng)、中農(nóng)等已經(jīng)毫無(wú)意義。
因此，根據(jù)變化了的形勢(shì)，對(duì)階層的義項(xiàng)試作如下調(diào)整：【階層】根據(jù)各社會(huì)群體的經(jīng)濟(jì)利益和資源占有的關(guān)系而劃分的不同層次，如社會(huì)管理者、經(jīng)濟(jì)管理者、專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員、服務(wù)人員、工人、農(nóng)民、無(wú)業(yè)人員等。
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