余江縣第一中學(xué)
在班主任工作中，為了了解情況，處理問(wèn)題，溝通師生感情，收到更好的教育效果，愛(ài)和學(xué)生談心。談心固然重要，但有的班主任在師生位置擺放和形式采取上不妥當(dāng)，往往收效甚微。班主任工作的實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，談心也是一門藝術(shù)，大有學(xué)問(wèn)。
一、拉近距離，互吐心聲
談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先要建立良好的師生情感。雖然感情并不能取代教育，可教育的全過(guò)程必須充滿感情。與學(xué)生談心的過(guò)程就是雙方感情交流的過(guò)程，是兩顆心碰撞的過(guò)程。學(xué)生最愛(ài)向知心人說(shuō)知心話，因而談心時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以一個(gè)親密無(wú)間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的師愛(ài)去贏得學(xué)生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界。
二、雙向交流，防止說(shuō)教
學(xué)生談心開(kāi)始時(shí)，要么無(wú)從談起；要么羞于啟齒，打不開(kāi)話匣子。此時(shí)，班主任應(yīng)善于引導(dǎo)，使之敢說(shuō)、愿說(shuō)。然而與此同時(shí)，容易步入“說(shuō)教”的誤區(qū)。與學(xué)生談心有時(shí)是給學(xué)生以申辯或解釋的機(jī)會(huì)�！罢f(shuō)教”不但不能解開(kāi)學(xué)生心頭之結(jié)，相反讓學(xué)生感到“強(qiáng)詞奪理”，口服心不服，直至產(chǎn)生逆反心理。
三、知己知彼，有的放矢
談心之前，了解學(xué)生的心理差異和個(gè)性是十分必要的。在此前提下，結(jié)合談心的內(nèi)容，采取科學(xué)的方式，可以收到滿意的效果。與內(nèi)向型學(xué)生談心時(shí)，應(yīng)多詢問(wèn)他有什么困難，熱情地解答他提出的問(wèn)題，誠(chéng)懇地幫助他們；與外向型學(xué)生談心時(shí)，可亦莊亦諧，與他共同探討甚至辯論，使之心悅誠(chéng)服，通情達(dá)理。
四、含蓄委婉，易于接受
談心時(shí)，語(yǔ)氣除了親切、真誠(chéng)外，內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉，直話曲說(shuō)。班主任可以從自己的生活閱歷和知識(shí)積累中選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他們聽(tīng)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，受到教益。我曾給學(xué)生講“兩個(gè)口袋”的故事，使他們明白不能老看到別人的短處，而不審視自己。
五、呵護(hù)隱私，為其保密
談心是建立在信任的基礎(chǔ)上的。師生之間談心可能會(huì)談及對(duì)方真情實(shí)感甚至隱私，班主任應(yīng)為學(xué)生保密，充分尊重學(xué)生權(quán)利。
總之，班主任與學(xué)生談心是師生交流思想，相互了解、相互影響的過(guò)程，是師生雙方由談心到知心的過(guò)程。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。
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