吳小進(jìn)
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇如詩(shī)如畫的優(yōu)美散文，處處飽含著濃濃的詩(shī)意，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文中處處閃爍著的藝術(shù)美。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂以教和”的主旨。
⒉ 品味平易而生動(dòng)的語(yǔ)言。
⒊ 感受文中濃濃的詩(shī)意。
⒋ 培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂以教和”的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中濃濃的詩(shī)意。
教學(xué)方式：
采取“自主合作探究”的方式，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，音樂導(dǎo)入。
播放《漁光曲》。
啟發(fā)引導(dǎo)：一曲優(yōu)美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對(duì)音樂新的詮釋，去傾聽他對(duì)音樂新的感悟。
二、 正音、釋詞。
正音：
寂寥（liáo） 冗（rǒng）長(zhǎng) 工尺（chě）
樂（yuè）以教和 陶冶（yě）
釋詞：
①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。
②怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。
③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。
④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
⑤萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。
三、 整體感知，把握主旨。
1、學(xué)生朗讀全文，體會(huì)文章主旨。
討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。
2、深入推進(jìn)：“樂以教和”有什么作用？
討論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。
3、繼續(xù)深入：作者為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
討論歸納：作者在山中避雨時(shí)，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來看”并和著音樂齊唱起來。大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和”啊！
4、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們，你是否也有過類似的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
討論歸納：“心連心”藝術(shù)團(tuán)下鄉(xiāng)演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。
四、 精彩片段品析。
播放《梅花三弄》
教師范讀課文第4自然段。提醒學(xué)生注意下列問題：
用橫線畫出優(yōu)美的語(yǔ)句或你認(rèn)為用得很恰當(dāng)?shù)脑~，并說明它的好處。
范讀后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。小組內(nèi)不能解決的問題，由組長(zhǎng)提出來，在班內(nèi)一起討論。
1、“我”借了胡琴回茶店，兩個(gè)女孩為什么“很歡喜”？
2、兩個(gè)女孩為什么說：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？ 你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？
明確：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。
3、作者在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？
明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
4、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
明確：“鬧”點(diǎn)明了音樂的魅力，寫出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛。
“溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。
5、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味�！�？
明確：作者在山中避雨時(shí)，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認(rèn)為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。
品析完精彩片段后，讓學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進(jìn)行自我評(píng)析。
五、 體會(huì)“運(yùn)用比較，突出主題”的方法。
1、“運(yùn)用比較，突出主題”是本文的一大特點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
啟發(fā)：本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？
探究明確：①將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較。
②將兩女孩前后不同的心境作比較。
③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。
④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。
2、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？
明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強(qiáng)調(diào)音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
六、 感受文中閃爍的多種美。
讓學(xué)生細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)、感受文中的美。
先讓學(xué)生自由發(fā)言，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。
①音樂美：那伴著雨聲的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的《漁光曲》，構(gòu)成了獨(dú)有的音樂美。
②繪畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正構(gòu)成了一幅色彩艷麗的“水彩畫”嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生描繪一下這幅圖畫。
③和諧美：小茶店內(nèi)聽歌、唱歌的人，除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，體現(xiàn)出和諧之美。
④ 真摯美：大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。
⑤氛圍美：大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。
⑥自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種自然之美。
豐子愷不愧為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。
同學(xué)們也要學(xué)會(huì)用自己的眼去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心去體會(huì)美，用自己的手去創(chuàng)造美！
七、 拓展深化，布置作業(yè)。
音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過難忘的欣賞音樂的經(jīng)歷？請(qǐng)以“音樂”為話題，談一下你對(duì)音樂的感受。
八、板書設(shè)計(jì)：
山中避雨
美 前后比較 拉近距離 樂
不 以
勝 教
收 品析精彩 使人和諧 和
作者郵箱： fdwuxiaojing@126.com
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