吳小進

【學習方案設計綜述】

本方案以改變學生的學習方式為出發(fā)點，充分挖掘學生的自主、合作、探究學習的潛力，力求把課堂的大部分時間還給學生，體現學生是課堂學習的主人；同時擺正教師的位置：引導者、組織者、促進者。課堂學習目標明確，注重學生的閱讀感受與體驗，重在培養(yǎng)學生的個性體驗與創(chuàng)新能力。

學習目標

1．培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。

2．積累幾個重點詞語。

3．學會一點賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫，注重學生閱讀的個性體驗。

4．探究一點規(guī)律：引導學生領悟寫景成功的要領。

5．追求一點創(chuàng)新：創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

學習活動過程

一．教師導入

課堂學習的關鍵在于合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。

二．展示、交流課前自主學習的成果。

①積累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調三個詞語（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學生結合具體語境解釋意義。

②主要內容與情感基調：

學生用一句話歸納本文主要內容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。

情感基調：喜愛大自然。

（教師引導：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情于景）

三．賞析優(yōu)美的景物描寫，體驗文章情感。

①自由朗讀自己最喜歡的語段。

②說說你最喜歡的景物描寫,談談你的感受。

（教師引導：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面去分析。）

③小組合作交流，并形成合作學習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。

④配樂朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫。

（教師引導：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學們結合文章探究作者寫景成功的密訣是什么？）

4．探究寫景成功的要領。

①小組合作討論，形成發(fā)言記錄。

②小組發(fā)言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。

③學生總結交流結果，教師板書。

參考如下：

①善于觀察，抓住景物特征。

②準確生動的語言。

③講究寫景的手法。

④融入作者的思想感情。

（教師引導：同學們探究出了寫景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進行創(chuàng)新。將黎明時候的景色進行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）

5．想象與創(chuàng)新（以黎明時候的景色為基礎大膽想象創(chuàng)新，完成寫作片段）。

①學生獨立想象，寫作。

②學生展示自己的創(chuàng)新寫作的片斷,并交流。

6．教師總結活動過程，強調學習目標。

作者郵箱： fdwuxiaojing@126.com

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