浙江省瑞安市濱江中學(xué) 蔡偉飛
浙江省瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第一中學(xué) 蔡慧敏
內(nèi)容概要：
作文教學(xué)是我們語文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)，作文本身就是一種具有強(qiáng)烈個性色彩的創(chuàng)造活動，有無創(chuàng)造個性直接決定著作文的質(zhì)量。但是大多學(xué)生作文并非是他們獨(dú)特個性魅力展現(xiàn)的心靈空間，我們?nèi)绾芜M(jìn)行作文個性化教學(xué)呢？我們在思考，我們在實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：作文 個性化
從事語文教學(xué)七年，學(xué)校教務(wù)處都將我的作文教學(xué)課安排在星期四，一直以來“多看范文”、“語不驚人死不休”是我從小到大作文寫作的一個“訣竅”，當(dāng)我自己也成為一名授業(yè)解惑的教師以后，我也是這樣孜孜不倦地傳導(dǎo)著……然而兩年前的那個周四又逢作文課，我正要將精心準(zhǔn)備的“美文”，再加上作文指導(dǎo)教案步入熟悉的教室時，不經(jīng)意中在教室門口聽到學(xué)生的談話--“又是作文課！”“哎呀，黑色星期四又不期而至”。好一個“黑色星期四”，原來在學(xué)生心中作文課就是他們口中的“黑色星期四”，我不禁毛骨悚然。
學(xué)生的談話給我們從事語文教學(xué)工作的老師敲響警鐘，茫然，既而反思討論，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文并非他們心扉的傾吐：
一、部分教師用過于成人化的，沉重的思想去壓抑扼殺學(xué)生純潔天真的心靈，無形中使他們的心靈蒙上一層灰色，甚至潛移默化，使部分學(xué)生戴著有色眼鏡面對社會面對生活。因此學(xué)生作文中浮夸現(xiàn)象層出不窮，例如自己明明生活在秀麗如畫的江南，卻寫自己生活在寒冷的北方；根本沒做過文中所描寫到的好人好事，卻煞有其事地描述著。所以沒有全身心地對生活和社會的洞察，學(xué)生的作文充其量只能是隔靴搔癢，閉門造車。
二、以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)的弊端已十分明顯地?fù)p害著中學(xué)生。“應(yīng)試作文”，它的功利性再明確不過，就是為了能在最短的時間內(nèi)取悅改卷老師的眼球，獲得較高的分?jǐn)?shù)。于是，各種“應(yīng)試作文”的指導(dǎo)書應(yīng)運(yùn)而生，賣得紅紅火火。可以設(shè)想，如果我們的學(xué)生們，在多年的求學(xué)生涯中，都是刻意地去學(xué)習(xí)這種“新八股”，要想多產(chǎn)生幾位巴金、老舍、錢鐘書、余秋雨也難；更何況，“新八股”的危害遠(yuǎn)不止于此。所以中學(xué)生作文“貧血”“缺氧”，部分已蛻變?yōu)樾掳斯晌摹Ｋ麄兏緵]有真正發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)的樂趣和傾吐的快感，在教師的壓力下，有的只是為完成篇目的恣意宣泄；而對于其中的一部分人來說，作文與其說是寫作，不如說更像是一種作秀，一種以“酷”為流行的“表達(dá)”秀， 當(dāng)然這些新八股文表達(dá)的并不是寫作者的真正感受。
三、知識化傾向，把作文搞成了作文知識的不斷累積，偏離了作文課的性質(zhì)和目的，造成了知識記憶對能力培養(yǎng)的排擠，忽視了對生活的洞察，對情感的宣泄。傳統(tǒng)的作文教學(xué)追求的"體系"、"模式"、"套路"訓(xùn)練，折損了學(xué)生的人格個性，形成了學(xué)生盲目從眾的思維惰性，形成作文內(nèi)容的定格。學(xué)生只是被動地，盲目地，違心地屈從老師的“教導(dǎo)”，默默地拼湊“遵命文章”’，他們的主動性積極性嚴(yán)重受挫，寫作文個性和創(chuàng)造能力受到遏制。盡管教師把作文知識講得多么的透徹，從審題到結(jié)構(gòu)，從語言到布局，教師用大量冗雜的信息占據(jù)了學(xué)生時間和頭腦，妨礙了對相關(guān)信息的理解和融會貫通，也不利于培養(yǎng)作文能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說還是紙上談兵，倒不如偏重于對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)踐。
上述種種傾向當(dāng)然是不可取的。它使學(xué)生思想缺席、個性湮沒、思維固化、自我迷失，如果學(xué)生的作為人的這些因素得不到解放，必然就不會很好的作文。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》一文中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說論一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！彼晕覀冋J(rèn)為作文教學(xué)要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)思想的樊籬，摒棄單一化，程式化的作文教學(xué)模式，構(gòu)建多元化、個性化的作文教學(xué)模式，置學(xué)生于寫作的主體地位，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，張揚(yáng)其寫作個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
語文新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。那么什么是作文個性化?簡單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新�！白灾鳌薄罢鎸�(shí)”“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受過多的外部干擾；就是獨(dú)立思考，不人云亦云。所謂真實(shí)，就是說真話，不說假話，就是自然。所謂創(chuàng)新就是大膽質(zhì)疑，敢于突破舊的條條框框，獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的見解；就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。該如何進(jìn)行作文個性化教學(xué)？近幾年來我們進(jìn)行了下列方法的實(shí)踐：
一，教師要有“不拘一格降人才”的境界。
在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，現(xiàn)在的學(xué)生，我認(rèn)為他們在很多方面比老師強(qiáng)，教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的思想。我想“不拘一格”就是對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的各種思想、各種風(fēng)格特點(diǎn)采取客觀評價的態(tài)度，特別是對那些不合自己心意的觀點(diǎn)和風(fēng)格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。作文是心靈的釋放，每一個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價值觀審美觀。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后去放大，鼓勵學(xué)生按照他自己本來的樣子去更好地發(fā)展，不是非得按照教師的喜好加以糾正不可，所以教師不能將自己的主觀意識強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生個性，當(dāng)然不是提倡怪異，但個性往往和叛逆有一定的“血緣關(guān)系”，有獨(dú)立見解常常伴隨著對傳統(tǒng)的否定。教師與學(xué)生經(jīng)常在維護(hù)傳統(tǒng)與否定傳統(tǒng)上產(chǎn)生分歧。如果教師以冷靜的頭腦，客觀的分析去看待學(xué)生某些偏激的思想，那么學(xué)生的個性就會得到尊重和保護(hù)。更何況還要看到教師自身的先天不足和思想生活空間的狹窄，要與時俱進(jìn)。
二、深入生活 體味生活
葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學(xué)生寫作的潮流。我們必須教會學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價值，審美的情趣，做人的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。諸如下崗分流、環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)、素質(zhì)教育、腐敗現(xiàn)象、青少年犯罪、以及貧困、失學(xué)、民生、民心乃至國際政治風(fēng)云變幻等等精彩紛呈的事件呢。引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，讓學(xué)生我口說我話，我手抒我情。
三、把個性化作文教學(xué)理念融進(jìn)閱讀課文的教學(xué)中
采用與個性化閱讀結(jié)合的方法，豐富學(xué)生的素材庫，使學(xué)生在語言表達(dá)上有所提高。為此我們安排學(xué)生對經(jīng)典課文進(jìn)行精讀，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的欣賞和分析，并查找資料寫作評價文章。例如教學(xué)《劉姥姥游賞大觀園》，有的學(xué)生就寫出了《品大觀園的環(huán)境》、《林黛玉的清高》等較好的評價文章。
引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，幫助他們積累語言材料，拓展寫作的思路，學(xué)會勤于記載，積累素材。具體要求為：無論是觀察到的事物，閱讀到的、聽到的，還是做過的實(shí)驗(yàn)，開展過的實(shí)踐活動及親身感受，都要求學(xué)生分類記錄下來，建立一個素材庫。條件允許的話，還可以利用錄像素材作文。所謂錄像素材作文，就是選取電視節(jié)目中適合學(xué)生作文實(shí)際的生活材料，在課堂上，利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩、生動活潑的生活畫面。讓學(xué)生就某一作文素材或模寫、或組寫、或展開想象和聯(lián)想,另外謀篇布局。以達(dá)到積累素材的教學(xué)目的，從而提高學(xué)生的作文水平。
每周安排一節(jié)課外閱讀課。由學(xué)生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進(jìn)行廣闊的個性化作文的思維訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化語感，擴(kuò)大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識和各種有用的信息，并適當(dāng)進(jìn)行仿寫，作到有章可循。教師也可以提供給學(xué)生一些閱讀材料，如《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等文學(xué)雜志，《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等名著。
四、建立人文化的評價機(jī)制，讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅
良好的評價會讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主的寫作欲望。
1、在學(xué)生每次作文后，采用一些方法給予他們公開式的表揚(yáng)或表彰很重要。我們可以把學(xué)生平時積累的佳作進(jìn)行展示，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品，讓他們感覺更親切。比如有位老師說到他的一個好經(jīng)驗(yàn)，將每位同學(xué)作文中“最好的一句”打印出來，在全班傳閱，這樣做可謂兼顧良莠，尤其對寫作沒多大興趣的同學(xué)，意義非同一般。因?yàn)榻處熆粗厮麄冏魑牡膬r值，就會使他們覺得作文是件有意義的事，成功的喜悅會激發(fā)起他們的創(chuàng)作熱情。
2、給學(xué)生作品寫鼓勵性的評語，也是至關(guān)重要的。無論是優(yōu)秀生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的作文或此次作文有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定作文的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如“可嘉可賀！細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。”有位學(xué)生在《這就是我》一文中寫道：“我的臉上都是“星星點(diǎn)燈”，有些同學(xué)都取笑我，平時我總是覺得別人用異樣的眼光看我，我都不敢抬起頭。”很明顯這位學(xué)生充滿著自卑感，我給她的作文評語是這樣的：我替那些取笑你的同學(xué)對你說聲“對不起”，但我要坦率地告訴你，其實(shí)你很美，因?yàn)槟愫脤W(xué)、坦城、禮貌，樂于助人，如果你自信些會更美。幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田。
所以在個性化作文教學(xué)中，采用情感式評語，即在作文評語中對學(xué)生多鼓勵，多交流，以亦師亦友的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能大大地滿足學(xué)生交流的愿望，讓他們發(fā)現(xiàn)作文是一個能表現(xiàn)自己的天地。
五、開展多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)作文
組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、參觀、訪問等，產(chǎn)生身臨其境的感覺，更迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài)，例如讓學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的事物進(jìn)行觀察、寫作，諸如小動物、好伙伴等。七年級上冊第二單元綜合實(shí)踐活動為“漫游語文世界”，我將學(xué)生分為五組：1、廣告集錦：搜集大街上豐富多彩的廣告語。2、校園風(fēng)：精選校園流行語3、口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規(guī)律。4、街頭巷尾：將店名、招牌、標(biāo)語的用語分類，闡明自己觀點(diǎn)。5、網(wǎng)絡(luò)語言：闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對母語的沖擊，初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。通過實(shí)踐活動，學(xué)生獲取寫作前的第一手資料，能更快更好地進(jìn)入寫作。
六、多樣式的作文訓(xùn)練方式
多樣式地進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分釋放心情。例如利用周記的形式開展自主命題的自由寫作實(shí)踐，我甚至將周記稱之為“心語錄”，顧名思義就是與人道心里話的地方。通過寫個性化周記，學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事件，表現(xiàn)自己或他人的喜怒哀樂，能反映現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，有學(xué)習(xí)生活，有成長煩惱的，有學(xué)校運(yùn)動會，有城市變化的，有同學(xué)友誼的，有家庭瑣事的，有社會見聞的，內(nèi)容豐富，眼界開闊，材料充足，這為創(chuàng)作個性化作文提供了必要的條件。課堂大作文的命題也盡量貼近學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表新的見解，對促進(jìn)學(xué)生個性化作文起到了積極的作用�！吧嫦牧顮I模擬招聘”、“二十年以后的我”、“答案是豐富多彩的”、“溝通”、都集中體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。除了寫周記寫課堂作文，還可以寫隨筆、心情日記等。
這些方式減少了對學(xué)生的同一要求，讓學(xué)生放開手腳，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；貼近學(xué)生生活的命題則讓學(xué)生有話可說。這樣一來，學(xué)生可以自由自在地寫自己感興趣的內(nèi)容，對寫作的興趣也大大地提高了。
七、使學(xué)生養(yǎng)成樂于作文，勤于作文的好習(xí)慣
首先教師要做一位用心人，為學(xué)生提供作文的資源。像本學(xué)期學(xué)校開展的朗誦比賽、詩文大賽。班內(nèi)開展的讀書節(jié)活動，慶�！拔逡粍趧庸�(jié)“活動，給結(jié)對貧困學(xué)校捐款，一些好人好事，這些都是現(xiàn)成的寫作材料，只要老師有意識有目的地讓學(xué)生動筆寫下來，學(xué)生都樂意寫，因?yàn)檫@些事都是學(xué)生親身經(jīng)歷并體驗(yàn)過的。學(xué)生便漸漸地養(yǎng)成了樂于作文，勤于作文的習(xí)慣。讓寫作真正成為學(xué)生的樂趣，努力提高自己的作文能力。
作文本身就是一種具有強(qiáng)烈個性色彩的創(chuàng)造活動，有無創(chuàng)造個性直接決定著作文的質(zhì)量。常言道：文如其人。說的便是這個道理。“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多彩”（蘇霍姆林斯基語）。而教師在學(xué)生的個性化作文中至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個體成長的實(shí)際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。形成學(xué)生的作文個性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康個性的發(fā)展。我相信我們的作文個性化就一定能綻放出絢麗的花朵，讓黑色星期四不再黑色。
作者郵箱： cwf0721@163.com
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