博羅福田中學(xué) 周鏡平
青少年是一個正處在知識與身體成長的時期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強(qiáng)，課本知識往往不能滿足他們?nèi)找娉砷L的心理所需，必須很好地吸引他們?nèi)V闊的課外吸收更多、更新的知識，提高他們的閱讀量和寫作水平，因此我們在課外閱讀與作文教學(xué)方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心，培養(yǎng)他們的寫作興趣，加強(qiáng)了課外知識對作文的滲透作用。
首先是加強(qiáng)景語的滲透作用。在我們平時的語文教學(xué)中，景語的描寫主要出現(xiàn)在記敘文、小說中人物出場的那極其有限的一小部分，很難滿足學(xué)生的需要，因此我們在語文實驗室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會、領(lǐng)悟它，最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的：“晚風(fēng)吹拂田野，日光灑下余輝……”就會產(chǎn)生相類似的想象語句：“晚風(fēng)吹熟了原野，大地一片寧靜，太陽悄悄地躲進(jìn)了暮色”；在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的：“山鄉(xiāng)的炊煙，總是那么藍(lán)藍(lán)的，帶著農(nóng)家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個踏春歸去的仙女，在微風(fēng)的護(hù)送下，悄然隱入了蔚藍(lán)的天空�！笔箤W(xué)生意識到景語使文章生動、形象，富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識：“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的眼；總是那么潤濕，那么溫柔，它滋潤了多少人的心”。景語的大量收集、加工、及運用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵他們廣泛地收集，消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對激發(fā)他們的興趣，燃起他們的寫作欲望，能起到了良好的效果。
其次是加強(qiáng)哲語的滲透作用。哲語蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，哲語起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚跑了》一文的結(jié)尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫到“當(dāng)生命面臨消亡時，它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門》一文中收集到：“關(guān)門是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來；開門是為了接納、迎來一片清新，迎來五彩的人生，世界的光明，請把好大門�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語頌揚(yáng)了國門大開的新氣象，改革開放給國人所帶來的實惠，但也要把好大門。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫到“門是起點之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線�！庇秩鐚W(xué)生收集《朋友》中的哲語“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語滲透在文章中提高了文章的含金量，達(dá)到了我們收集、整理、運用的目的，使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
再次是加強(qiáng)音樂語言的滲透作用。
其一、善于指導(dǎo)學(xué)生有目的地感悟音樂語言的美感。青少年正值豆蔻年華，面對多姿多彩的充滿激情的音樂語句，往往產(chǎn)生渴慕之情，抓住學(xué)生這個心理特點，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生攝入大量優(yōu)美的音樂語言，使之領(lǐng)悟并產(chǎn)生感覺。如文題《假如我是老師》一文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋祖英演唱的《長大后我就成了你》中的音樂語言：“小時候，我認(rèn)為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去，長大后我就成了你，才知道那只粉筆畫出的是彩虹，寫下的是淚滴；才知道那塊黑板寫下的是真理；才知道舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”品味教師這一職業(yè)的崇高，生活的清貧，使學(xué)生從實際生活感受到教師的偉大所在，那么學(xué)生在作文運用時自然就會用相似的語言來盛贊教師。如在寫《我的老師》就表現(xiàn)出：“老師像路燈，照亮了別人，冷落了自己；老師如一杯純酒，越品味道越香甜；鐵打的教師隊伍，流水的‘兵’；老師是人生的航標(biāo)”等等，從教師的奉獻(xiàn)精神、知識水平、敬業(yè)愛崗精神、作用等來歌頌教師。學(xué)生只要在這方面有付出，在運用時才有收獲。
其二、善于指導(dǎo)學(xué)生分類感受音樂語言的美感。欣賞董文華演唱的《春天的故事》中的：“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般的崛起了座座城”；張也演唱的《走進(jìn)新時代》中的：“讓我告訴世界，中國正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時代”等是歌頌黨的英明領(lǐng)導(dǎo)的。使學(xué)生感受到改革開放后祖國的偉大變化，用音樂語言來描繪中國正是一條騰飛的巨龍。學(xué)生在寫到祖國變化時的句子是“條條大道如彩虹，個個村莊像街市”。閻維文演唱的《當(dāng)兵的人》中的：“咱當(dāng)兵的人，就是不一樣，頭枕著邊關(guān)的明日，身披著雪雨風(fēng)霜；都在渴望輝煌，都在迎著榮光。”深情抒寫當(dāng)兵的艱辛與真實的追求，使學(xué)生感受到了它的人生價值同時也領(lǐng)略音樂語言的魅力所在。在自己的作品中寫到：“綠帽子，綠軍裝，帶來綠色的希望，帶來了綠色鋼鐵長城”祖海演唱的《為了誰》中的：“我不知道你是誰，但我知道你為了誰；為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔，望穿天涯不知戰(zhàn)友何時歸”等是頌揚(yáng)當(dāng)代軍人的，使學(xué)生真正認(rèn)識了當(dāng)代軍人，認(rèn)識了當(dāng)代最可愛的人，在作文中用音樂語言去歌頌當(dāng)代軍人的奉獻(xiàn)精神。在作品中寫到：“不論在驚濤駭浪南疆還是白雪皚皚北國，都有你深深的足跡，你是萬里邊疆的守護(hù)神，你是雪域高原一顆璀璨的明珠”。如周冰倩演唱的《真的好想你》中的：“我在黎明呼喚你，追月的云喲，也知我的心，默默地為我送溫馨；月亮下面，輕輕地飄著我的一片情，你是我燦爛的明天；愿春色鋪滿你的心�！钡冗@些優(yōu)美的音樂語言真情抒寫了內(nèi)心真實的情感，使學(xué)生深情的領(lǐng)悟如何進(jìn)行情感寫真。在一文中寫到：“你的心情現(xiàn)在還好嗎﹗你的笑容還那么燦爛嗎﹗你的步子還那樣輕盈嗎﹗”這樣的運用就會得心應(yīng)手。
其三、善于指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集音樂語言。積累豐富的優(yōu)美的音樂語言也是寫作的一個基礎(chǔ)，只有平時善于收集、整理、領(lǐng)會，才能在運用時胸有成竹。如《父老鄉(xiāng)親》中的：“胡子里長滿故事，憨厚中埋著鄉(xiāng)音，一聲聲喊我乳名，多少親昵，多少疼愛，多少開心；小米飯把我養(yǎng)大，風(fēng)雨中教我做人；臨別時送我上路，幾多叮嚀，幾多期待，幾多情深�！边@些優(yōu)美的富有情感的音樂語言深深的表達(dá)了軍隊與廣大勞動人民的魚水之情。在《父親》一文中寫到“父親是一杯陳年的酒，父親是一面鏡子，父親是一首經(jīng)典的民歌�！毙蕾p蔣大為演唱《在那桃紅盛開的地方》中的：“桃樹倒映在明凈的水面，桃林環(huán)抱秀麗的村莊，桃園蕩漾孩子們的笑聲，桃花映紅了姑娘們的臉龐。”描寫了一幅人與大自然和諧發(fā)展的風(fēng)景畫，真正讓人享受大自然恩賜給我們的美，同時使學(xué)生如何運用語言描繪人與自然和諧發(fā)展的風(fēng)光。然而在《秋天》一文中的結(jié)尾寫到“秋雨綿綿的情思，秋風(fēng)娓娓的細(xì)雨，秋云裊裊地游弋，一切都使你感慨，使你留連；秋天很溫馨，仿佛是那少女騰起的情懷，放射出青春的瑰麗；走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了充實。走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了希望。走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了成熟”。宋祖英演唱的《兵哥哥》中的“夜晚他是我枕上的夢，白天他是我嘴上的歌”情真意切的表達(dá)了姑娘們的愛戀之情。而后在自己的文章中寫到：“你是我心中的月亮，你是我心中永恒的星，你是我人生路上的指明燈”。閻維文演唱的《想家的時候》中的：“想家的時候很甜蜜，家鄉(xiāng)的月?lián)崦业念^，想家的時候很美好，家鄉(xiāng)的柳就拉著我的手，想家的時候有淚水，淚水伴著那微笑流�！鄙钋榈谋憩F(xiàn)了軍人對家鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生寫想念的句子：“夢你，如飄浮在高空的風(fēng)箏，夢你，似沙漠中的海市蜃樓，夢你，像雨后的彩虹，絢麗多姿”。等等這些都是使抽象的東西在學(xué)生頭腦中有一個形象的概念，使學(xué)生善于用“換形”的手法來表達(dá)自己的情感，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之任何事物都有一個變化過程。學(xué)生寫作水平的提高也是一個由積累、領(lǐng)悟到運用這樣一個過程，只有充分的把握好每一個環(huán)節(jié)，才能有良好的效果。一份耕耘，一份收獲。
2004、11、8
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