東方雪實(shí)錄《衛(wèi)風(fēng)氓》(本站論壇稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題：《衛(wèi)風(fēng)氓》

時(shí)間：2005年9月3日上午第五節(jié)

地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班

執(zhí)教者：程代軍

目標(biāo)：通過改寫方式，能說出《衛(wèi)風(fēng)氓》的事件內(nèi)容，認(rèn)識(shí)抒情女主人公的情感變化，對(duì)民歌特點(diǎn)有初步印象。

師：來，回憶一下，我們上節(jié)課做了哪幾件事？

（生七嘴八舌說做檔案，做預(yù)習(xí)等。）

師：是的，我們做了一份非常重要的檔案。昨天，我認(rèn)真地看了每一個(gè)同學(xué)寫的答案，有很多話都讓我感動(dòng)。尤其是“我看語文”這一欄目，（隨手翻檔案）有個(gè)同學(xué)說：“語文是我們精神的火炬�！闭f得多好，比喻妥帖，切中語文人文性的特點(diǎn)。如果我能教到高三，我一定會(huì)讓各位的精神推進(jìn)到一個(gè)嶄新的層面。（學(xué)生中有的靜默，有的凄涼，事后知道他們前任老師是被他們的不信任投票換下來的，如我進(jìn)年未能跟進(jìn)高三的原因一樣）如果我只教大家一年，我也將讓每個(gè)人都獲得進(jìn)步。哪怕我只教你們一天，我也會(huì)努力使你們學(xué)有所得，得即為用！（這是我即興發(fā)揮的，說后覺得自己狂了一點(diǎn)，然后謙虛一下）我也相信，能和大家呆一天，我也將從你們這里獲得進(jìn)步。（再翻）這個(gè)同學(xué)說：“語文是用來調(diào)節(jié)的課，做作業(yè)累了，那就上語文來輕松一下�！蔽液苄蕾p她對(duì)語文的精神治療的精彩闡述，但是我也要提醒除了調(diào)節(jié)功能外，它還能讓我們學(xué)會(huì)高級(jí)思維，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界。還有同學(xué)說：“我平時(shí)不太重視語文，語文成績(jī)也不穩(wěn)定，對(duì)語文有點(diǎn)無奈。”說到成績(jī)了，我想表達(dá)我個(gè)人意見，如果語文是拿成績(jī)精確衡量的話，那語文就死了。我認(rèn)為，語文實(shí)實(shí)在在地提高我們的聽說讀寫的能力，這才是最重要的，而不是敲門磚，幫我們敲開一扇又一扇的功利之門。好，同學(xué)們還有很多心里話，以后我們?cè)俾摹?/p>

（教師板書：任務(wù)：將《衛(wèi)風(fēng)氓》改寫成現(xiàn)代民歌。學(xué)生驚訝：�。。浚�

師：今天這節(jié)課的任務(wù)是將《衛(wèi)風(fēng)氓》改寫成現(xiàn)代民歌。說到任務(wù)，我想起以前看過的一部美國大片，叫《諜中諜》，這是一種翻譯方式，我看到盜版碟片上的中文譯名叫《無法完成的任務(wù)》或《無法完成的使命》。拋開電影故事情節(jié)、主題因素，光從讀者角度看，你覺得哪種翻譯方式更能吸引你的眼球？

生1：《諜中諜》好，含蓄，有懸念。《無法完成的任務(wù)》呢，就直白了，沒有意味。

師（面向大家）：同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。間諜中的間諜，間諜的平方，多有意思啊。通過比較，我們能從語文的角度說出自己喜歡的理由，生活中有很多語文的問題，比如有一首歌歌名叫《痛并快樂著》，聽過嗎？

生：（大多數(shù)）沒有。（少數(shù)點(diǎn)頭）

師：是齊秦唱的，我個(gè)人比較喜歡--

生：來一段！

師：我只會(huì)那一句--痛并快樂，快樂著……（生鼓掌）我想問的是，歌名如果換成《快樂并痛著》好不好？

生2：不好。強(qiáng)調(diào)的不一樣�！锻床⒖鞓分冯m然有痛苦，但終究還是快樂的，比較積極。《快樂并痛著》強(qiáng)調(diào)的是痛，雖然快樂，但是結(jié)果還是痛苦。

（多數(shù)學(xué)生“恩”，點(diǎn)頭。）

師：這位同學(xué)體會(huì)得很好。他用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句，突出了語意，表達(dá)了觀點(diǎn)。我很欣賞。好，回到任務(wù)上來，改寫并不是無法完成的任務(wù)，正因?yàn)樗刑魬?zhàn)性，所以才更刺激。在策劃這個(gè)任務(wù)時(shí)，我考慮到同學(xué)們可能有兩方面困難，一是改寫的要求是怎樣的，自己心里沒數(shù)，二是課文中可能有一些句子或詞語的意思還不是很了解。所以，我會(huì)給大家一些關(guān)于完成任務(wù)的支持。上節(jié)課布置抄寫《關(guān)雎》一詩，都抄在筆記本上了嗎？

生：抄了。

師：我不再一一去檢查你們的筆記了，我只想請(qǐng)沒抄的同學(xué)憑良心舉手。

（一男生舉手，我走到他身邊，問原因）

生3：沒買到《詩經(jīng)》這本書，家里也沒有。我準(zhǔn)備買。

師：謝謝你說了實(shí)話。完成抄寫可以有很多方式，比如上網(wǎng)搜索，不過現(xiàn)在很多家長(zhǎng)老師視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，擔(dān)心大家會(huì)學(xué)壞，其實(shí)我想我們教改班的同學(xué)應(yīng)該會(huì)明白上網(wǎng)學(xué)習(xí)的意義，也會(huì)控制自己不去一些不良的場(chǎng)所，不做一些無意義的事情。我看到一個(gè)同學(xué)的博客里轉(zhuǎn)載了一篇關(guān)于游戲的評(píng)論，我開始讀的時(shí)候，以為是他自己寫的。調(diào)查數(shù)據(jù)清晰，分析中肯，語言流暢，我很高興，后來才看到“轉(zhuǎn)帖”的字樣，有點(diǎn)失望。我相信這位同學(xué)是能做出這樣的好文章的。因此，我支持大家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，閱讀。還有其他方式，比如，求教同學(xué)，哪同學(xué)的筆記來抄一下，又有什么關(guān)系呢？我想我們大家團(tuán)結(jié)友愛，會(huì)熱情幫助你的。如果同學(xué)也沒有，你還可以找老師啊。老師既然提出這要求，自己一定是有準(zhǔn)備的。那么你來找我，我會(huì)很高興的。記住這三種方式，好嗎？

生3：好。

師：我們大家把這首《關(guān)雎》齊讀一遍，關(guān)關(guān)雎鳩，12--

（學(xué)生齊讀。）

師：讀得好，節(jié)奏分明，聲音洪亮。但是我要毫不客氣地糾正兩個(gè)字的讀音。一個(gè)是“君子好逑”的“好”，應(yīng)該是第三聲。這句說“苗條的少女，是君子好的配偶”�！昂谩本褪切稳菰~，美好的意思。另一個(gè)字是“樂”應(yīng)該讀“要”，為什么呢？我可以從兩個(gè)方面來論證。第一，從壓韻的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虛詞“之”是不能算韻腳的，韻腳應(yīng)該是它們前面的實(shí)詞。第二句韻腳是“芼”（帽音），那么第四句你想應(yīng)該是讀“勒”還是“要”呢？第二，從同時(shí)代的《論語》可以找到“仁者樂山，智者樂水”的句子，已經(jīng)有資料論證“樂”解釋為“喜歡”的時(shí)候讀“要”。這里的“樂”是“使……喜歡”的意思。

師：好，我們讀了一遍，大家能說說這首詩寫了什么嗎？

生4：是一個(gè)男子看中一個(gè)女子，很癡情地想念她，最后終于和她結(jié)婚。

師：愛上一個(gè)人是很痛苦也很幸福的事情，詩中的小伙子也是這樣，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聰明，用音樂而不是用金錢，打動(dòng)她，和她交友，贏得她的芳心，然后把她娶回家。聰明而且高尚。有人說，詩經(jīng)開篇歌唱愛情，第一次把水與女子建立起意義上的聯(lián)系，這是有道理的。另外，這段愛情故事，美麗而且純潔，用孔子的話來說，“詩無邪”。

師：好了，下面我提供余冠英先生的以詩譯詩的改寫，它就是我們的模板。余冠英是詩經(jīng)研究專家，他的版本是詩經(jīng)最權(quán)威的版本。他的著作就是《詩經(jīng)選譯》，這本書我在95年買過一本，后來送給一位女同學(xué)了。以為還可以買到，但是，現(xiàn)在書店已經(jīng)沒有了。大家家里要藏書，要藏一些有品位的書。如果我到你家看，書櫥里全是動(dòng)漫或盜版書，我會(huì)說，呵呵呵呵……閑話少敘，我來讀。大家聽完后，說余先生的改寫好不好。

（教師略帶夸張地讀余冠英的翻譯）

師：水鳥兒關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。

水荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇菜左右東西。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。

追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷，盡翻身直到天光。長(zhǎng)和短水邊荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。

水荇菜長(zhǎng)長(zhǎng)短短，采菜人左揀右揀。好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。師：下面請(qǐng)大家說說聽后的感受。還是來規(guī)矩，自愿來說。

（生不舉手。大約等了兩分鐘。）

師：雖然沒有同學(xué)舉手主動(dòng)來說，但不等于大家真的沒有感受。我不強(qiáng)迫你們來發(fā)言，這是我理解的對(duì)大家的尊重。那么，我們跳過這一環(huán)節(jié)，歸納一下改寫標(biāo)準(zhǔn)。

（教師板書：

改寫標(biāo)準(zhǔn)：

1、節(jié)奏鮮明，句式整齊。

2、忠于原文，適當(dāng)想象。

3、語言通俗，平白如話。

師：這是我擬的標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楝F(xiàn)代民歌的特點(diǎn)，可以在這三方面有突破。比如現(xiàn)代民歌有鮮明的地域性，方言也進(jìn)入民歌，如一些蒙古民歌，我壓根聽不懂。還有，現(xiàn)代民歌多用襯字，大家聽《好漢歌》這首通俗歌曲的時(shí)候，就能聽到“伊呀嗨，呀呼嗨”（唱），其實(shí)這是汲取民歌養(yǎng)料的結(jié)果。在一定意義上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民族來尋根。

（生點(diǎn)頭）

師：這是第一個(gè)支撐材料，大家是不是心里有點(diǎn)數(shù)了？（生示意）我的第二個(gè)擔(dān)心是大家對(duì)課文不很熟悉，我一字沒講，只是要求大家用符號(hào)法來完成預(yù)習(xí)，當(dāng)然，大家做得很認(rèn)真，但不等于說每一個(gè)詞都知道它的意思，每一句都能說出它的意思。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊劃出自己理解上有疑惑的地方，然后舉手來問。

（學(xué)生默讀，很認(rèn)真。三分鐘后，無人舉手）

師：看來我的擔(dān)心是多余的。好，將近下課了，這任務(wù)只能留到課后來完成，請(qǐng)大家今天把它做在筆記本上。明天，我們要進(jìn)行共享。（鈴響）自己下課。

課題：《衛(wèi)風(fēng)氓》

時(shí)間：2005年9月6日上午第一節(jié)

地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班

目標(biāo)：通過共享交流，熟悉課文內(nèi)容，把握人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法。

一、檢查筆記，建立小組

我知道大家都完成了改寫任務(wù)，如果每一個(gè)人都到講臺(tái)上來交流發(fā)言，恐怕沒有這么多的時(shí)間，但是，大家的勞動(dòng)成果又必須得到承認(rèn)，因此，我們先在小組內(nèi)部交流，然后小組組長(zhǎng)推薦最優(yōu)作品與全班共享。分組是一件很困難的事情。我不清楚大家的語文成績(jī)、能力、愛好到底是怎么樣的，所以我們將建立起來的小組還是以座位為參考依據(jù)。四人或六人小組，第一排坐在左側(cè)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，主持小組工作。

二、小組交流

下面小組內(nèi)部開展交流，交流時(shí)，允許本人二次改寫，允許他人提出意見。交流時(shí)間為十分鐘。開始。

（學(xué)生交流比較充分。只有一個(gè)小組兩名前排女生沒有轉(zhuǎn)身與后面的男生交流，我問什么原因，回答是他們從別的班轉(zhuǎn)來的，彼此不夠熟悉。我建議他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)，建立深厚的同學(xué)情誼。他們于是交流。）

三、班內(nèi)共享

各小組推薦優(yōu)秀作品�？梢宰x自己最得意的段落，也可以是全文。

全班共13名同學(xué)到講臺(tái)前朗讀。其中組長(zhǎng)自己推薦自己的4人。朗讀片段的8人，朗讀全詩的5人。

在交流中，大多數(shù)寫得非常好，因時(shí)間關(guān)系，不再將學(xué)生手稿借來，打出來。但是你必須要佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，基本上符合全部要求。

有個(gè)別學(xué)生壓韻壓得不太準(zhǔn)確。也有個(gè)別學(xué)生用詞過于典雅。教師在每一個(gè)交流后都進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足。

四、布置作業(yè)

為什么自由戀愛竟以悲劇收?qǐng)�？答案寫在書上�?/p>

課題：《衛(wèi)風(fēng)氓》

時(shí)間：2005年9月7日下午第一節(jié)

地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班

執(zhí)教者：程代軍

一、歸納分析

1、事件

怎么歸納事件？（以主人公的經(jīng)歷和視角來表述）

板書學(xué)生答案：熱戀--結(jié)婚--被棄--分手

師：我在教師用書上看到一種表述，大家看哪個(gè)好？（板書：戀愛--婚變--決絕）

學(xué)生多教師用書上的明確、簡(jiǎn)潔，適合分段。

我說，只要大家能把握故事情節(jié)，不必在意表述上的差異。

2、人物

（1）女子：勤勞（學(xué)生找出例證“靡室勞矣”還有去賣絲等情節(jié)），癡情（男子一提要跟她好，就答應(yīng)，等待，無盡的等待，期盼丈夫悔改），堅(jiān)強(qiáng)（“亦已焉哉”）

女子的情感=詩歌的情感=哀傷、悔恨、痛苦、無助、自責(zé)、留戀、堅(jiān)決等，歸納“悔恨多于哀傷，堅(jiān)決多于留戀”教師用書上的話）

（2）氓：三心二意、始亂終棄、狡猾殘暴

（學(xué)生說的“用情不�！薄柏潙倜郎倍伎梢越邮埽�

二、問題共享：為什么自由戀愛竟以悲劇收?qǐng)?/p>

生1：先糾正一下這問題的問法，好象自由戀愛一定是幸福的一樣。在現(xiàn)實(shí)中，這一觀點(diǎn)站不住腳。（老師表示認(rèn)同）回到課本里去，這場(chǎng)悲劇應(yīng)該由女主人公買單。她不識(shí)人，人家一求婚，她就答應(yīng)了，迫不及待地把自己嫁出去。頭腦發(fā)熱，沒有心計(jì)。不像靜女中那姑娘還躲起來考驗(yàn)一下小伙子。她這種表現(xiàn)，說得好聽就是對(duì)愛情的忠誠，說得不好聽是失去理性。

生2：這與社會(huì)背景有關(guān)。封建社會(huì)里女子地位低，（有學(xué)生糾正是奴隸社會(huì)）奴隸社會(huì)中女子地位就更低了，完全是男人的奴隸。（爆笑）她們嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，嫁個(gè)流氓就隨流氓了，沒有嚴(yán)密的法律制度去維護(hù)她們的權(quán)利。所以說一個(gè)女人的悲劇是社會(huì)的悲劇。要消滅這悲劇，只有男女平等一條路。（教師表示十分欣賞）

生3：不同意擴(kuò)大化。這故事中對(duì)立的雙方就是兩個(gè)人，女子固然輕信，是她不好，但是，根源是在那男子身上。這家伙整天游手好閑，文中也沒交代他的工作，估計(jì)是拈花惹草去了。詩句“二三其德”很能說明問題。應(yīng)該讓氓承擔(dān)全部責(zé)任。（教師追問，你是法官，是同意他們離婚，還是不同意呢？）同意。讓這女的重獲自由。尊重她的心聲。

生4：主要原因是氓。他看不上自己老婆了，認(rèn)為她老了，不好看了。呵呵。（學(xué)生笑）有什么好笑的？文中有寫桑樹葉子的句子就是說明她自己老了，暗含著她丈夫不再愛她了。（教師追問：女子青春不在難道是她的過錯(cuò)嗎？）不是，關(guān)鍵是男人的心態(tài)要好。你想啊，現(xiàn)在女的老的快，男的呢，沒什么變化。男人要懂這個(gè)規(guī)律，好好地愛自己的妻子。

師：大家說的都挺有理，最重要的是把文本利用起來了，不是無稽之談。我在這里提供幾種說法，供大家參考：（學(xué)生記筆記，教師板書邊解釋）

1、士之變心說（前有伏筆，“不見復(fù)關(guān)”，他到哪去了？后有照應(yīng)“士二其行”）

2、倫理道德說（家人反對(duì)自由戀愛。本來已經(jīng)給你找好了勤勞忠厚的王老五，你偏偏不要。好了，現(xiàn)在被你拋棄了吧？“兄弟不知，歙其笑矣”。有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍哦。）

3、社會(huì)制度說（經(jīng)濟(jì)落后的社會(huì)，男子騙情其實(shí)為騙財(cái)，看，拿的是布，換的是絲，而且空車子來，連人和嫁妝一起搜刮了�；楹蠊烙�(jì)揮霍得差不多了，就不客氣了。扁~~~~恩格斯說：“家庭、婚姻反映出經(jīng)濟(jì)關(guān)系”，此言不虛。而且女生平等問題一直得不到解決。）

4、年老色衰說（用比的句子，學(xué)生也說了）

三、這種哀傷、悔恨、決絕的情感怎么表現(xiàn)出來的？

1、回憶和對(duì)比（教參上有，學(xué)生是說不出來的。）

教師方法回憶和對(duì)比的表達(dá)力量，并展開頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生聯(lián)系這兩種手法。

2、賦比興

順便說一下風(fēng)雅頌。

讓學(xué)生把練習(xí)二上關(guān)于賦比興的解釋抄到筆記本上，想想是怎么回事。

教師補(bǔ)充：賦除了直接敘事外，還可以是鋪排描寫或直接抒情。興是個(gè)很難理解的東西。由甲想到乙，作者本意是要說乙的。這種聯(lián)想是興。還有一種直接起興。舉例：錢鐘書曾經(jīng)用民謠要作解的內(nèi)容�！耙欢�，三二一，……”

四、小結(jié)

有多少愛可以重來，有多少人值得等待，當(dāng)愛情已經(jīng)桑田滄海，是否還有勇氣去愛！

當(dāng)我們就要輕輕合上《氓》的詩章時(shí)，我們的內(nèi)心無法平靜。2500年的悲惻動(dòng)人的歌聲還在啟迪我們要診視自己的情感，做一個(gè)懂愛善愛的人。

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