湖北省秭歸縣磨坪中學(xué) 陳沛國(guó)
作為老教語(yǔ)文的,筆者常常看到這樣一種似乎極不正常的現(xiàn)象:平時(shí)很注重自由練筆且頗見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生,在寫應(yīng)考作文時(shí),竟半晌手足無(wú)措,最后能寫了,有時(shí)要么寫不起,要么就寫臭寫砸了。不是說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下千日功”嗎?哪有練了“千日功”還對(duì)付不好那“一分鐘”的?細(xì)究起來(lái),問(wèn)題恰恰出在自由練筆的“自由”二字上。
自由練筆倡導(dǎo)者的主觀愿望是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由(自主、自愿)的寫作練習(xí),全面提高寫作能力,達(dá)到在考場(chǎng)上“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的目標(biāo),可是,客觀實(shí)際卻往往與人們(老師、學(xué)生)的主觀愿望相左,難免會(huì)出現(xiàn)以下幾種偏向:
1. 自由練筆時(shí),部分學(xué)生容易受個(gè)人好惡的影響,導(dǎo)致發(fā)生“偏食”、“厭食”的現(xiàn)象--熟知的、愿寫想寫的(能滿足表情達(dá)意的需要的)就寫得好、寫得快,否則,便陷于被動(dòng),一時(shí)半刻難以進(jìn)入狀態(tài)。
2. 自由練筆時(shí),部分學(xué)生容易懈怠,自己想起來(lái)了、有空閑了或者老師催逼甚急了才寫,不是打緊安排的,尤其是思維時(shí)間上的限制較少,而考試作文,學(xué)生必須“打急榨油”,個(gè)個(gè)都得是“快槍手”。
3. 自由練筆不容易檢查練的效果。練筆的成果一般只有極少篇什得到了他人(老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等)的指點(diǎn)評(píng)價(jià),絕大多數(shù)“待字閨中”--“醫(yī)者難自醫(yī)”,學(xué)生通常難以看出自己文章中的毛病。
因此,自由練筆應(yīng)該是不“自由”的,即,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),雖不排除發(fā)展寫作特長(zhǎng),但旗幟鮮明地為應(yīng)試而練筆(主要針對(duì)即將參加中考的九年級(jí)學(xué)生)以取得考場(chǎng)上的“自由”,實(shí)乃明智之舉。那么,這種“有條件”的練筆可以從哪幾個(gè)方面去練呢?
1. 練文采。這包括煉字、煉句、煉意,擅長(zhǎng)使用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法,長(zhǎng)于發(fā)揮想象和聯(lián)想,熟練掌握各種表達(dá)方式,勇于創(chuàng)新,樂(lè)于修改,精于“包裝”,“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”(新課標(biāo)關(guān)于7-9年級(jí)作文教學(xué)的目標(biāo)之三)。讓靚麗的文面抓住并打動(dòng)讀者(關(guān)鍵是閱卷人)。
2. 練積累。讀與寫其實(shí)是并行不悖、相得益彰的,為數(shù)眾多的“例子”(課文、課外閱讀的文學(xué)作品、生活實(shí)例等)爛熟于心了,才能“下筆如有神”。積累豐富了,才能厚積薄發(fā)、推陳出新。
3. 練速度。平時(shí)練筆也要限定時(shí)間,以提高思維的靈敏性,確保著筆即能迅速開(kāi)始寫作。考場(chǎng)上,學(xué)生靈感的火花需要盡早閃現(xiàn)。
4. 練應(yīng)變?赡芸荚嚨淖魑捻(xiàng)目雖然帶有一定的傾向性,但除了制卷人外,誰(shuí)又能“押”得準(zhǔn)“死題”呢?所以,學(xué)生要多嘗試寫作“面孔”比較陌生的文題,消除因陌生而產(chǎn)生的恐懼感,增強(qiáng)適應(yīng)力。而且他們?cè)诳紙?chǎng)上要善于快捷地將考題與自己以往寫過(guò)的文題掛起鉤來(lái)。
若能像練兵那樣(“仗怎么打,兵就怎么練”)練筆,學(xué)生(考生)在考場(chǎng)上真正可以左右逢源、揮灑自如(“打得贏”)了,那么,他們實(shí)際上也就具備了很強(qiáng)的寫作能力。但得如此,不亦快哉?
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