第一單元 親近文學(xué)
武進(jìn)區(qū)劍湖初級中學(xué) 周云
新教材第一單元的主題是親近文學(xué)，主題詞以平等對話的方式，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)這個(gè)藝術(shù)的殿堂。4篇課文都出于名家之手，可讀性很強(qiáng)，覆蓋了除戲劇外的所有文學(xué)樣式。
《為你打開一扇門》是一篇書序，作者以散文詩式的語句，熱情奔放的語言，從不同的角度稱道文學(xué)的奇特個(gè)性，描繪文學(xué)的魅力，以情感人，激勵(lì)青少年親近文學(xué)這扇神奇的大門，不斷充實(shí)自己，陶冶自己，提高自己。
《繁星》是巴金創(chuàng)作的一篇游記，課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)看見繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
《冰心詩三首》“成功的花”告訴人們不要只看到并驚羨于別人成功得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功后面所蘊(yùn)含的艱苦努力，“嫩綠的芽兒”是以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲�！洞核穭t鼓勵(lì)青年人要以自身的言行為自己定好歷史。
《“諾曼底”號遇難記》是一篇小說，寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮忘我救人的場面。
這四篇課文，教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況自主確定精讀、略讀的篇目，精讀的篇目一般不應(yīng)少于2篇，本單元4篇課文的教學(xué)，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自由朗讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感知作品的主要內(nèi)容，體會(huì)課文美的情感，美的形象和美的語言，建議這樣安排。
首先利用兩節(jié)課時(shí)間，圍繞以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生自己閱讀課文，可以在課本上圈點(diǎn)勾畫、可以在筆記本上簡要回答。
1、作者為你打開一扇什么樣的門？
2、你讀過哪些文學(xué)作品，頭腦中有哪些文學(xué)形象？根據(jù)你的理解，說說什么是文學(xué)？
3、找出文中寫星星、星空仿佛有生命似的句子，想一想作者是如何把沒有生命的星星、星空寫得有生命似的？
4、課外去找一些當(dāng)今人們對宇宙、星星的新發(fā)現(xiàn)的資料。
5、你讀了冰心詩三首，當(dāng)你看到一些具體的事物，如青松、垂柳，有沒有要跟他們交流的欲望，由此學(xué)著創(chuàng)作小詩。
6、《“諾曼底”號遇難記》一文所描繪的人物中你最愿意模仿誰，能否表演一個(gè)片段。
7、為班內(nèi)舉行一次故事比賽做些準(zhǔn)備（利用課外時(shí)間）。
接著利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生小組討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解。
對于單元中的精讀篇目，應(yīng)該制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
《為你打開一扇門》一文，我認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中優(yōu)美的語言文字，對文學(xué)有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到語言的美好，從而激發(fā)對文學(xué)的興趣。而不應(yīng)該對課文進(jìn)行字詞句篇的分析講解，讓學(xué)生機(jī)械地記憶，也不應(yīng)該讓學(xué)生對文字進(jìn)行理性的分析，從文學(xué)理論角度去把握文學(xué)。
在教學(xué)方法上，仍不可忽視朗讀教學(xué)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生整體讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀，吟誦之中體會(huì)讀（致文學(xué)的幾段），在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活、交流體會(huì)，以加深感悟。
可以結(jié)合課文后面的練習(xí)第一題（即對課文的整體感知題）和第二題（即揣摩品味，向課外遷移題），老師和學(xué)生一起聯(lián)系自己平時(shí)讀過的文學(xué)作品，交流自己的心得體會(huì)，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生一片自由的空間，對學(xué)生提出的問題教師注重誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去感悟，去探求，這樣學(xué)生的思想才能迸發(fā)出火花，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
本單元中安排的誦讀欣賞。則是讓學(xué)生借助注釋，點(diǎn)評，在感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，既然是誦讀，不需要老師作全面細(xì)致的講解，只要求學(xué)生自己讀、自己悟。
寫作：有感而發(fā)，讓學(xué)生明白感受是寫作的源泉，寫文章就是為了把感受寫出來與別人交流。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：
（一）、在本單元教學(xué)之前或教學(xué)之中布置學(xué)生選擇自己喜愛的文學(xué)作品，根據(jù)作品和閱讀的感受說說你喜愛文學(xué)的緣由，以小小組為單位交流，并設(shè)置如下要求：1、語言通順流暢，表達(dá)流利清晰2、態(tài)度大方，聲音響亮3、主題明確，并與原作和諧一致。
（二）、結(jié)合《繁星》的教學(xué)，分小組交流各自創(chuàng)作的小詩或短小的散文，每組各選出2-3篇。
（三）、在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，辦一期“我愛文學(xué)”的手抄報(bào)，先根據(jù)自己的愛好給小報(bào)起一個(gè)有文學(xué)色彩的名字，必要的話可以請美術(shù)老師幫著設(shè)計(jì)版面，請語文老師幫助審一審稿子，然后在全班交流，評出最佳文學(xué)報(bào)和最佳編輯。
第二單元 金色年華
主題詞告訴我們每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代。課本選用的文章，字字句句撥動(dòng)著你的心弦，學(xué)生為之興奮，為之震撼，在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力陡增.
《往事依依》選取中學(xué)語文特級教師于漪在初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷而十分留戀的往事：看山水畫，讀水滸傳，聽國文課，登北固樓，讀中外小說等，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并告訴青少年要多讀書、讀好書，明做人之理。正如課文結(jié)尾處引用老師的諄諄教導(dǎo)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要認(rèn)認(rèn)真真地讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”
《幼時(shí)記趣》是一篇追記童年生活的極有情趣的散文。文章采用先總后分、點(diǎn)面結(jié)合的形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
《十三歲的際遇》作者詳細(xì)描述了自己在北大兩年的學(xué)習(xí)生活中的感受，從讀書與讀人兩方面入手，抒寫了熱愛北大，贊美北大，對北大既依戀又決心自由飛翔的復(fù)雜情感和渴望創(chuàng)造的精神。全文抓住“際遇”兩字一寫圖書館，二寫北大人。如果說圖書館是北大的象征，那麼，北大學(xué)生則是渴望渡向美麗彼岸的船客，老師就是那代代相傳的辛勤的舵手與船工。所有這一些都使作者產(chǎn)生了一種喜歡的心理，喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。
《偉人細(xì)胞》寫初一學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，為實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃而經(jīng)歷的三次失敗以及一次不經(jīng)意中獲得了成功的曲折過程。說明了必須從小事做起方能干成大事的道理。
關(guān)于誦讀欣賞：現(xiàn)代詩二首仍然只要讓學(xué)生自己讀、自己悟。
關(guān)于口語交際“與人交流注意對象、場合、用語文明得體”，編者認(rèn)為口語交際重在交際，即人與人之間的交流與溝通，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加，所以情感態(tài)度是十分重要。重在實(shí)踐，在交際中學(xué)會(huì)交際，教師要重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識，要求積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。本單元的要求是：運(yùn)用課文所學(xué)的知識，聯(lián)系日常生活情景進(jìn)行交談練習(xí)。在說話的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)與人交談時(shí)怎樣根據(jù)對象、場合來說話，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠谜Z，提高說話能力與水平。教材上設(shè)計(jì)的兩題，第一題的兩小題都是進(jìn)行電話交談，需要注意這種特殊交談形式的要求：說話時(shí)速度不要過快，音量要適中，吐字要清楚，重要的詞語可以重復(fù)說明，說話盡量簡短。第二題是模擬記者采訪。第一小題的內(nèi)容是了解對某種商品的使用意見。那在采訪前先要確定一種商品，要先看一下這種商品的說明書，了解其性能，以及廠家、商家的承諾條款。根據(jù)這些內(nèi)容提問和接受采訪。
第二單元整體閱讀設(shè)計(jì)如果安排在課外，課堂上則利用一節(jié)課時(shí)間交流。
課文可這樣考慮：
《往事依依》一課，于漪老師對本文提出如下建議：教學(xué)中不必作過多的分析。內(nèi)容淺顯，讀者對象本來就是初中學(xué)生，學(xué)生看得懂�？磥碛袃牲c(diǎn)可作引導(dǎo)，一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人之理。這一段話前一層意味著把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書，自己思考，自己發(fā)言，教師作為一名學(xué)習(xí)過程中的幫助者、促進(jìn)者則是幫助學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的情感和明做人之理。做到這一點(diǎn)已綽綽有余。
《幼時(shí)記趣》是一篇文言文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對7－9年級文言文教學(xué)的要求是閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，那《幼時(shí)記趣》則可以用三步朗讀法進(jìn)行教學(xué)，具體操作如下：一讀為默讀，教師要巡視檢查。二讀，以理解文意為目標(biāo)，可以讀書下注釋，并安排一次討論、交流，質(zhì)疑。三讀為誦讀，教師要注意斷句問題，而理解句意則由學(xué)生自己解決，然后再引導(dǎo)回憶時(shí)的感受，指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)虛實(shí)詞歸納總結(jié)。
《十三歲際遇》可以設(shè)計(jì)以下幾題，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究時(shí)選用。
1、作者與北大的“塵緣”與“際遇”是久遠(yuǎn)而獨(dú)特的，可寫的材料十分豐富，你能從文中找出作者選用的具體材料，并從中體悟作者安排這些材料的順序嗎？
2、葉圣陶先生一直強(qiáng)調(diào)作文要寫出自己的真實(shí)感情來，你能從文中找出作者對北大有深厚感情的句子嗎？摘錄下來，做成卡片。
3、北大是中國最為知名的大學(xué)之一，她一直是莘莘學(xué)子追求的目標(biāo)。你了解北大嗎？你從文章中讀到了北大的哪些誘人之處？課后作一些調(diào)查訪問，查閱一些資料，你心中的北大是怎樣的？寫一篇調(diào)查報(bào)告。（參閱書目《北大百年》）
4、80年代的田曉菲因其文學(xué)天賦和成就，被北大破格錄取，經(jīng)引起極大反響。少年出書到20世紀(jì)末，新千年初已不是什么新鮮事，“韓寒現(xiàn)象”引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。田曉菲的現(xiàn)在可以說與過去一樣輝煌，她實(shí)現(xiàn)了“要北大為我感到自豪”的誓言，結(jié)合目前的“少年出書”現(xiàn)象，做一題為《韓寒現(xiàn)象透視》的專題，也可以安排一次辯論會(huì)。
《偉人細(xì)胞》一文，可以抓住課后練習(xí)第三題，談?wù)勀銓Z里的看法。
關(guān)于名著推薦與閱讀，編者設(shè)計(jì)的目的是把讀整本書引入課堂，打破歷來課堂只能讀單篇課文的慣例，結(jié)合獨(dú)立閱讀整本書，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力，逐步掌握閱讀整本書的鑰匙。教學(xué)方法可以設(shè)計(jì)如下：1看序、跋2看目錄 3泛讀精讀相結(jié)合
《鋼鐵是怎樣煉成的》這一專題包括三個(gè)層次：1推薦閱讀（激起閱讀興趣）交流閱讀方法2思考交流，是老師和學(xué)生共同交流對話，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀3寫作活動(dòng)（書上設(shè)計(jì)的題目可選做，但盡量多做）。
這一專題安排時(shí)有以下幾個(gè)方面值得引起重視：1物質(zhì)準(zhǔn)備，要了解圖書館有多少本書，有條件的可以要求學(xué)生及早購買2各個(gè)班級之間靈活安排教學(xué)時(shí)間3統(tǒng)籌安排課外讀書活動(dòng)和課內(nèi)討論交流活動(dòng)的課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度（最好是在教學(xué)前能讀一遍）。4課外活動(dòng)的安排要有布置、有評比、有檢查。如做卡片，可以課外做，做好之后抽時(shí)間把卡片放在第一排，由學(xué)生推選評委進(jìn)行評比。至于“朗誦會(huì)”的評比則可以設(shè)置“最佳選段獎(jiǎng)”“最佳朗誦獎(jiǎng)”等等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，盡可能讓參賽的同學(xué)得獎(jiǎng)。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
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