用心靈觸摸言語(yǔ)
--第8冊(cè)《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)實(shí)錄
重慶特級(jí)教師 劉云生執(zhí)教 劉華軍點(diǎn)評(píng)
一、談話溝通--讓心走到一起來(lái)
師：孩子們，大家好！很高興和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我--
生：劉老師！
師：對(duì)，是劉老師，不是“�！崩蠋煟。ū娦Γ﹣�(lái)，再叫一次，親切一點(diǎn)。
生：劉老師！
師：聽(tīng)大家這一叫，我心里真舒服！看到你們這么可愛(ài)，我忍不住要用一連串詞語(yǔ)來(lái)形容大家。不過(guò)，你也能用一串詞語(yǔ)來(lái)形容我嗎？
生：能！
師：那好，我說(shuō)一個(gè)，你們說(shuō)一個(gè)，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛(ài)！
生：劉老師活潑可愛(ài)。
師：（一邊做蹦蹦跳跳的動(dòng)作，一邊說(shuō)）我活潑可愛(ài)嗎？（眾笑）記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。孩子們聚精會(huì)神！
生：劉老師知識(shí)淵博！
師：孩子們聰明能干！
生：劉老師幽默風(fēng)趣！
師：孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真！
生：劉老師教書(shū)科學(xué)！（眾笑）
師：孩子們出類(lèi)拔萃！
生：劉老師能力超群！
師：孩子們喜笑顏開(kāi)！
生：劉老師眉飛色舞�。ü恼疲�
師：孩子們真有精神！
生：劉老師真有風(fēng)度�。ü恼疲�
師：孩子們真酷！
生：劉老師真帥�。ū娦Γ�
師：我?guī)泦幔矿暗摹绑啊卑�？不過(guò)，你一言，我一語(yǔ)，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好�。ㄉ斐龃竽粗阜Q(chēng)贊）說(shuō)實(shí)在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會(huì)兒上課時(shí)表現(xiàn)得更出色。好嗎？
生：好！
師：靜息一會(huì)兒，等打鐘再上課！
【劉老師以特有的幽默風(fēng)趣，通過(guò)類(lèi)似游戲的“詞語(yǔ)大形容”，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且一下子就把學(xué)生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對(duì)話搭建了一個(gè)心理平臺(tái)�！�
二、進(jìn)入情境--讓心沉浸文本中
師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面）孩子們，看到這些畫(huà)面，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：兇猛。
師：并不溫柔。（眾笑）
生：恐懼。
師：并不安逸。（眾笑）
生：害怕。
師：并不喜歡。
生：毒性很大。
生：緊張。
師：并不輕松。
生：膽戰(zhàn)心驚。
生：毛骨悚然。
師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳�。�?qǐng)打開(kāi)書(shū)，看看《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》這篇課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。
生：（讀）這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤(pán)著的繩子，足有五六圈，小小的腦袋不時(shí)抬起來(lái)，細(xì)細(xì)的舌頭不時(shí)伸出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。
師：來(lái)，一起讀讀這句話。
生：（齊讀）
師：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和動(dòng)物因被它咬傷而死去。為了研究這種毒蛇，造福人類(lèi)，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，企圖揭開(kāi)其毒性的秘密�？�.施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形��？請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
生：（自由閱讀課文）
師：大家讀得很用心，很投入，非常好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，卡爾.施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？
生：卡爾.施密特博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，然后開(kāi)始寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：卡爾.施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。
生：卡爾.施密特博士做了一次特殊的實(shí)驗(yàn)。
師：（板書(shū)課題）能具體地描述實(shí)驗(yàn)室的情形嗎？
生：卡爾.施密特博士覺(jué)得傷口疼痛難忍，抓起身旁的電話機(jī)。電話機(jī)卻出了故障，身邊又沒(méi)有人，他知道自己活不了多久，決定用自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。于是，他一邊忍受著痛苦，一邊記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。汗水從他的臉上流了下來(lái)，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，直到死去。
師：你真不簡(jiǎn)單，把實(shí)驗(yàn)室的情景生動(dòng)地描述了下來(lái)。你不但是一個(gè)用心讀書(shū)的孩子，而且是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子。（轉(zhuǎn)身面對(duì)全班同學(xué)）那么，課文是哪些自然段具體寫(xiě)了卡爾.施密特博士被蛇咬傷后的情景？
生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。
【讀文貴入境，入境始與親。這個(gè)環(huán)節(jié)，從具體可感、可知的“蛇”入手，把學(xué)生帶到課文中，然后通過(guò)想象，讓學(xué)生自由在頭腦中勾畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室的景象，為深入閱讀課文做好了鋪墊。】
三、整體感悟--讓心涂抹情韻色
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)自然段？這樣吧，請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平高的同學(xué)來(lái)朗讀，好嗎？
生：我推薦朗讀冠軍鄧艷麗同學(xué)來(lái)讀。
師：好！請(qǐng)鄧艷麗同學(xué)朗讀課文第3、4、5自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，去看看那精心動(dòng)魄的一幕吧。大家可以一邊聽(tīng)，一邊把自己的感受批注在課文里。
生：（配樂(lè)朗讀）
師：鄧艷麗同學(xué)不愧是朗讀冠軍，把我們“帶進(jìn)”了卡爾.施密特博士一生最后一個(gè)工作的實(shí)驗(yàn)室。“看”了實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的一切，你的最大感受是什么？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生：我感到難受，因?yàn)榭?施密特博士在被蛇咬傷后，還堅(jiān)持做了5個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多么痛苦啊。
師：你不但說(shuō)了自己的感受，還簡(jiǎn)單地說(shuō)明產(chǎn)生這種感受的原因，把話說(shuō)得有根有據(jù)，非常好！大家就像他這樣說(shuō)。
生：我很感動(dòng)，卡爾.施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。
生：我覺(jué)得卡爾.施密特博士很偉大，他給后人留下了珍貴的實(shí)驗(yàn)記錄，在生命的最后一刻為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了全部力量。
生：我也覺(jué)得卡爾.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。
生：我覺(jué)得卡爾.施密特博士……
師：別急，慢慢說(shuō)。
生：我覺(jué)得卡爾.施密特博士工作認(rèn)真、仔細(xì)。
師：很好，你終于把自己的感受說(shuō)了出來(lái)！（走過(guò)去拍了拍這位學(xué)生的肩膀）
生：我感到恐懼，卡爾.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后還死了。
生：我感到惋惜，卡爾.施密特博士是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)家，卻被毒蛇咬死了。
生：我很佩服卡爾.施密特博士，在那么痛苦的情況下，他還像往常一樣寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
師：孩子們說(shuō)得言真意切，聽(tīng)讀了課文就有這么多鮮活的、獨(dú)特的感受，真了不起！
【按照美國(guó)符號(hào)論美學(xué)家蘇珊朗格的觀點(diǎn)，作品其實(shí)就是人的“生命形式”，他們都以自己的模式與人的生命形式相對(duì)應(yīng)。這里，讓學(xué)生以自己的積累去自由解讀文本，并且，這種解讀和觀察的視角都是個(gè)人化的，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，是在學(xué)生與文本、作者之間建立個(gè)人化的精神聯(lián)系，不但有利于學(xué)生整體把握文本，也有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展�！�
四、重點(diǎn)研讀--讓心變得更豐盈
師：在同學(xué)們的回答時(shí)，還提到“像往常一樣”，這個(gè)短語(yǔ)抓得很好�。ò鍟�(shū)：像往常一樣）來(lái)，我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子--
生：（讀）他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺(jué)詳盡地寫(xiě)下來(lái)，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)。
師：讀到這里，你能抓住“像往常一樣”提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎？
生：卡爾.施密特博士為什么要“像往常一樣”做實(shí)驗(yàn)？
生：“像往常一樣”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“像往常一樣”是什么意思？
生：和過(guò)去一樣，沒(méi)有什么變化。
生：就是和過(guò)去一樣，沒(méi)有什么特殊的地方。
師：還可以提出怎樣的問(wèn)題？
生：這次實(shí)驗(yàn)有哪些和往常不一樣，有哪些一樣？
師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多問(wèn)題。把孩子們的問(wèn)題歸納一下，主要有三個(gè)最值得研究：一是這次實(shí)驗(yàn)“像往常一樣”嗎？二是卡爾.施密特博士在哪些方面“像往常一樣”？三是為什么在不“像往常一樣”的實(shí)驗(yàn)里，卡爾.施密特博士會(huì)“像往常一樣”做實(shí)驗(yàn)？（板書(shū)三個(gè)“？”）請(qǐng)大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問(wèn)題的答案。
生：（默讀探究）
師：就這三個(gè)問(wèn)題，小組討論。
生：（小組討論）
師：這次實(shí)驗(yàn)“像往常一樣”嗎？
生：不一樣。
師：有什么不一樣？
生：這是一次令人恐懼的實(shí)驗(yàn)。
生：這次實(shí)驗(yàn)卡爾.施密特博士用自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
生：這是一次死亡的實(shí)驗(yàn)。
生：這是一次十分痛苦的實(shí)驗(yàn)。
師：誰(shuí)痛苦？ 生：卡爾.施密特博士。
師：課文中哪些地方寫(xiě)了卡爾.施密特博士的痛苦？找出來(lái)，讀一讀。
生：（讀）汗水，在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)，他感到從來(lái)沒(méi)有過(guò)的燥熱，想喝口水……
生：（讀）突然，他什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強(qiáng)地記錄著：“睜開(kāi)眼時(shí)，眼皮疼……快4個(gè)小時(shí)了……”
生：（讀）我已經(jīng)看不見(jiàn)體溫表了，情況十分嚴(yán)重……血從鼻子和嘴里淌出來(lái)，疼痛消失了，軟弱無(wú)力，我想腦開(kāi)始充血了……
師：（課件呈現(xiàn)這三個(gè)句子）先看看第一個(gè)句子，該怎么讀，才能表現(xiàn)卡爾.施密特博士的痛苦？自己試一試。
生：（練習(xí)讀）
生：（抽讀）
師：評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣？
生：她讀得很好，很有感情。
師：說(shuō)具體一點(diǎn)，好嗎？
生：她強(qiáng)調(diào)了“淌”，因?yàn)椤疤省闭f(shuō)明了卡爾.施密特博士臉上的汗水很多，他很痛苦。
師：你的評(píng)價(jià)很具體，也很精彩，是個(gè)會(huì)傾聽(tīng)得孩子。
生：她把“想喝口水”讀得很輕，很緩慢，表現(xiàn)了卡爾.施密特博士很痛苦。
師：你的評(píng)價(jià)也很有水平，注意了朗讀的語(yǔ)氣喝速度，了不起！那，大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：（讀）
師：下面兩句，自己練習(xí)讀讀，看誰(shuí)最好地表現(xiàn)卡爾.施密特博士的痛苦。
生：（練習(xí)讀）
生；（配樂(lè)朗讀以上三個(gè)句子，學(xué)生讀得聲情并茂。）
師：正因?yàn)槿绱�，所以，這是一次痛苦的實(shí)驗(yàn)，是一次--
生：（齊）特殊的實(shí)驗(yàn)。和往常不一樣。
師：這次實(shí)驗(yàn)中，卡爾.施密特博士也和往常不一樣嗎？
生：（齊）一樣。
師：在哪些方面一樣？
生：（讀）他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺(jué)詳盡地寫(xiě)下來(lái)，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)。
生：卡爾.施密特博士雖然被毒蛇咬傷，還是和往常一樣堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。
生：卡爾.施密特博士還是和往常一樣把自己的感覺(jué)詳盡地記錄了下來(lái)，和過(guò)去一樣認(rèn)真仔細(xì)。
生：血滴在了實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，卡爾.施密特博士還是和往常一樣記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一直堅(jiān)持了5個(gè)小時(shí)。
師：多少分？
生：300分。
師：多少秒？
生：18000秒。
師：卡爾.施密特博士像往常一樣把300分，18000秒的感覺(jué)都詳盡地寫(xiě)下來(lái)，經(jīng)歷了多大的痛苦，需要多大的毅力啊！來(lái)，讓我們滿(mǎn)含深情地讀讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺(jué)詳盡地寫(xiě)下來(lái)，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)。
師：孩子們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了這么多和往常一樣的方面。為什么在不“像往常一樣”的實(shí)驗(yàn)里，卡爾.施密特博士會(huì)“像往常一樣”做實(shí)驗(yàn)？
生：因?yàn)榭?施密特博士一心想為人類(lèi)留下珍貴的資料。
生：因?yàn)榭?施密特博士是一位偉大的科學(xué)家，他要把自己生命最后一刻獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)。
生：因?yàn)榭?施密特博士想留下這份資料，去救更多的被毒蛇咬了的人。
【課文中的“像往常一樣”極具表現(xiàn)力，既與題目和文章的整體情景形成對(duì)比，又與文章主題和內(nèi)心形成呼應(yīng)。以“像往常一樣”為重點(diǎn)切入點(diǎn)，進(jìn)行研讀，在正反問(wèn)題的導(dǎo)引下，達(dá)到了深入閱讀的目的。并且研讀與激情和諧共振，情感陶冶和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)�！�
五、激情提升--讓心隨文本飛揚(yáng)
師：這份資料將為研究毒蛇做貢獻(xiàn)。這是用生命換來(lái)的呀�。ò鍟�(shū)：生命代價(jià)、珍貴記錄）難怪課文作者這樣深情地呼喚到：
生：（深情齊聲朗讀）時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不！時(shí)間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……
師：讀到這里，你發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題嗎？
生：為什么說(shuō)一會(huì)兒說(shuō)時(shí)間快些，一會(huì)兒說(shuō)時(shí)間慢些？
師：是呀，同樣是時(shí)間，為什么既希望時(shí)間慢些，又希望時(shí)間慢些，矛盾嗎？
生：不矛盾，因?yàn)橄Ｍ麜r(shí)間慢些走，是為了讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿；希望時(shí)間快些走，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。
師：這是你的理解。
生：矛盾，因?yàn)闀r(shí)間既不能快，也不能慢。
師：到底矛不矛盾？請(qǐng)小組討論，待會(huì)兒推舉一個(gè)代表發(fā)言。
生：（小組討論）
師：來(lái)，請(qǐng)各小組交流。
生：我們覺(jué)得不矛盾，這里只是希望時(shí)間快和慢，并不是時(shí)間真的就快了、慢了。
師：時(shí)間本身并沒(méi)有變，但作者深情地希望--
生：（深情齊聲朗讀）時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不！時(shí)間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……
生：不矛盾，希望時(shí)間快，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨；希望時(shí)間慢些走，是為了讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。都表示了，我們對(duì)卡爾.施密特博士的關(guān)心。
師：是啊，看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。無(wú)論是希望時(shí)間快，還是慢，都表達(dá)了作者對(duì)這位可敬的老人的愛(ài)。讓我們?cè)僖淮伟钋榈睾魡景?-
生：（深情朗讀）時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不！時(shí)間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……
師：可是，時(shí)間依然那樣不緊不慢地走著。卡爾.施密特博士在和往常不一樣的特殊實(shí)驗(yàn)中像往常一樣做著實(shí)驗(yàn)，直到生命的最后一息，把全部生命都獻(xiàn)給了他熱愛(ài)的科學(xué)事業(yè)。
【激情朗讀，融情會(huì)意；分析矛盾，深刻體驗(yàn)。在此，學(xué)生情感達(dá)到了顛峰，情真真，意切切，心靈與文字共舞�！�
六、延伸表達(dá)--讓心借言語(yǔ)宣泄
師：（呈現(xiàn)卡爾.施密特博士墓碑圖片，并播放低沉的音樂(lè)）如今，當(dāng)我們凝望卡爾.施密特博士的墳?zāi)梗绻阍谒哪贡蠈?xiě)一句話，你會(huì)怎樣寫(xiě)？先寫(xiě)，再交流。
生：卡爾.施密特博士，你為人類(lèi)獻(xiàn)出了全部生命，真了不起！
師：你是從卡爾.施密特博士的事跡來(lái)寫(xiě)的，很好。
生：我愛(ài)您，卡爾.施密特博士！
師：你直抒胸臆，是一位有情有意的孩子。
生：這里埋的是一位最偉大的科學(xué)家--卡爾.施密特博士！
師：“最偉大”三個(gè)字，你給了卡爾.施密特博士最高的榮譽(yù)。
生：雖然毒蛇奪走了您的生命，但是我們永遠(yuǎn)懷念您！
師：你這是很深情的表達(dá)，說(shuō)出了我們的心聲！
生：這里埋葬著一位用自己生命做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家！
師：你突出了卡爾.施密特博士最偉大之處。
生：卡爾.施密特博士永遠(yuǎn)活在我們心中！
師：是的，我們不會(huì)忘記您--
生：（齊說(shuō)）卡爾.施密特博士！
師：更不會(huì)忘記卡爾.施密特博士以生命為代價(jià)完成的--
生：一次特殊的實(shí)驗(yàn)（回扣課題）！
師：在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，許多科學(xué)工作者為了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美國(guó)著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾.施密特博士只是其中的一個(gè)。還有許許多多為人類(lèi)做出過(guò)卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如，愛(ài)因斯坦、牛頓等等。孩子們可以在課外讀讀他們的故事，并講給周?chē)娜寺?tīng)。好，這節(jié)課就上到這里。下課。
【借在墓碑上寫(xiě)話，把讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái)，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言�！�
【點(diǎn)評(píng)】
閱讀，是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程。把心放到文章中，去觸摸語(yǔ)言文字，是閱讀應(yīng)有之義。劉老師這堂閱讀課，處處引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語(yǔ)言文字中去生成情景，如，開(kāi)課時(shí)，讓學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面；二是在語(yǔ)言文字中去生成體驗(yàn)，通過(guò)整體感知，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái)，然后讓學(xué)生研讀揣摩，深化這種體驗(yàn)，達(dá)到情景交融的境界；三是在語(yǔ)言文字中去生成思想，通過(guò)抓“像往常一樣”的重點(diǎn)研讀，以及為墓碑寫(xiě)一句話等，讓學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)卡爾.施密特博士為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。如此一來(lái)，文本就活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。
--摘錄于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文論壇》2005年第3期
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