策劃者: 宜昌市第五中學(xué) 李驚
項(xiàng)目創(chuàng)意: 拓寬加深對教材的理解
深邃學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的民族情感
培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、辨析能力和實(shí)踐精神
項(xiàng)目名稱: 民族心 民族魂--魯迅作品綜合品讀活動(dòng)
時(shí)間范圍: 2002年9月底至11月
參加人員: 初三兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生 語文教師一人
主要活動(dòng): 課外閱讀魯迅作品、寫閱讀體會(huì)、閱讀研討會(huì)、查找資料、完成閱讀報(bào) 告、 總結(jié)交流
【過程描述】
初中第五冊第三、四單元分別出現(xiàn)了魯迅先生的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎？》和小說《故鄉(xiāng)》。選文以其深邃的對人性和民族劣根性的批判精神，辛辣老道而質(zhì)樸的語言，引起了學(xué)生對魯迅作品，特別是雜文作品的閱讀興趣。配套的自讀課本中多達(dá)7篇選文，但這也似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們的渴求感：魯迅為什么會(huì)被稱為“民族魂”？他為什么會(huì)有如此獨(dú)特的文章風(fēng)格？他的獨(dú)特個(gè)性，他的思想，他的許許多多為我們所不知道的故事，就象一顆磁石一樣緊緊吸引著我們的心靈。
我于是決定讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的心靈世界，廣泛地閱讀魯迅先生的作品及相關(guān)資料。
能在緊張的初三生活中進(jìn)行如此廣泛和深刻的閱讀活動(dòng)，同學(xué)們感到又激動(dòng)，又有點(diǎn)為難。難的是魯迅的作品并不太容易懂。我告訴同學(xué)們我們一步步來，分三個(gè)階段開展系列活動(dòng)。
以讀懂課內(nèi)為基礎(chǔ)，拓展到獨(dú)立思索和師生共同閱讀探究根本讀深入。于是我首先布置第一階段的任務(wù)及注意事項(xiàng)。
◎?qū)W生對課本選文在自主搜集文章背景資料及課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在文章主題、人物形象、精彩語句等方面以長文或小感的形式自由發(fā)表見解。
◎?qū)ψ宰x課本的選文采取課外自讀、旁批、點(diǎn)評、小感以體會(huì)。
◎同學(xué)們之間可以相互交流讀書心得，相互啟發(fā)，質(zhì)疑，答疑，也可以和教師同讀同交流。
在這一階段，同學(xué)們主要是在自讀課本的7篇文章的理解上出現(xiàn)了困難，對文章所要表達(dá)的主題、表現(xiàn)手法、甚至個(gè)別的表意表示難于理解。于是我在單獨(dú)個(gè)體師生同讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，舉行了一次讀書交流會(huì)。同學(xué)們暢所欲言，交流自己在閱讀中的讀書體驗(yàn)、心得、收獲和產(chǎn)生的疑惑，相互啟發(fā)，加深理解，很多同學(xué)了解閱讀魯迅作品必須聯(lián)系時(shí)代背景，先生的寫作喜歡用簡單細(xì)致的白描手法，對比、類比、借喻等修辭方法來表現(xiàn)人物和文章主題。一下子學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生了豁然開朗的感覺，更加激發(fā)了大家深入探究先生生活與內(nèi)心的熱情。于是我順?biāo)浦�，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)之上加深擴(kuò)大閱讀面--讀讀魯迅的其它作品，品評魯迅作品的文章，研究魯迅的資料。由此我們進(jìn)入了第二階段。
由于具備了一定的閱讀方法，學(xué)生們的閱讀熱情更加高漲了。兩個(gè)班有76個(gè)學(xué)生購買了魯迅的作品--《吶喊》、《朝花夕拾》、《二心集》、《而已集》、《華蓋集》等，有的請家長在單位借來相關(guān)圖書，有的還上了網(wǎng)站“評讀魯迅”、“魯迅之路”等查閱下載了一些關(guān)于先生生平及名人對先生評價(jià)的文章資料，還有的甚至買了《魯迅傳》和其它一些研究魯迅的文章。同學(xué)們主動(dòng)閱讀，有的摘抄，有三三兩兩議論，有的在書上寫點(diǎn)評，有的在日記周記中寫一些閱讀體會(huì)，還有的干脆就和我一起讀讀議議。為了推動(dòng)同學(xué)們更大的閱讀熱情，我在每天早讀時(shí)間安排學(xué)生將自己喜愛的先生文章的文段或背或朗誦出來，并談?wù)勏矏鄣脑颍@樣學(xué)生們了逐漸走進(jìn)先生的心靈：以科學(xué)的精神剖析民族落后的癥結(jié)，以韌性奮進(jìn)的精神和毫不妥協(xié)的文風(fēng)高舉愛國主義的旗幟。學(xué)生在這個(gè)階段遇到一個(gè)閱讀上的最大的困惑--世人對魯迅先生毀譽(yù)參半，從而影響他們對作品的理解。我就又組織開展了一次辯論會(huì)。同學(xué)們在自己充分占有材料的基礎(chǔ)上，唇槍舌箭，經(jīng)過激烈的爭論，觀點(diǎn)逐步驅(qū)向一致：雖說先生的言語思想有的地方是有些激烈、尖刻甚至偏激，但先生卻有一顆善良、仁慈、堅(jiān)強(qiáng)的拳拳愛國心。秦雪璐同學(xué)說：“《故鄉(xiāng)》唱出了他心中的愿望：現(xiàn)實(shí)殘酷，但是希望美好，愿每一個(gè)人播種希望，創(chuàng)造新生活！……看看現(xiàn)在的中國，不正是魯迅先生播種的希望的力量下逐漸繁榮起來了嗎？”郭翔同學(xué)說：“不錯(cuò)，他的確是一個(gè)‘為別人想得多，為自己想的少’的人，姑且不論他如何為自己想的少，就說他如何為別人想得多。為了喚醒睡了上千年，被壓迫了千年的人們，他想出了‘阿Q’、‘祥林嫂’、‘閏土’，一個(gè)又一個(gè)典型的勞苦的人民，從他拿起那支筆，到死才停止工作，什么是‘春蠶到死絲方盡’，不言而喻。”看來學(xué)生是真的走進(jìn)先生的靈魂中去了。于是趁熱打鐵，我提議學(xué)生重讀初中階段先生的作品。
第三階段，即在活動(dòng)的最后一周，我要求學(xué)生將自己的閱讀成果總結(jié)、整理并分類，寫一份閱讀報(bào)告。
翻開學(xué)生的報(bào)告，有的長達(dá)3、40頁（下載的資料較多），少的也有8、9頁；有用電腦打印的，也有自己手抄的，每個(gè)人都設(shè)計(jì)了封面，插圖，還給自己的報(bào)告取了名字，如“傲魂”、“塵海蒼茫沈百感”“走近魯迅”等，并且分出了欄目：目錄、魯迅小傳、旁批觀園、人物點(diǎn)評、神游暢想等十多個(gè)；還列出了書目和查詢資料的網(wǎng)址。陳晨、周易同學(xué)下載了幾十幅先生的照片；王權(quán)深入地評析了楊二嫂的尖酸與可憐，閏土的麻木與可悲；劉劍峰、韓書等以大量作品為依據(jù)，飽含深情地品評了先生偉大的人格；戴雅典幻想孔乙己與范進(jìn)相遇的故事；萬能暢想魯迅先生與藤野先生的重逢……從活動(dòng)中可以看到們極大的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主思考的習(xí)慣。他們的讀書熱情與深刻的思索也促動(dòng)了我，和他們一起讀書，品析，并寫了一份讀書報(bào)告。
最后，我將優(yōu)秀的作品在全班展示。學(xué)生對自己的成果，特別是思想的收獲很滿意：廣泛的閱讀，拓寬了自己的眼界，深刻了自己的頭腦。認(rèn)為自己完全可以通過讀文來讀人，進(jìn)而深邃自己的思想。彭麗瑤同學(xué)在《傲魂》一文中寫道：
“我心中的魯迅是傲魂，是充滿浩然傲氣的偉大靈魂。……魯迅沒有倒下，是因?yàn)樗忻坊ǖ陌凉侵С�，而支持他傲骨的這股力量就是他對中華民族重新振興的信心！他堅(jiān)信要用自己的文章去喚醒中國的脊梁……晚上，我做了一個(gè)夢，夢見我站在魯迅先生的像前，深深地獻(xiàn)上了一束怒放的梅花，我望了望他那微笑臉龐旁邊一本本心血，淚不禁落下。那微笑前面仿佛有一條路，指引我走下去�！�
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