鱸曉學(xué)
教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。一般包括五個要素：一是教學(xué)理論或思想，即指導(dǎo)教學(xué)活動的理論或思想；二是教學(xué)目標(biāo)，即教育者所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)程序，即完成教學(xué)目標(biāo)的步驟和過程；四是師生組合，即教學(xué)過程中師生活動的方式、方法、關(guān)系及相互作用；五是教學(xué)評價。
（一）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵
導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式，指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師充分利用課堂教學(xué)時間指導(dǎo)學(xué)生進行知識、技能的訓(xùn)練，并使之轉(zhuǎn)化為能力的一種課堂教學(xué)實踐活動。其中“導(dǎo)”與“練”是并列關(guān)系�！皩�(dǎo)”指的是教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，起指導(dǎo)作用。“導(dǎo)”是“導(dǎo)學(xué)”，是教師用恰當(dāng)語言或借助現(xiàn)代教育媒體引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會技能、開發(fā)思維�！皩�(dǎo)”包括導(dǎo)趣（激發(fā)動機，引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反愧及時矯正）�！熬殹�，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進行的積極、主動、有效的操作活動�！熬殹卑ň毩�(xí)作業(yè)、實驗操作、檢查評估和訓(xùn)練思維等，即讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動腦、動口、動手、動眼的良好習(xí)慣，使其對所學(xué)知識加深理解深化鞏固，并能得到運用和發(fā)展，使知識、技能轉(zhuǎn)化為能力；同時也可使信息及時反饋，及時補救，從而提高課堂教學(xué)效益。
（二）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的特點
“導(dǎo)練式”模式，因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同而異，但就總體而言，要體現(xiàn)如下特點：（１）整體性。即在該模式的構(gòu)建中，要依據(jù)系統(tǒng)理論，運用整體優(yōu)化原理，全方位地考慮課堂教學(xué)問題，力求做到課堂教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，內(nèi)容全面、合理，形式靈活多樣，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的整體教育效能。（２）主體性。學(xué)生是教育對象、學(xué)習(xí)的主體�！皩�(dǎo)練式”就是要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的內(nèi)驅(qū)力（興趣與動機等），調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化。（３）實踐性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師的“教”是比較理性的，只有讓學(xué)生在實踐中反復(fù)操練，才能使學(xué)生掌握的知識形成能力。（４）層次性。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定表現(xiàn)出差異，出現(xiàn)好、中、差層次，因此，教學(xué)必須從這種差異出發(fā)，在“導(dǎo)”與“練”上適應(yīng)這種層次差異，做到因材施教。
（三）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的實驗策略
（１）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。即組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式研究理論及成功經(jīng)驗，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，確立終身教育、學(xué)生為主體、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、個性教育等現(xiàn)代教育觀念。（２）強化培訓(xùn)、提高能力。教師是教育科研的主力軍。當(dāng)前主要解決觀念上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上、科研能力、教學(xué)方法“四個不適應(yīng)”的問題。要通過加強學(xué)習(xí)、強化培養(yǎng)、引進激勵機制等方式引導(dǎo)教師積極參與教育科研，不斷提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)“導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式”的要求。（３）改革評價，科學(xué)評估。即在研究過程中，要擬編“導(dǎo)練式”模式課堂教學(xué)評估表，以此來規(guī)范教師的操作，推動教育科研深入持久地開展。（４）點面結(jié)合，逐步推開。首先要在各學(xué)科中挑選改革意識強、教學(xué)水平高并熱愛研究的教師組成課題組，研究構(gòu)建各學(xué)科、具有教師教學(xué)個性、適合學(xué)生身心特征的“導(dǎo)練式”模式，取得經(jīng)驗后，再逐步推廣開來。（５）加強管理，規(guī)范實驗。搞教育科研實驗，必須用嚴(yán)格的制度來規(guī)范教師的思想和行動。如制訂實驗過程中的“學(xué)習(xí)制度”、“聽課制度”、“操作制度”等。這樣，才能更好地發(fā)揮廣大教師科研的主觀能動性。
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