張宜彪
前些天，聽了一節(jié)語文課。老師用了三塊小黑板，四塊幻燈片。朗讀、聽音、講解、練習(xí)。老師很忙，學(xué)生更忙。此起彼伏，熱熱鬧鬧。交談時(shí)，授課老師說，這是為了增加課堂的容量。
聽、說、讀、寫，甚至表演、點(diǎn)評。安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，只能說節(jié)奏很快，證明你正拽著學(xué)生跑步。而不能認(rèn)為課堂有容量，因?yàn)檎n堂畢竟不是流水線。
在我看來，語文課是不該匆忙的。而應(yīng)該慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
學(xué)習(xí)語文，不單是為了掌握字詞，學(xué)會朗讀。不單僅讓學(xué)生懂得一篇文章所蘊(yùn)涵的哲理。而是借用這個(gè)文本引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，品味、感悟和運(yùn)用。并在這個(gè)過程中豐富學(xué)生的精神。塑造他們的人格，涵養(yǎng)他們的性情。
在匆忙的奔跑中，他們有品味的時(shí)間嗎？他們有體驗(yàn)的時(shí)間嗎？他們有思考的時(shí)間嗎？他們有質(zhì)疑的時(shí)間嗎？在老師的絕對主導(dǎo)下，甚至還沒有驅(qū)散專制制度的陰影。
我的一個(gè)朋友，在他外出時(shí)，把他山中的庭院交給我照料。我不像他那么勤快，只偶而掃掃落葉，放任院中的野草自由生長。暮夏時(shí)，那草居然開出蠟黃的小花。我覺得好奇，就向一位準(zhǔn)備考植物學(xué)研究生的同事詢問。他也拍了照片向他的老師請教，想不到這居然是蘭花的一個(gè)稀有品種，叫蠟蘭，一棵價(jià)值萬余元。得知喜訊的朋友愣住了，嘆息到：“其實(shí)它每年都破土而出，而我總當(dāng)它是野草，在芽尖剛冒出的時(shí)候就匆匆拔掉了。如果耐心地等它開花，就可以早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)它了�！�
匆忙，會無意中拔掉昂貴的蠟蘭，耐心，可以讓它破土開花。
不要匆忙地拔掉一棵草，更不要匆忙地趕什么進(jìn)度，追求那所謂的“高效率”。
慢一點(diǎn)，讓我們有充分的時(shí)間點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。讓我們設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)語，或者講一個(gè)生動的故事。課前讓學(xué)生來場演講。甚至扮個(gè)鬼臉，來一個(gè)“搖頭晃腦”的朗誦。又有什么不可以呢？
何必把一堂課排得那么滿呢？
慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。老師��！該放手時(shí)且放手吧！字詞，放手讓他們自學(xué)。課文，放手讓他們讀、議、圈。朗讀，放手讓他們自己訓(xùn)練。放手讓他們自己對著磁帶琢磨、提高。課堂不是講堂，而是學(xué)堂。不放慢節(jié)奏，不讓他們自學(xué)，哪他們什么時(shí)候才能擺脫老師呢？
慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。留點(diǎn)時(shí)間來一個(gè)幽默，來一點(diǎn)調(diào)侃。以便融洽師生關(guān)系，搞活課堂氛圍。因?yàn)槿水吘共皇菣C(jī)器。朗讀比賽，行。課本劇表演，好。甚至來個(gè)師生換位，讓學(xué)生講，老師聽。既可讓學(xué)生體驗(yàn)老師這個(gè)角色，還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的情境。不慢一點(diǎn)，成嗎？
慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言是為了積累，匆匆跑過，談何積累。慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言是為了品味，浮光掠影，談何品味。還要再慢一點(diǎn)，讓我們的學(xué)生有體驗(yàn)的時(shí)間。有懸想的時(shí)間。甚至有做白日夢的時(shí)間。我們留足了質(zhì)疑問難的時(shí)間嗎？我們留足了連續(xù)生發(fā)的時(shí)間嗎？
增大容量。我以為，語文課上得有深度，挖掘的有內(nèi)涵，這就是有容量。學(xué)生在課堂有生發(fā)、有啟示，這也是有容量。學(xué)生在課堂歡聲笑語，積極求索，也應(yīng)視為有容量。
福建長汀濯田中學(xué) 366304
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