管 帥 中 學(xué) 教 學(xué) 案
第 4章（課） 1節(jié) 1課時(shí) 備課時(shí)間2003年9月13日
課題 致大海、籬笆那邊、我愿意是急流 課型 新授課
教材分析（教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析） 重點(diǎn)：
1、在誦讀中體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、詩(shī)歌中象征、借代、比喻等修辭手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：
外國(guó)詩(shī)歌因?yàn)榇嬖谡Z(yǔ)言障礙，翻譯難度大，讀譯作難度也較大�？杉訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，多交代一些背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目的（知識(shí)能力、德育的目標(biāo)要求） 1．感知優(yōu)秀的外國(guó)詩(shī)歌作品，開闊眼界，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
2．在豐富詩(shī)歌閱讀內(nèi)容的同時(shí)，感受中、外詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格和相互間的聯(lián)系。
3. 外國(guó)詩(shī)作因?yàn)榇嬖谡Z(yǔ)言障礙，翻譯難度大，讀譯作難度也較大�？杉訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，多交代一些背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考體驗(yàn)的興趣，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教具 錄音機(jī) 教學(xué)方法 誦讀指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)
一、鑒賞《致大�！�
(一)介紹作者普希金：
普希金是俄羅斯民族的偉大詩(shī)人，俄國(guó)近代文學(xué)的奠基者。13歲開始寫詩(shī)，15歲發(fā)表作品，寫下了一些歌頌自由、反對(duì)專制的充滿激情的作品。2l歲時(shí)被沙皇流放到南方，27歲時(shí)回到莫斯科，38歲時(shí)在決斗中被殺害。
普希金一生寫了近九百首抒情詩(shī)，他的詩(shī)歌具有高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
(二)介紹背景：
普希金在被流放囚禁期間，長(zhǎng)期與大海為伴，把奔騰的大海看成自由的象征，當(dāng)他即將離開流放地向大海告別時(shí)，萬(wàn)千思緒如潮奔涌，憂郁而又激奮的詩(shī)篇醞釀?dòng)谛�，寫成了這篇優(yōu)秀詩(shī)篇。
(三)誦讀指導(dǎo)：
全詩(shī)抒情氣氛濃烈，感情強(qiáng)烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意感情的基調(diào)和變化。
教師范讀，學(xué)生試讀。
(四)內(nèi)容分析
提問(wèn)：本詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，試以作者的感情為線索，劃分本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
明確：本詩(shī)大致可分為三部分。
第一部分為一、二節(jié)，寫詩(shī)人與大海告別。
第二部分為中問(wèn)十一節(jié)，寫詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想。
第三部分為最后兩節(jié)，寫詩(shī)人再一次向大海深情的告別。
提問(wèn)：根據(jù)詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)各部分內(nèi)容的理解及作者情感的體會(huì)。
總結(jié)學(xué)生的表述，明確：從詩(shī)的開始，作者就把大海人格化，直接同大海對(duì)話，與大海告別。大海是如此的美麗，又是這般溫情脈脈，但詩(shī)人卻與大海即將離別。大海發(fā)出悲哀的喧響、召喚的喧響，像是憂郁的怨訴，又像臨別時(shí)的呼喚。這無(wú)疑是詩(shī)人的一種感覺，是詩(shī)人憂郁之情的一種寫照，同時(shí)也是詩(shī)人對(duì)大海所召喚的自由之神的一種向往。由此可見，在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，外物往往作為詩(shī)人感情的觸發(fā)者和寄
托者，詩(shī)歌是以抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心情感為中心的。第二部分中，詩(shī)人開始了回億和聯(lián)想，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的向往。詩(shī)人首先向大海吐露了自己要逃往海外，追求自由的隱秘愿望，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪，為逃往海外的鳳愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。接著寫詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜侖的追念，他們與作者精神相通，與大海精神相通。在這里，詩(shī)人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。第三部分寫詩(shī)人
決不忘記大海的誓言，決心將大海的精神作為激勵(lì)，為自由奮斗不惜。
提問(wèn)：本詩(shī)的主題是什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確：本詩(shī)贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷專制統(tǒng)治下崇高的自由精神。
(五)藝術(shù)鑒賞：
在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言，教師總結(jié)。)
1、象征手法。
本詩(shī)以大海為自由精神的象征，表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神，詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒情懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。
2、強(qiáng)烈的抒情氛圍。
詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱，是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴，詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人翁的身份出現(xiàn)，直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)涵深沉的苦悶，使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。
3、自然與人融合的境界。
詩(shī)人與大海相遇，大海觸發(fā)了詩(shī)人的感情，大海成為了詩(shī)人傾訴、關(guān)照的對(duì)象，最終與詩(shī)人合一，達(dá)到了物我不分的境地；認(rèn)清這一點(diǎn)是解讀本詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵。
二、鑒賞《籬笆那邊》
1．詩(shī)人簡(jiǎn)介：狄金斯(1830-1886)美國(guó)女詩(shī)人。一生寫下了一千多首詩(shī)，多是短詩(shī)，以描寫自然、抒發(fā)個(gè)人情感為主。本詩(shī)發(fā)表于1851年。
2．內(nèi)容分析：
學(xué)生自讀詩(shī)作后提問(wèn)：依照課下注釋，可見詩(shī)人的實(shí)際年齡為多少?
明確：詩(shī)人年齡在2l歲左右，是一個(gè)成年人。
提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中敘事語(yǔ)言的口吻與她的實(shí)際年齡一致嗎7
明確：不一致。詩(shī)人以童真的口吻來(lái)敘事。
提問(wèn)：詩(shī)人這樣安排語(yǔ)言，表達(dá)了什么思想感情?
明確：表達(dá)了詩(shī)人希望擺脫世俗的束縛，追求自由純真生活的思想感情。
提問(wèn)：本詩(shī)語(yǔ)言淺顯但含義深刻，想一想“草莓”可以指代什么?“上帝”指代什么?
明確：“草萄”指代觸發(fā)詩(shī)人回到童年感覺的事物，“上帝”指代成年人。
3、藝術(shù)鑒賞：
1)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，感情真摯。
2)以小見大，平中見奇。
三、鑒賞《我愿意是急流》
1、介紹詩(shī)人：
裴多菲是lg世紀(jì)匈牙利愛國(guó)詩(shī)人，在他短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩(shī)。本詩(shī)就是作者切的愛情表達(dá)。
2、誦讀指導(dǎo)：
這首詩(shī)情真意切、情味盎然，洋溢著詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，誦讀時(shí)要注意詩(shī)中的纏綿傾訴，又要讀出詩(shī)人堅(jiān)定美好的信念。
3、內(nèi)容分析：
提問(wèn)：本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
明確：全詩(shī)各節(jié)都以“我愿意是--”開頭，構(gòu)成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了五幅充滿活力的藝術(shù)畫面。整齊而富有韻律，也使詩(shī)人的情感不斷升華。
提問(wèn)：詩(shī)人用比喻的手法創(chuàng)造了豐富的意象，詩(shī)人用哪些意象比喻自己，又用哪些意象比喻戀人?
明確：詩(shī)人用“急流”、“荒林”、“廢墟”、“云朵”、“破旗”來(lái)比喻自己：用“小魚”、“小鳥”、“常春藤”“火焰”、“夕陽(yáng)”來(lái)比喻戀人。
提問(wèn)：詩(shī)人這樣設(shè)喻，反映了怎樣的思想感情?
明確：反映了詩(shī)人甘愿為了戀人的幸福獻(xiàn)出自己的一切，對(duì)愛情忠貞不渝的思想感情。(可有不同的解讀，見“藝術(shù)鑒賞”)
4、藝術(shù)鑒賞：
1)多樣的解讀：(可啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多方思考) ，
明確：首先，可以把本詩(shī)看作一首愛情詩(shī)，它抒發(fā)了對(duì)愛人戀情的深摯，歌頌了純潔而高尚的愛情；
其次，可以看作一首政治抒情詩(shī)，它委婉地表現(xiàn)了19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)，歌頌了力民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神。詩(shī)中的“我”可能是詩(shī)人自己，也可能是革命戰(zhàn)土們；詩(shī)中的“愛人”既可以是詩(shī)人的愛侶，也可以是詩(shī)人追求的革命理想。
2)意象的獨(dú)創(chuàng)性排列
本詩(shī)沒有空泛的說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，意象層層遞進(jìn)，其排列組合具有獨(dú)創(chuàng)性，使詩(shī)人的情感富于變化，呈現(xiàn)出多層次、多側(cè)面*產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
5、作業(yè)：任選本課一首詩(shī)，寫一篇鑒賞性的文章。
板書設(shè)計(jì)
《致大海》
1、借大海的形象抒寫自由精神。2、強(qiáng)烈濃麗的抒情氣氛。
《籬笆那邊》
1、樸實(shí)凝練的語(yǔ)言。2、平凡而清新的意象。
《我愿意是急流》
教后記
[致大海、籬笆那邊、我愿意是急流(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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