視頻案例腳本設計與寫作概要(教師中心稿)

發(fā)布時間：2016-1-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

思考視頻案例的腳本設計，必須明白視頻案例的特點，把握視頻案例結(jié)構(gòu)板塊的內(nèi)容及要求。

一、視頻案例的特點

視頻案例是一種新型的案例。與以往的案例相比，視頻案例是繼承與創(chuàng)新的結(jié)果，具有以下特點。

（一）主題性。

與微格教學的案例比較，視頻案例具有主題性的特點。因為微格教學的案例一般是根據(jù)課堂教學的環(huán)節(jié)來劃分案例片段，研究教學環(huán)節(jié)內(nèi)部的完整高效及環(huán)節(jié)之間的銜接。而視頻案例則打破了教學環(huán)節(jié)的概念，以主題為線索來連接課堂教學的片段。

與課堂實錄式的案例比較，課堂實錄可以體現(xiàn)多個主題，專家點評也回涉及多個主題，而視頻案例基本上應該體現(xiàn)主題的唯一性，以解決教育教學中的類型性問題。

（二）情境性。

在文本案例中，主題的情境過程要依靠文字來描述才能得以表現(xiàn)，而視頻案例是用體現(xiàn)主題的音像片段來表現(xiàn)，具有生動的直觀情境，并能再現(xiàn)教師和學生在教、學過程中的舉動、表情甚至心態(tài)，更能夠全方位地透視主題展示的深度。

（三）探究性。

視頻案例展示的課堂教學片段或活動片段，不一定是優(yōu)秀的、典范的，而是重在主題的典型、新穎；可以是有問題的錄像片段，要具有探究、研究的價值，可供教師比較借鑒，從而促進教師的教育教學理念和行為的演變。

（四）系統(tǒng)性。

視頻案例的結(jié)構(gòu)板塊包括背景介紹、課堂實錄、課后反思、同行點評、學生反饋、專家點評、案例問題、參考資料等。而現(xiàn)行的實錄式案例一般只有背景介紹、課堂實錄和專家點評，頂多還有課后反思或?qū)＜乙I(lǐng)、實踐矯正。所以，視頻案例具有對相關(guān)主題研究的系統(tǒng)性。

二、視頻案例的腳本

視頻案例腳本，即對視頻案例各結(jié)構(gòu)板塊的內(nèi)容、操作要領(lǐng)及要求用文字予以清晰、扼要的表述。視頻案例各部分的寫作要求如下。

（一）視頻案例標題。

視頻案例的標題是對主題或問題高度、巧妙、新穎的概括，不等于就是課堂實錄教學內(nèi)容的題目或教學活動的項目名稱。

基本格式：學段+學科+案例名稱+學校名稱+老師姓名

例如：

初中語文

《“綜合實踐活動”需要怎樣的過程？》

重慶市××區(qū)××××中學 ×××

（二）主題選擇說明。

⑴根據(jù)實際情況和本視頻案例的需要，有側(cè)重地闡明課程、教材、教師、學生、該案例主題研究的現(xiàn)實意義或研究現(xiàn)狀。上述幾個方面可以有選擇性地闡述，不必求全，只需明白而有針對性。（可有畫外音；“畫”則可用教材相關(guān)內(nèi)容的鏡頭或照片）

（三）視頻案例構(gòu)成。

由“視頻案例”、“視頻案例制作核驗單”、“相關(guān)資料”三個文件夾構(gòu)成。

1、“視頻案例”文件夾

包括以下包括8個子文件夾。

⑴背景介紹。

①根據(jù)實際情況和本視頻案例的需要，有側(cè)重地闡明課程、教材、教師、學生、該案例主題研究的現(xiàn)實意義或研究現(xiàn)狀；上述幾個方面可以有選擇性地闡述，不必求全，只需明白而有針對性。②簡要介紹課堂教學或教學活動的整體設計，著重介紹與主題相關(guān)的設計；整體上要簡明扼要。

可用畫外音，也可由執(zhí)教者直接講述，或混合使用；“畫”則可用教材、教學相關(guān)內(nèi)容的鏡頭或照片。

⑵課前討論。

“課前討論”是指使用本視頻案例供教師們學習時，向教師們提出的思考題：①教學內(nèi)容的思考題；②教學法的問題。這是現(xiàn)在有的視頻案例中以幻燈片形式出現(xiàn)的的一種內(nèi)容，但根據(jù)該內(nèi)容的具體題目，它可以屬于后面所列的“案例問題”子文件佳，所以也可以挪到“案例問題”中去而不單獨存在。

⑶課堂片段。

截取編輯而成的課堂教學片段的總體要求：必須圍繞視頻案例的主題或問題來選擇。

“課堂片段”可以有幾種含義：①一堂課的教學片段；②一位老師幾堂課的教學片段；③幾位老師執(zhí)教的課堂教學片段；④教學活動的片段，主要指實踐操作性的教學活動，又可以按照上述①②③三種情況來處理。

“課堂片段”的腳本，如有可能（利用現(xiàn)存課堂實錄或新攝制的課堂實錄已經(jīng)完成）就寫明各課堂片段的主要教學內(nèi)容；如寫腳本時課堂片段未能基本確定，則寫明對準備截取的各課堂片段的內(nèi)容要求。

⑷案例問題。

“案例問題”可以包括以下幾種。①“課前作業(yè)單”：指課前出示給學生的關(guān)于教學內(nèi)容的學習討論或思考題；②“課前討論”：指使用本視頻案例供教師們學習時，向教師們提出的思考題（前面已作表述）；③“學科問題”：指供學生思考回答的圍繞教學內(nèi)容設置的拓展、發(fā)散、創(chuàng)新性問題；④“學科教學法問題”：指課堂教學片段或課堂實錄中體現(xiàn)出的關(guān)于教學法的諸多思考題目；⑤“認知水平問題”：指學生在課堂學習中體現(xiàn)出的認知水平、參與度、自主探究狀態(tài)、學習方法等問題；⑥“情感與態(tài)度問題”：指學生在課堂學習中關(guān)于興趣、情感、態(tài)度、教師的民主態(tài)度等問題；⑦“背景問題”：指與視頻案例主題相關(guān)的某些專家、專著的觀點或理論與課堂教學片段的關(guān)系等問題；與前面的“背景介紹”不同。

“案例問題”在腳本設計時不一定能夠全部完成，可以先設計一個雛形，在作品完成時再確定。

⑸課后反思。

是執(zhí)教者對課堂教學片段體現(xiàn)視頻案例主題的狀況（得失）進行反思總結(jié)。表達要簡明扼要。

⑹同行交流（點評、切磋）。

邀請1-3名執(zhí)教者的同行（同學科組的教師），針對視頻案例片段體現(xiàn)主的狀態(tài)、相關(guān)問題進行評價、切磋。

腳本中須點明不同的同行談話的主要內(nèi)容角度。

⑺學生反饋。

設計與視頻案例主題關(guān)系比較密切的采訪問題，采訪參與課堂或活動學習的學生1-3名。

腳本中應設計出初步的采訪題目。

⑻專家訪談。

邀請造詣深厚、經(jīng)驗豐富的知名專家，設計出與視頻案例關(guān)系密切的問題或相關(guān)問題，請專家進行評價引領(lǐng)。專家人數(shù)1-3人。

腳本中應設計出專家評價引領(lǐng)的內(nèi)容角度或方向供專家參考。

視頻案例的子文件夾可以根據(jù)需要創(chuàng)設，無確切數(shù)量限制。例如：可設立“社會廣角”子文件夾，對凡設計社會生活的教育教學話題，請社會各界人士和家長談看法；還可設立“交流平臺”，通過網(wǎng)絡聊天的方式，由各地教師點擊此子文件夾，與視頻案例完成者交流該方面內(nèi)容的教學經(jīng)驗，甚至此子文件夾可以出現(xiàn)已有的交流內(nèi)容。

2、“制作核驗單”文件夾

根據(jù)各學科“展評細則”中的“附表一”認真逐項填寫。

腳本應該填寫“作品核驗單”。如果有的內(nèi)容確實沒能完成，則不填寫或僅寫出初步打算。

3、“相關(guān)資料”文件夾

包括以下5個子文件夾

⑴過程實錄。

指課堂教學或教學活動的全過程音像實錄。腳本中要扼要闡明教學的內(nèi)容和過程，寫出教學活動的步驟與階段，說明拍攝的要求與注意事項。

⑵文獻資料。

指與視頻案例主題關(guān)系密切的論文、著作，應該表明論文、著作的出處和主要觀點。如：文獻名稱、作者、發(fā)表雜志名稱及刊期或出版社、主要觀點，可用讀書卡片的形式做成幻燈片。

腳本中可列出一部分文獻的文獻名稱、作者、發(fā)表雜志名稱及刊期或出版社，作品完成時再確定。

⑶教學設計。

主要包括教學設計方案、課件。寫作腳本時如果還沒有完成，可只寫明教學設計方案、課件的主要內(nèi)容、步驟及其要求。

⑷教學素材。

與視頻案例主題相關(guān)的其他圖片、照片、錄像資料。寫作腳本時如果還沒有確定，就不寫，待作品完成時再補充進去。

⑸相關(guān)網(wǎng)站。

指能夠查閱視頻案例主題研究的相關(guān)資料或進行網(wǎng)上交流的相關(guān)網(wǎng)站名稱。如果寫作腳本時如果還沒有確定，就不寫，待作品完成時再補充進去。

4、作品完成人員。

⑴設計者：指完成視頻案例的設計者（不是課堂教學或教學活動的設計者）。設計者主要應完成的是：腳本的設計、主題的選定及圍繞主題指導教學片段的剪輯。

腳本中只寫明設計者的姓名、單位、專業(yè)技術(shù)職務或榮譽稱號。

⑵指導者：指課堂教學或教學活動的指導者。腳本中要寫明指導者的姓名、單位、專業(yè)技術(shù)職務或榮譽稱號。

⑶執(zhí)教者：指課堂教學或教學活動的設計者與執(zhí)行者。腳本中要寫明姓名、年齡、單位、專業(yè)技術(shù)職務或榮譽稱號。

⑷攝像者：指課堂教學或教學活動的攝像人員，可寫1-3人。腳本中要寫明姓名、單位、專業(yè)技術(shù)職務。

⑸制作者：指視頻案例的音像編輯制作人員，一般為1人。腳本中要寫明姓名、單位、專業(yè)技術(shù)職務。

⑹專家：指對視頻案例進行評價引領(lǐng)的同行業(yè)專家，可以有1-3人。腳本中要寫明姓名、性別、年齡、單位、專業(yè)技術(shù)職務或榮譽稱號。

總之，腳本是按照上面四個部分逐項進行的文字表述。上述各板塊及其所屬內(nèi)容，如在撰寫腳本時還不明確，作品完成時要努力補充完備。

后附：《“‘誦讀欣賞’外顯與內(nèi)化的啟導”腳本設計》

重慶市中小學優(yōu)秀課堂教學視頻案例展評組委會

二00四年六月七日

初中語文

《“誦讀欣賞”外顯與內(nèi)化的啟導》

腳本設計

重慶市××區(qū)××××中學 ×××

一、主題選擇說明

新課標初中語文教材出現(xiàn)了“誦讀欣賞”這種新的課文類型，也就意味著是一種新的課型。這種課文的選材以古詩詞為主。按照新課程教學理念，“誦讀欣賞”主要有兩大功能：一是積累，二是體悟。如果簡要的提煉一下，就是外顯與內(nèi)化。但積累不等于簡單的背誦熟記，體悟也不等同于理解翻譯甚至背誦譯文。因此，作為“誦讀欣賞”，“積累”的內(nèi)涵、形式與結(jié)果，“體悟”的范疇、過程與結(jié)果，也就是如何外顯和內(nèi)化，就成為教學過程中應該關(guān)注的重要問題。

二、視頻案例構(gòu)成

[一] 視頻案例

★ 視頻首頁。視頻案例應該有首頁，既可用網(wǎng)頁的形式做，也可用其他的形式做。首頁的主要內(nèi)容和呈現(xiàn)方式有：

方式A：

相關(guān)資料。①課堂實錄：包括兩堂課的教學過程實錄。②教學設計：包括兩堂課的教學設計方案。③教學素材：包括使用的教學課件、學生在課堂體悟中完成的繪畫作品的照片等。④文獻資料：包括探討“誦讀欣賞”的有關(guān)論文、著作、欣賞幾首古詩的文章及其出處。⑤相關(guān)網(wǎng)站：“蘇教版”的教學網(wǎng)站、其他議論古詩或“誦讀欣賞”的網(wǎng)站。

方式B：

關(guān)于“相關(guān)資料”，可以作為與“背景介紹”等7項并列的一項，點擊即可看到其中的5項內(nèi)容（見6頁末）。

視頻案例中七個子文件夾的主要內(nèi)容和設計如下。

▲ 背景介紹

新課標“蘇教版”教材的古詩文比1999年的“人教版”試用教材的古詩文少了許多，在各單元后面出現(xiàn)了“誦讀欣賞”且以古詩文為主。對“誦讀欣賞”的教學出現(xiàn)了兩種傾向：一是把“誦讀欣賞”當成純粹的“自讀課文”，基本不進行教學指導，讓學生讀讀背背了事；二是把它作為“講讀課文”來教，詳細地分析講解。如果按照新課程理念，“誦讀欣賞”的功能是積累和體悟。但教師們難免簡單地把“積累”理解為單純的背誦，把“體悟” 處理為枯燥的翻譯甚至背誦譯文。忽視了“積累”和“體悟”的豐富內(nèi)涵，不注重其過程、途徑及方式，更沒有用較多的形式較好地檢測“積累”和“體悟”的結(jié)果。（可以其他或本課堂教學的視頻片段做背景，用“畫外音”介紹上述內(nèi)容）

（置身于某一背景的執(zhí)教老師介紹）因此，我試圖用七年級下期的學生學習八年級下期二單元和五單元后面“誦讀欣賞”的四首古詩詞，來體現(xiàn)“積累”和“體悟”的豐富內(nèi)涵，體現(xiàn)“積累”和“體悟”的過程、形式與方法，實現(xiàn)學習過程及結(jié)果的外顯與內(nèi)化。（可再對教學設計的主旨做如下簡要介紹）

[教學主旨設計說明：這四首古詩詞從不同的角度蘊涵著深廣的社會、人生體驗，內(nèi)心情感非常豐富、復雜，既有在坎坷中的百結(jié)愁腸，又有在坎坷中的執(zhí)著無悔�！胺e累” 不僅僅是把字句背誦下來，關(guān)鍵是要以“體驗”為先。而“體驗”，不一定指設身處地體驗詩人的情懷，而是結(jié)合學生自己的生活經(jīng)歷去感受，受到百折不撓、無怨無悔的感染。教學實施時可以打亂順序，將李白和劉禹錫的作品放在一堂課中，因為他們的直接相似點都是關(guān)于朋友的。這種主旨設計僅為雛形。]

▲ 課堂片段

片段一：如何把學生引入到結(jié)合自己的生活去體驗。

片段二：如何讓學生從不同角度、發(fā)散性地去體驗詩詞引發(fā)的情思。

片段三：學生如何把自己的體驗用圖畫或音樂體現(xiàn)出來。

片段四：學生如何把自己的體悟用語言表達出來：書面或口頭的。

片段五：學生自由的、單純的背誦詩詞。

片段六：學生活學活用地積累詩詞或其中的句子：書面檢測或口頭運用。

可根據(jù)課堂教學的實際情況及案例主題需求改變片段的數(shù)量、內(nèi)容或角度的選擇。各片段平均每段2-4分鐘。

▲ 學生反饋

反饋一：老師的某一引導或啟發(fā)，引發(fā)自己對自身生活的感覺與體驗。

反饋二：自己的某種感覺與思考如何產(chǎn)生為圖畫或相關(guān)的音樂感受。

反饋三：老師的這種教學方法，對自己學習古詩詞產(chǎn)生了興趣影響。

反饋的內(nèi)容、角度不限于上述三個�？啥嗖稍L幾個學生，選取與案例主題相關(guān)的學生談話剪輯摘取。視頻畫面可以是一個學生單獨談話，也可以是幾個學生坐在一起，一般應有背景。

▲ 同行切磋

切磋一：對執(zhí)教老師的主旨設計是否贊同？

切磋二：對執(zhí)教老師的引導啟發(fā)是否恰當?shù)目捶ā?/p>

切磋三：學生表達感受的圖畫或音樂是否恰當？

切磋的內(nèi)容、角度不限于上述三個。可多采訪幾位同行，選取與案例主題相關(guān)的同行談話剪輯摘取。視頻畫面可以是一個同行單獨談話，也可以是幾個同行坐在一起，一般應有背景。

▲ 課后反思

反思的內(nèi)容角度：教學主旨與學生年齡、心理的吻合程度；教學意圖是否達成；問題引導與啟發(fā)有無失誤，是否壓制或束縛了學生的情感與思維；今后改進的思考；等等。

▲ 專家點評

中學生學習古詩詞的主要著眼點；“誦讀欣賞”的處理方式；本課堂教學在主旨達成上的主要得失；本案例主題選擇的價值高低；等等。

與本案例主題關(guān)系不大的專家談話內(nèi)容應刪除。

▲ 案例問題

問題一：古詩詞中的“積累”應包括哪些內(nèi)容？

問題二：這四首古詩詞中的文化內(nèi)涵有哪些？

問題三：這幾首古詩詞的人生經(jīng)驗、詩人情懷是以消極為主嗎？

問題四：對學生把古詩詞的意境用圖畫或音樂來表現(xiàn)，這種做法恰當嗎？

問題五：學生究竟有無必要多學古詩文？

問題六：學習古詩詞是以體驗作者的情懷為主，還是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來體驗為主？

問題七：你知道解決學生學習古詩文的興趣的辦法有哪些？

問題八：學生應該從這四首古詩詞中吸納哪些文化精神？

案例問題將根據(jù)課堂教學的實際狀況設計。

視頻案例的子文件夾可以根據(jù)需要創(chuàng)設，無確切數(shù)量限制。

[二] 制作核驗單

（見下頁）

課堂教學視頻案例制作核驗單

項目案例名稱 “誦讀欣賞”外顯與內(nèi)化的啟導案例類別片斷 √ 教材來源(版本、冊) 新課標“蘇教版”八年級下冊語文教材備注

標準課時

系列活動

項目承擔者姓名性別年齡學歷

任職學校所屬省、市、縣教齡

職稱

通訊地址郵政編碼電話

項目設計者姓名單位職稱

通訊地址郵政編碼電話

項目指導者姓名單位職稱

通訊地址郵政編碼電話

項目點評者姓名單位職稱

通訊地址郵政編碼電話

項目推薦者 �。ㄊ校┙萄惺遥ɡ^續(xù)教育中心）負責人簽字年月日蓋章

項目內(nèi)容提要選題意圖新課標初中語文教材出現(xiàn)了“誦讀欣賞”這種新的課文類型，也就意味著是一種新的課型。這種課文的選材以古詩詞為主。按照新課程教學理念，“誦讀欣賞”主要有兩大功能：一是積累，二是體悟。如果簡要的提煉一下，就是外顯與內(nèi)化。但積累不等于簡單的背誦熟記，體悟也不等同于理解翻譯甚至背誦譯文。因此，作為“誦讀欣賞”，“積累”的內(nèi)涵、形式與結(jié)果，“體悟”的范疇、過程與結(jié)果，也就是如何外顯和內(nèi)化，就成為教學過程中應該關(guān)注的重要問題。

教學設計的創(chuàng)新處與突破點為體現(xiàn)古詩教學“積累”和“體悟”的豐富內(nèi)涵，該設計用七年級下期的學生學習八年級下期二單元和五單元后面“誦讀欣賞”的四首古詩詞，著眼于體現(xiàn)“積累”和“體悟”的過程、形式與方法，實現(xiàn)學習過程及結(jié)果的外顯與內(nèi)化，體現(xiàn)了教學設計的創(chuàng)新精神。同時，該教學設計抓住了這四首古詩詞蘊涵的深廣社會、人生體驗，把握住詩中的百結(jié)愁腸與執(zhí)著無悔。不側(cè)重于設身處地體驗詩人的情懷，而是結(jié)合學生自己的生活經(jīng)歷去感受，受到百折不撓、無怨無悔的感染，在教學內(nèi)容的自主體驗、過程方法的設計及情感態(tài)度的熏陶等教學設計上都有所突破。

案例的焦點問題該案例針對“誦讀欣賞”教學的不良傾向，探討古詩詞“體悟”與“積累”的豐富內(nèi)涵，著眼于“體悟”與“積累”的外顯和內(nèi)化行為，研究如何外顯和內(nèi)化的方法，重視“體悟”與“積累”、外顯和內(nèi)化的過程啟導及檢測，以激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，努力實現(xiàn)學生對優(yōu)秀文化精神的領(lǐng)悟與傳承，引發(fā)廣大教師對古詩詞教學的探索和研究。

案例基本情況基本內(nèi)容形式長度（分鐘）備注(在適合的欄目內(nèi)打勾)

視頻文本

設計闡述 √

課堂教學 √

自我反思 √

同等評價 √

學生反饋 √

專家視角 √

制作情況聲音清晰畫面清晰恰當字幕清晰恰當美觀

其它內(nèi)容教案 √

課件 √

*相關(guān)資源項目課件論文理論網(wǎng)站

數(shù)量 2 4 2 3

制作人員攝像單位

視頻單位

字幕單位

其他說明

說明：①在上面的表格中打“*”的為選擇項。②“項目推薦者”一欄不由案例制作者填寫。③如腳本設計時上表的有些欄目未能填寫，視頻案例作品完成上報時必須如實全部填寫。④“相關(guān)資源”中幾個項目指下頁“相關(guān)資料”中的內(nèi)容，現(xiàn)為虛擬。⑤“項目承擔者”和“項目指導者”指課堂教學或教學活動的執(zhí)行者與指導者。⑥增加的“項目設計者”指視頻案例的總體設計者；增加的“項目點評者”指專家。

該表的項目、順序已根據(jù)實際情況作了修改。需請示“全國中小學優(yōu)秀課堂教學視頻案例展評組委會”同意后方可正式使用。請經(jīng)常關(guān)注我市有關(guān)網(wǎng)站上的信息。

[三] 相關(guān)資料

▲ 課堂實錄：包括四首古詩詞、兩堂課的教學過程實錄。

▲ 教學設計：包括兩堂課（四首古詩詞）的教學設計方案。

▲ 教學素材：包括關(guān)于四首古詩詞的教學課件、學生在課堂體悟中完成的繪畫作品的照片等。

▲ 文獻資料：包括探討“誦讀欣賞”的有關(guān)論文、著作、幾首古詩的欣賞文章及其出處。

▲ 相關(guān)網(wǎng)站：“蘇教版”的教學網(wǎng)站，其他討論古詩或“誦讀欣賞”教學的網(wǎng)站。

三、作品完成人員

見前面《視頻案例腳本設計寫作概要》第5頁。要逐個寫明：姓名，工作單位，學歷，職稱，通訊地址，郵政編碼，聯(lián)系電話等個人資料。

上述腳本僅為雛形，在視頻案例作品完成的過程中將根據(jù)實際情況進行修改。

重慶市中小學優(yōu)秀課堂教學視頻案例展評組委會

二00四年六月十三日