高中作文指導(dǎo)與評價面面談
在實施語文教學(xué)改革時,必須改進和加強作文教學(xué)。學(xué)生的作文,是在任課教師指導(dǎo)下有計劃有步驟地進行的,因此必須重視作文課的寫前指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)通過切實有效的指導(dǎo),最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,幫助學(xué)生開拓思路,解決作文觀點的闡述、材料的搜集整理和創(chuàng)作技巧的運用等問題。
一、 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中找到作文的源頭活水。
教師必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)作文的源頭活水,從而寫出各具個性的作文。
“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系!保ㄈ~圣陶、朱自清《國文教學(xué)》) 在寫作之前,引導(dǎo)學(xué)生閱讀可以采取兩種辦法:一是平時積累閱讀。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,指導(dǎo)學(xué)生閱讀某一類作品,如學(xué)習(xí)王朔的幽默語言、魯迅的思想深邃、海明威的感情激越、金庸大俠的崇尚正義、張愛玲的多愁善感,羅曼羅蘭的志存高遠。只有閱讀有個性的作品才能保證寫出有個性的作文。二是現(xiàn)場搜索閱讀。在作文前一節(jié)課,將學(xué)生領(lǐng)進閱覽室,讓他們搜索能派得上用場的作文材料和作文形式,加以借鑒、仿效。
在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中,必須注意養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。教師應(yīng)該注意結(jié)合生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考問題,可以結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活,出一些小題目,如“我們的班集體”、”我印象最深的一個同學(xué)”、“我最喜歡的一堂課”等,讓學(xué)生帶著這些題目去觀察、去思考。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生全面細致的觀察能力。要使他們學(xué)會分析,由此及彼,由表及里,發(fā)掘事物的深刻含義,進而寫出客觀、辯證的優(yōu)秀作文。
在訓(xùn)練學(xué)生觀察與分析能力時,還可以通過介紹范文和作者的創(chuàng)作經(jīng)驗,讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)作者是如何觀察分析客觀事物的。例如學(xué)過《荷塘月色》等課文,教師就可以分析作者是如何描寫月夜荷塘的美景,又是如何寫荷塘上空的月兒的,通過分析,使學(xué)生體會到作者之所以能描寫得逼真,生動正是由于細致觀察的結(jié)果、以此啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作文題目和內(nèi)容進行觀察分析,使學(xué)生對所寫的事物有充分的了解,從而使作文作到言之有物了。
教師還必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中去開掘作文的源頭活水:1、加強理論方面指導(dǎo),讓他們對觀察力的培養(yǎng)有全面正確的認識;還可給學(xué)生講一些名作家(如魯迅、契訶夫等)積累生活素材的做法,給他們以榜樣的力量。2、給學(xué)生以實踐的機會。課堂是培養(yǎng)觀察力的好場所,交流觀察體會、進行情境作文、舉辦觀察力比賽這些活動既能激活同學(xué)對觀察體驗的興趣,又能給平時注意觀察的同學(xué)以成功感。3、鼓勵學(xué)生用觀察日記的形式把觀察體驗記錄下來。這樣,不僅能豐富生活素材,也能鍛煉文筆。
“讀萬卷書,行萬里路”是古人對作文素材積累的形象概括。如果每位學(xué)生都能擁有作品和生活這兩大寫作源流,又何愁寫不出好文章呢?
二、指導(dǎo)學(xué)生審題和開拓寫作思路
指導(dǎo)學(xué)生審題的幾種方法:
1、運用比較的方法審題。例如讓學(xué)生寫《一堂有趣的語文課》、《一堂有教育意義的語文課》、《一堂枯燥無味的語文課》,引導(dǎo)學(xué)生去比較題意,辨析題目之間的差別。
2.運用分析的方法審題。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析體會掌握題意。這樣,作文才會有一定的思想深度。例如《課程改革實施后南安二中的變化》這個題目,可以引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“變化”,并以此確定作文的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生從前面兩個定語“課程改革實施后”、“南安二中”則限定了作文的時代范疇和作文的對象。另外,對于某些形象性較強的題目,如《落葉的聯(lián)想》等,就要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析和恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,從題目的表面挖掘出內(nèi)在蘊涵的象征意義。有些題目還可以結(jié)合時代背景、形勢去理解題意,如《素質(zhì)教育路在何方?--有感于南安市基礎(chǔ)教育階段課程改革的實施》。學(xué)會運用分析的方法審題,才能緊扣題目,寫出立意清晰的文章來。
還可以在日常教學(xué)之余多搞一些審題練習(xí),從而幫助學(xué)生提高審題能力。例如可以通過討論所學(xué)過的課文中的題目,體會作者的匠心,或比較相近的題目,找出異同點,或找出某些題目的重點所在,確定文體和中心;也可以讀一篇短文,讓學(xué)生思考題目。經(jīng)過多次作文審題方法指導(dǎo)后,學(xué)生就能明確題意,緊扣題目作文了。
三、指導(dǎo)作文的立意、選材、體裁:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立中心,并圍繞中心選擇材料。在下筆之前先立好“意”,就能挖掘深刻,平中見奇,就能寫出見地獨特的文章。
指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中去選材,提煉所用材料中的現(xiàn)實意義。另外,要抓住那些新鮮的、有代表性的材料來寫文章,才能反映出事物的特征和本質(zhì)。例如高一作文寫《窗》,一般學(xué)生都會從現(xiàn)實生活中所見到的各式各樣款式新穎的窗作面上的介紹,作文如果只停留在這個水平上,作文就顯得空泛,如果能從抽象的心靈之窗等角度選擇一些典型的材料來寫,文章就顯得具體生動了。
“文無定法”。教師還必須幫助學(xué)生選擇最適合自己而又切合題目要求的形式。 例如:1、利用標(biāo)題。有的作文題字?jǐn)?shù)很少,如果你能給它加上一個形象而又具體的副標(biāo)題,便會使你的文題亮起來。如《盜賊無情人有情--南安二中青年教師救火側(cè)記》、《變--南安二中達標(biāo)兩年來》。2、在文章開頭結(jié)尾加題記、后記,不但能增強文的可信度和說服力,還會使文章變得回味無盡。3、體裁上推陳出新。例如這次的“國慶征文”我要求學(xué)生運用多種文體進行寫作。同學(xué)們共用到了十幾種不同的體裁,而且都充分發(fā)揮了各自體裁的優(yōu)點。
四、指導(dǎo)作文的布局謀篇
文章的布局謀篇應(yīng)該視文體的不同而有所變化。例如,記敘文必須根據(jù)中心思想安排記敘的順序,詳略以及情節(jié)發(fā)展;議論文必須幫助學(xué)生編寫作文提綱,設(shè)計文章結(jié)構(gòu)布局、層次段落、詳略處理,安排論證問題和闡述中心思想。指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局,一般應(yīng)寫明作文的中心思想和前后段落大意,文章的層次安排,要用的事例等。要力求線索清楚,重點突出,簡明扼要地編寫好寫作的提綱。
五、 讓學(xué)生體驗到寫作成功的樂趣
要站在作者的高度去考慮文章的得失。 教師拿到一篇文章,首先要理出文章的思路,分析清文章的體裁和寫法特色,然后再從作文本身去考慮文章的得失
要尋找一切理由夸獎你的學(xué)生 。教師在批閱、講評作文時,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點,給予及時肯定和鼓勵。表揚,是成功路上的興奮劑。它既是對學(xué)生努力的一種肯定,也是激勵學(xué)生繼續(xù)寫下去的精神食糧。
不管學(xué)生的作文風(fēng)格、水平怎樣,他們都需要表揚,老師也都能從他們的作文中找出哪怕是很微不足道的優(yōu)點。
要用建議的口吻指出缺點。能夠用商量的口吻同他們談這些總是他們會樂意地去改。如“如果結(jié)尾能改短些的話,老師肯定會給你打更高的分!
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