福建省周寧縣第七中學(xué) 阮小芳
在一次補(bǔ)充句子的練習(xí)中，例句“作文像陳年老酒，越喝越醇”， 卻有好幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充出像“作文像蜀道，難于上青天”“作文像苦藥，苦不堪言”這樣的句子來(lái)。作為常年從事語(yǔ)文教學(xué)的我，內(nèi)心極受震憾。農(nóng)村孩子作文苦，苦于不知如何說(shuō)，苦于無(wú)話可說(shuō)，反映在作文中就是語(yǔ)言蒼白，選材老套。一次初二語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的作文題目是《我長(zhǎng)大了》，全年段90%的學(xué)生就停留在文題的表面含義進(jìn)行組材，幾乎都是通過(guò)洗衣煮飯、分擔(dān)家務(wù)來(lái)敘述自己的“長(zhǎng)大”，甚至連參加洗衣做飯也是出于個(gè)人需要，難顯作文的厚度。在這里我們暫且不去分析孩子的審題和思想深度，我們需要認(rèn)識(shí)的一個(gè)事實(shí)是：我們的學(xué)生用于生活反思的時(shí)間太少太少，思想成長(zhǎng)成熟的機(jī)會(huì)也太少太少。再加上農(nóng)村的生活環(huán)境單純，學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)不多，語(yǔ)言習(xí)慣不太規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的作文能力一直遲滯不升。因此，我想從寫(xiě)作技巧之外談一些個(gè)人淺見(jiàn)，謹(jǐn)以此作為敲門(mén)磚，誠(chéng)望扣出農(nóng)村作文教學(xué)的滿堂金玉。
一 充滿文學(xué)激情
1、點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情
曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)例子：“美國(guó)有個(gè)孩子夢(mèng)想當(dāng)個(gè)優(yōu)秀的CEO，所以他給100名當(dāng)代最著名的CEO寫(xiě)了信，請(qǐng)教成功的秘訣。100位成功人士都給這個(gè)孩子回了信，分別就自己的成功經(jīng)驗(yàn)做了介紹，其中共同的一點(diǎn)，就是要具備激情”。激情是成功的動(dòng)力源泉，是快樂(lè)的激發(fā)劑和推動(dòng)器。當(dāng)代著名教育家朱永新也極言激情的重要性�，F(xiàn)代教育中的表?yè)P(yáng)藝術(shù)，保護(hù)的就是孩子的學(xué)習(xí)激情。所以要改變農(nóng)村學(xué)生的作文現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生盡快走出作文苦的誤區(qū)，首先就要點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情，激發(fā)他們的文學(xué)夢(mèng)想。一旦學(xué)生能以積極的心態(tài)去編織美麗的文學(xué)夢(mèng)，那么生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)有感動(dòng)洋溢于孩子們的心田，有精彩訴諸孩子們的筆端。心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)證明：“教師對(duì)孩子們抱有良好的“期待”，那么被期待的少年兒童必然會(huì)產(chǎn)生喜悅，煥發(fā)積極向上的信心，也必然會(huì)激發(fā)兒童的激情和潛能。”教師要對(duì)教育充滿夢(mèng)想，對(duì)學(xué)生充滿信心，要無(wú)限信任學(xué)生的文學(xué)潛能。正是這種期待和信任，使孩子感動(dòng)，并為之欣喜，因而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)滿懷夢(mèng)想，對(duì)創(chuàng)作充滿信心，成為孩子們寫(xiě)好作文的一種重要而穩(wěn)定的推動(dòng)力，并且能真正讓他們對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。作文教學(xué)要力求達(dá)到這樣的效果：“啊，太好了。是作文課！”要盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都期待作文課的到來(lái)。
2、點(diǎn)燃教師的文學(xué)激情
古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響兒童，潛移默化，對(duì)兒童優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛(ài)作文呢？做為語(yǔ)文老師，要適時(shí)適地展示自己的寫(xiě)作成果，以最輕松最快樂(lè)的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫(xiě)作殿堂。想讓孩子們愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)好話，教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力；想讓孩子們熱愛(ài)作文，教師自己要真正熱愛(ài)作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí)，共同的影響是來(lái)自他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，是知道如何真摯地愛(ài)學(xué)生，并且不露痕跡地展示自己，獲得他們的尊敬和崇拜的。人不可能天生會(huì)寫(xiě)好文章，也不是“長(zhǎng)”理的學(xué)生就肯定會(huì)“短”文。我常常和我的學(xué)生促膝長(zhǎng)談，講述我的少年時(shí)期，因?yàn)槊詰龠B環(huán)畫(huà)，幼小的心靈盛滿了對(duì)文學(xué)和圖畫(huà)的崇拜，稚氣地把文學(xué)和繪畫(huà)尊為最有魅力的事業(yè)，從此我的人生就和文學(xué)美術(shù)結(jié)下了不解之緣。我還常常列舉自己把寫(xiě)作當(dāng)人生樂(lè)事后的趣事。很顯然，這比直接用教化語(yǔ)言要求學(xué)生要有文學(xué)激情的效果要強(qiáng)了幾百倍。
二 豐富人生體驗(yàn)
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。” 當(dāng)今的一般家庭都是獨(dú)生子女，農(nóng)村父母的教育方式更是單一，孩子們實(shí)踐的機(jī)會(huì)微乎其微，因此更需要我們積極創(chuàng)設(shè)鍛煉的舞臺(tái)，讓孩子在實(shí)踐與體驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐可以和班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合；可以在作文合作小組里進(jìn)行濃縮班級(jí)的個(gè)性管理與大膽設(shè)想；可以成立班級(jí)文學(xué)社，爭(zhēng)當(dāng)校刊小作者；也鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)選擇合適的對(duì)象采訪、跟蹤；鼓勵(lì)學(xué)生合作完成他們力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)不同人生角色，當(dāng)修理工，當(dāng)售貨員，當(dāng)樵夫，當(dāng)耕農(nóng)；鼓勵(lì)學(xué)生野外踏青，山溪探幽，回歸大自然……兒時(shí)去春游，總在我們興高采烈的時(shí)候，語(yǔ)文老師不失時(shí)機(jī)地提醒我們“注意觀察，回去之后寫(xiě)一篇游記”。所有的快樂(lè)就隨著老師的話音一起跌落。所以在活動(dòng)時(shí)切記不要來(lái)句煞風(fēng)景的提醒。其實(shí)學(xué)生真正感到了欣喜與感動(dòng)，本就會(huì)渴望化之為文字，與組員共享，在班上展示。在班級(jí)布置評(píng)選活動(dòng)揭曉的那次作文中，班上兩名得獎(jiǎng)女生分別寫(xiě)下這樣兩段話：
得獎(jiǎng)女生A：
“那天，我覺(jué)得心情無(wú)比舒暢。和煦的陽(yáng)光灑在我的身上，小鳥(niǎo)的歌聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。這一切似乎預(yù)示著好運(yùn)將會(huì)降臨在我身上。
果然，宣布班級(jí)布置得獎(jiǎng)名次時(shí)，我的設(shè)計(jì)名列榜首。同學(xué)們都把贊許的目光投向我。剎時(shí)，我覺(jué)得呼吸更順暢了。下課后，同學(xué)們把我重重包圍，紛紛向我祝賀。我感覺(jué)自己是世界上最幸福的人兒!窗外的鳥(niǎo)兒搶著用清脆的歌聲向我道喜，幾天不露面的太陽(yáng)也特地趕來(lái)祝賀我的成功……
得獎(jiǎng)女生B：
“今天，是我最幸福的一天！因?yàn)槲也辉偈切〗M的‘后腿’，而且還為集體爭(zhēng)了光。在同學(xué)們的共同努力下，我的班級(jí)布置設(shè)計(jì)得了年段一等獎(jiǎng)。這是多么光榮的事啊！組員一個(gè)個(gè)都對(duì)我贊不絕口。我也暗暗發(fā)誓，今后一定要更加努力，超越以往的自己，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生！”
正是因?yàn)閷W(xué)生都親自參與了這些活動(dòng)，才能有各自深切的得獎(jiǎng)體會(huì)。雖然每個(gè)人的經(jīng)歷和感受各不相同，寫(xiě)出來(lái)的文字風(fēng)格也各有特點(diǎn)，但她們難以抑制的喜悅之情都發(fā)自肺腑。這個(gè)B女生不僅獲得了這次班級(jí)布置年段一等獎(jiǎng)，也得到了全班同學(xué)的贊許和掌聲，和她對(duì)作文的信心和興趣。
生活實(shí)踐不僅僅是讓學(xué)生參與，重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)總結(jié)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染，提高人文素養(yǎng)。這才是對(duì)新課標(biāo)的最好實(shí)踐。回顧歷史上著名的詩(shī)人文學(xué)家，哪一個(gè)不是飽經(jīng)風(fēng)雨的洗練？生活的磨難，思想的壓抑，對(duì)美好生活的向往，凝結(jié)在文人筆下，就成了經(jīng)典之作。每個(gè)字都記載著作者對(duì)人生最深刻的體驗(yàn)。如果缺乏對(duì)生活的感悟，人生也就缺了激情，缺了深度。做為語(yǔ)文教師，要有計(jì)劃地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓他們放飛自己的感覺(jué)，用靈魂與人生對(duì)話，用充滿愛(ài)的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以教師要以柔和的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命感恩，對(duì)生活充滿希望，增強(qiáng)人生體驗(yàn)。帶著健康美好的思想，那么生活處處皆是美，皆是文章。
班上一個(gè)男生在一次考試作文中是這樣開(kāi)頭的：
那天我起晚了，奶奶的催促打斷了我的香夢(mèng)。當(dāng)我懶洋洋地爬出被窩時(shí)，奶奶已絮絮叨叨著跨進(jìn)了我的房間。我沒(méi)有搭理她。奶奶埋怨著：“初中生要學(xué)會(huì)收拾自己的房間被褥�！蔽乙贿吙壑~扣，一邊不耐煩地應(yīng)了句：“知道了�！蹦棠趟坪醺緵](méi)有聽(tīng)見(jiàn)，蹣跚地走到我的床邊，用她那雙飽經(jīng)勞作的瘦黑的小手，費(fèi)力地抖著我的被單。風(fēng)拂起了奶奶鬢邊幾綹散亂的白發(fā)，從不離身的染布圍兜松松地箍著她的深藍(lán)長(zhǎng)衫，越發(fā)顯得她的單薄羸弱。霎那間，我的心靈受到了強(qiáng)烈的撞擊。奶奶那瘦黑的小手，稍弓的背影，一瞬間刻進(jìn)了我的腦海。我忍不住熱淚奪眶而出。奶奶對(duì)我的疼愛(ài)一幕一幕地浮現(xiàn)在我眼前。
正是來(lái)自學(xué)生心靈的震憾，才使生活中再平常不過(guò)的一次晨起，凝結(jié)進(jìn)一個(gè)農(nóng)村男孩的無(wú)限深情，仿佛朱自清筆下父親的背影，迅速激起讀者的共鳴，給人留下了難以磨滅的印象。所以要想使作文中充滿生命力，最好的辦法就是教會(huì)孩子對(duì)生活多一份發(fā)現(xiàn)，多一份思考，多一份體驗(yàn)，多一份感悟。
三 規(guī)范說(shuō)話行為
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐，語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”教育前輩也說(shuō)到了“語(yǔ)文姓語(yǔ)”“說(shuō)是寫(xiě)的胚胎”，這些都很精辟地詮釋了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是學(xué)生每天必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)。母語(yǔ)就在我們的身邊，在我們絢麗多彩的生活中，有著豐厚的土壤、便利的語(yǔ)境和無(wú)限的資源，所以作文也應(yīng)該和說(shuō)話走路一樣的自由、簡(jiǎn)單、快樂(lè)。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該僅僅限定于課堂任務(wù)。許多老師往往忽略了這一點(diǎn)，一味把作文安排在課堂上，把這興味盎然的事規(guī)定成必須完成的作業(yè)，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生抵觸與畏難情緒，導(dǎo)致有趣的作文成了語(yǔ)文學(xué)科所謂的“攔路虎”。
那么該如何培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化、文學(xué)化的語(yǔ)言習(xí)慣呢？我是這樣嘗試的：
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用描述性的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。不管是在課堂上，還是在日常生活中，一定要堅(jiān)持說(shuō)普通話，注意糾正不良的方言習(xí)慣。同學(xué)之間要互相指出語(yǔ)言錯(cuò)誤，提醒組員正確使用貼切的修飾語(yǔ)和修辭手法，也就是盡量把平淡的話語(yǔ)說(shuō)得有文采，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。比如：
{ ①他來(lái)了。
②瞧他步履輕捷，肯定是好消息。
{ ①我一腳踹了你。
②我一腳把你踹進(jìn)太平洋，不讓你露出頭來(lái)。
對(duì)比上面兩句話，②句的效果明顯超出了①句。用描述性的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，又要注意到用詞的準(zhǔn)確和得體，要學(xué)會(huì)面對(duì)不同對(duì)象不同情境迅速調(diào)整自己的語(yǔ)言方式。要注意講究文采并不等同于夸夸其談、冗長(zhǎng)羅嗦，并不是長(zhǎng)句就一定比短句好，用修辭就一定比陳述好。比如：
{ ①美麗而沒(méi)有媚態(tài)，樸素而不寒酸。
②秀而不媚，清而不寒。
相比之下第②句顯得簡(jiǎn)潔精美，第①句的描述反而多余冗雜。遣詞造句的功力有時(shí)只體現(xiàn)在一字一詞上，如：
｛①校園里響起了悠揚(yáng)的歌聲。
②校園里飄起了悠揚(yáng)的歌聲。
雖只一字之別，意味就完全不同。用描述性的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，還要注意語(yǔ)境和文體特點(diǎn)，注意用詞的精練，合乎邏輯。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生用寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話。杰出的大文豪，都是成長(zhǎng)在文學(xué)的熏陶中。我每周都會(huì)推薦幾篇優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦給各小組欣賞，陶冶孩子們的文學(xué)審美情操。并且鼓勵(lì)學(xué)生每周寫(xiě)一首詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)是最簡(jiǎn)潔最快樂(lè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。寫(xiě)詩(shī)可以練習(xí)言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，練習(xí)高度概括和無(wú)限擴(kuò)展，練習(xí)言有盡而意無(wú)窮，寫(xiě)詩(shī)可以培養(yǎng)學(xué)生做到說(shuō)話有文采，有思想。讓學(xué)生在日常生活和寫(xiě)作中多使用含蓄凝煉、富于哲理的語(yǔ)言，以在班級(jí)形成文學(xué)風(fēng)氣，打造詩(shī)情畫(huà)意的班級(jí)特色。不管是多么蹩腳的詩(shī)歌，也是孩子的一次創(chuàng)作過(guò)程，也都是發(fā)自孩子們心靈的聲音。實(shí)踐證明，這項(xiàng)訓(xùn)練極有利于觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，在孩子們平淡的感受里注入激情。試想一個(gè)人人妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)出口成章的班級(jí)，還能寫(xiě)不好作文嗎？這種濃郁的文學(xué)熏陶，毫無(wú)疑問(wèn)將是文學(xué)家的搖籃。
四 隨時(shí)記錄感受
生活中的美麗與感動(dòng)是隨時(shí)隨地的，精彩常常只在瞬間撞進(jìn)了你的靈感。如果不及時(shí)將之化為文字，許多精美哲思也許就消失在我們的不經(jīng)意間。所以要求學(xué)生隨手記錄是一種極好的習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)內(nèi)心有獨(dú)特的感受時(shí)，當(dāng)心頭涌起傾訴愿望時(shí)，要及時(shí)將情感沖動(dòng)化為文字。哪怕身邊沒(méi)筆沒(méi)紙，也要盡可能想辦法把意象化為文字。也許這些記錄一時(shí)情緒的小紙片很難永久保存，但是經(jīng)筆桿子一劃，虛幻的意象就形象化了，并有可能壓縮在腦海一角，也許就在特定的時(shí)刻，在你才思枯竭的一瞬間如可愛(ài)的小精靈竄進(jìn)你的寫(xiě)作靈感中來(lái)。
冰心女士的著名詩(shī)集《繁星》《春水》，其實(shí)就是她2年來(lái)零碎記下的思想，因?yàn)樗艿艿奶嵝眩沤Y(jié)集出版了。冰心當(dāng)時(shí)大約不會(huì)想到，她隨手記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”，竟會(huì)使那么多青年的心弦受到撥動(dòng)，促使“五四”以來(lái)的新詩(shī)，進(jìn)入了一個(gè)小詩(shī)流行的時(shí)代，并還影響著一代代的青年。也許未來(lái)的大作家同學(xué)，也能在回憶錄中暢言隨手記錄的好處，也許將來(lái)的思想家同學(xué)，也能從自己的信筆涂鴉中找到雋永哲思的初胚。
“寶劍鋒從磨礪出”，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要做到“下筆能寫(xiě)，開(kāi)口能說(shuō)”需要持之以恒。我們要立足可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，讓孩子學(xué)到受用終身的東西。我想完美的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是：不管有沒(méi)有中考的指揮棒，不管有沒(méi)有老師的監(jiān)督，我們的班級(jí)仍然充滿濃郁的文學(xué)氣息，永遠(yuǎn)有詩(shī)的靈魂居住著。
（注：文中所引句段，均來(lái)自學(xué)生作文，并無(wú)虛構(gòu)。）
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