云陽縣實驗小學(xué)：許勇軍
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：“習(xí)作是學(xué)生運用書面語言進行表達(dá)和交流的重要方式，是他們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！遍L期以來，在實際工作中，人們總是把學(xué)生習(xí)作水平的高低，作為衡量學(xué)生語文素養(yǎng)優(yōu)劣的重要尺度，也把它作為衡量一個語文教師是否出色的重要方面。于是，大凡語文教師，特別是高年級語文教師都不約而同地將語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)、訓(xùn)練作為重中之重，為之付出，為之流汗，為之嘔心瀝血。然而收效甚微。究其原因：學(xué)生習(xí)作興趣不高自然首當(dāng)其沖。所以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣顯得尤為重要。那么，到底來怎樣來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？下面淺談我的看法：
一、 建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的人際氛圍
從某種角度講，師生關(guān)系的好壞，人際氛圍的和諧與否，將直接影響教師在學(xué)生心目中的地位，也決定學(xué)生是否將學(xué)習(xí)的動力投向于你。倘若，一個教師能夠以人為本，進行人性化管理，俯下身來呵護每一顆童心，再加上自己具有幽默、風(fēng)趣的個性特點，那么，這樣的老師定會成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生心中的偶像;學(xué)生也會因此對你的舉動特別留意，對你布置的任務(wù)盡最大努力完成，對你的課堂有著濃厚興趣。所以，作為語文教師，首先要用自身良好的師德形象，淵博的知識內(nèi)涵，幽默、風(fēng)趣的個性特點去吸引學(xué)生，讓他們仿佛變成磁鐵周圍的鐵屑似的，圍繞你轉(zhuǎn)；同時，教師要注重營造學(xué)生之間和諧的人際氛圍。最終使師生感覺生活在其中樂趣無窮。只有這樣的師生關(guān)系，這樣的交往氛圍，才可能讓學(xué)生產(chǎn)生真正意義上的習(xí)作興趣。
二、 課堂教學(xué)中巧滲情感因素，激起情感共鳴
語文教學(xué)的過程，其實就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在這個過程中，教師要運用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑒?chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的興趣，然后以一個引導(dǎo)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生將文本世界內(nèi)的情感因素挖掘出來，于無聲息處滲透，讓學(xué)生悄然感受到一股發(fā)自內(nèi)心的情感，達(dá)到不吐不快的程度。
曾記得,我在教學(xué)《地震中的父與子》時，首先通過談話，將學(xué)生的情感調(diào)動起來；然后對“父親在廢墟中徒手挖掘，歷經(jīng)38小時，終于救出孩子”這一部分，進行仔細(xì)推敲，反復(fù)研讀。在讀中感受父親的執(zhí)著，感受父親的堅毅，也感受著父親那份深沉的愛。緊接著出示朱自清的《背影》一文（摘選），讓學(xué)生再次受到“真愛”的熏陶，領(lǐng)會深沉的父愛。最后，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，談?wù)勛约旱母赣H有哪些關(guān)愛自己的行為。此言一出，教室里仿佛平靜的湖面投進了石子，一下熱鬧開了。學(xué)生們紛紛舉手，將平凡生活中的一樁樁瑣事傾吐出來：生病后的尋醫(yī)問藥；深夜時分的床前探望；暴風(fēng)雨中的無聲舉動……都一一道來。而且，從那凝重的表情中，我感受到了學(xué)生的那份真情。于是，話鋒一轉(zhuǎn)，立即布置學(xué)生完成一篇反映父愛的習(xí)作。此時的教室,只聽見學(xué)生“沙、沙”的寫字聲和均勻的呼吸聲,學(xué)生完全有那種下筆千言,一揮而就的架勢.
三、 鼓勵學(xué)生積極習(xí)作，教給習(xí)作方法
學(xué)生如果愿意提筆抒寫自己生活中的所見所聞，那就說明其語文教師的教法得到學(xué)生的認(rèn)可。此時的教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點，并及時對其進行表揚，讓他產(chǎn)生一種持久練習(xí)的動力。但僅僅這樣還不夠，我們還必須注重對學(xué)生習(xí)作方法的指導(dǎo)。而這種指導(dǎo)又不能是照本宣科地講一些空洞的理論，而應(yīng)該是從大量閱讀材料中，尤其是學(xué)生習(xí)作中的那些立意新、安排巧的文章里悄然揭示（即從分析學(xué)生習(xí)作去感受）。脫離于枯燥的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得：哦！習(xí)作就是這樣寫喲！同時，建立起競爭獎勵機制。比如：采用定期公布習(xí)作數(shù)量、等級以及受表揚的次數(shù)等，讓學(xué)生彼此明了，互相追趕，形成良好的習(xí)作氛圍，達(dá)到“人人樂寫，個個要寫”的目的。第三，教師要做好優(yōu)秀習(xí)作的修改、推薦工作。將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀篇目修改后投寄到報刊雜志去，借學(xué)生發(fā)表文章的“東風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生強烈的習(xí)作欲望。
四、 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課內(nèi)外材料，做到讀寫結(jié)合
要使學(xué)生習(xí)作興趣高，除了做好上述幾點外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀適合他們的讀物，在閱讀中積累詞匯，在閱讀中領(lǐng)悟情感，在閱讀中陶冶情操，在閱讀中認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生。從而為自己的習(xí)作奠定堅實基礎(chǔ)。
五、 評改及時，且要因人而異
要使學(xué)生自始至終都有濃厚的習(xí)作興趣，教師也有非常艱苦的活要做。那便是對學(xué)生習(xí)作的評改。在評改中，我們要注意以下幾點：首先要及時，不要拖拖拉拉。倘若拖拖拉拉，會讓學(xué)生在等待中失去對老師的信賴，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。其次，對文中表現(xiàn)出的“優(yōu)”、“劣”要用一定的符號（事先與學(xué)生約定）標(biāo)記出來，讓學(xué)生在見到自己的習(xí)作后知道優(yōu)、劣，便于今后習(xí)作時發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。第三，運用鼓勵性評價方法，而不能用同一尺度來衡量全班每個學(xué)生。特別要關(guān)注差生習(xí)作中能體現(xiàn)他們進步的地方，哪怕只有一句寫得好的話，老師也不應(yīng)該忘記對他的鼓勵。第四，習(xí)作不宜改得過細(xì)，更不能以教師的思維取代學(xué)生的思維。那樣的評改只能是事倍功半的結(jié)局，嚴(yán)重阻礙學(xué)生習(xí)作個性的發(fā)展，也嚴(yán)重違背新課標(biāo)的理念。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣，需要我們語文教師做大量艱苦而扎實的工作。我們只有認(rèn)清當(dāng)前教改形勢，切實將新課標(biāo)的理念掌握，并創(chuàng)造性地運用于實踐，我們的語文教學(xué)才會受學(xué)生歡迎，我們的課堂才會被學(xué)生喜歡，我們的那方天空才會更加多姿多彩。
2006年2月
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