姜先
オヒ�、教褍�(nèi)容
オネü指導(dǎo)性閱讀，鞏固掌握學(xué)過的文言知識(shí)，并通過對(duì)比的方式，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié)，從而在通解文言文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提高古文閱讀的鑒賞能力。
オザ、教學(xué)安排
オ1．課時(shí)：兩課時(shí)；
オ2．課型：宏觀比較閱讀方式。
オト、預(yù)習(xí)要求
オア僂ǘ寥文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；②自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對(duì)文言文的賞析有一定的粗略掌握。
オニ�、教学厘�
オト篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：①疏通文章的語言文字；②相同點(diǎn)的歸納分析；③相異點(diǎn)的區(qū)分理解。
オノ�、教学主疫^程
オソ萄О蹇櫓一：疏通文章的語言文字。（40分鐘）
オ1．請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。
オ2．請(qǐng)各小組挑選代表朗讀，全班同學(xué)一起正音。
オァ豆秦論》：淆（xiao）ピ即櫻▃ong）フ伲▃hao）緩サ裕▃hai）景ダ鄭▂ue）毅ケ攄祝╟hi）シ籬（fanli）ャ模╤ui）ワ幔╠i）ツ翟（modi）モⅲ▂i）バ形椋╤angwu）
ゾ埃▂ing）從ペ兀▃he）ナ（shu）
オァ讀國(guó)論》：暴（pu）霜露ビ耄▂u）嬴ヤ（ji）ナじ褐?jǐn)?shù)（shu）パ剩▂an）ハ鰨▁ue）
オ3．請(qǐng)同學(xué)分別對(duì)照下列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，
オィ1）名詞作狀語
オァ豆秦論》ハ、包、囊--像卷席子、提包裹、扎口袋一樣
オツ凇⑼--對(duì)內(nèi)、對(duì)外オザ、西、南、北--向東、西、南、北
オピ�、响、�--像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣
オァ讀國(guó)論》ヒ宀宦蓋--堅(jiān)持正義
オィ2）使動(dòng)、意動(dòng)用法
オァ豆秦論》ネ飭橫而斗諸侯--使……斗オセ崦碩謀弱秦--使……弱
オバ虬酥荻朝同列--使……朝
オィ3）ゴ市曰鈑
オァ豆秦論》ス--險(xiǎn)固的地方オプ吠鮒鴇--逃亡的人
オノ碗簧樞--以破甕作……以草繩系……オス秦--指出……的過失
オデ曳蛺煜路切∪躋--變小變?nèi)?/p>
オァ讀國(guó)論》以事秦之心禮天下的奇才--禮貌地對(duì)待
オィ4）古今異義
オァ豆秦論》ド蕉--崤山以東
オァ讀國(guó)論》テ涫--那實(shí)際數(shù)目オプ娓--祖輩和父輩
オト輝--雖然這樣，那么
オブ劣--發(fā)展到……的結(jié)局
オブ橇--智慧和力量オス適--舊事，前例
オィ5）特殊句式
オァ豆秦論》ヒ災(zāi)綠煜輪士--省略“之”
オヒ暈桂林、象郡--省略“之”
オヒ雜耷首--省略“之
オゾ壑咸陽--省略“于”
オノ天下笑--被動(dòng)句
オァ讀國(guó)論》フ猿⑽逭接誶--介詞結(jié)構(gòu)后置
オノ秦人積威之所劫--被動(dòng)句
オス兌蘊(yùn)煜輪大--定語后置
オソ萄О蹇櫓二：相同點(diǎn)的歸納分析。（10分鐘）
オ1．請(qǐng)學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫作方法三個(gè)方面來歸納分析相同點(diǎn)。
オ2．同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。
オ3．教師對(duì)同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。
オハ嗤點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
オィ1）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。
オィ2）創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。
オィ3）寫作方法：兩篇文章皆采用對(duì)比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。如：《過秦論》中有三個(gè)對(duì)比，分別是六國(guó)之師與陳涉的對(duì)比、六國(guó)與秦國(guó)的對(duì)比、陳涉與秦國(guó)的對(duì)比。
オァ讀國(guó)論》中有將六國(guó)與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、西夏的關(guān)系作以對(duì)比，說明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國(guó)，實(shí)在是最下策的做法了。
オソ萄О蹇櫓三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解。（30分鐘）
オ1．再次分組朗讀兩篇課文，體會(huì)各自的特點(diǎn)。
オ2．請(qǐng)同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語言方面的相異點(diǎn)展開討論。
オ3．同學(xué)代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，相互爭(zhēng)論補(bǔ)充。
オ4．教師小結(jié)：
オィ1）主旨：《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。
オァ讀國(guó)論》主要是論述了六國(guó)滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國(guó)為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。
オィ2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述秦國(guó)由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國(guó)統(tǒng)一天下的過程。首先是孝公重用商鞅變法，疆域東擴(kuò)，連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國(guó)的“合從”，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢(shì)。接著是始皇上臺(tái)，吞并六國(guó)，一統(tǒng)天下。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言”；一為實(shí)行高壓政策，武力防范。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。第四步是在前文敘述的基礎(chǔ)上的議論，表明作者的政治見解。秦統(tǒng)一全國(guó)后，力量比過去更強(qiáng)了，而陳涉等人只是來自草野的“烏合之眾”，當(dāng)然也無法與過去東方六國(guó)的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比，但是秦國(guó)竟吞并了六國(guó)，而最后卻亡在陳涉的手里，其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。
オァ讀國(guó)論》是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國(guó)的覆轍。
オィ4）語言風(fēng)格：《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對(duì)偶和排比句式，長(zhǎng)句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長(zhǎng)虹，感情充沛。
オァ讀國(guó)論》是語句長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直，正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國(guó)縱橫之學(xué)”。
オィ鄞匆饉得鰨蒔フ飧黿萄設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：
オサ諞唬課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體和宏觀的角度來高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。
オサ詼，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語言文字，相同點(diǎn)的歸納分析，相異點(diǎn)的區(qū)分理解。這其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解、鑒別、賞析文言的能力。因此，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，并加以歸納整理、比較分析，是重要的也是惟一的閱讀有效手段。其次，整體比較閱讀文章，是了解課文精髓的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生多向思維的重要途徑 作者郵箱： daijiangxian@163.com
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