《樵夫，別砍那棵樹》教學設計
一、教學目標：
1、理解作品表達的主題
2、體會詩歌中反復修辭方法的作用
二、課時安排 1課時
三、教學過程
（一）導入新課
在人類日益關注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一直來看看。
（二）作者及背影簡介
19世紀20年代，作者就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為政治運動之前，把它作為環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。
（三）教師示范朗讀
1、要求學生認真聽準字音，把握詩歌的主要內容。
2、想一想，作者為什么會對一棵老橡樹懷有那么深厚的感情？
（四)初步賞析詩歌
1、自由朗讀課文一遍。
2、自由發(fā)表對這首詩的主題的理解。
因為思考問題的角度的不同，學生可能會出現(xiàn)多種理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一種理解。
3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？
明確并板書：樵夫，別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說
樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求
樵夫，離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴厲警告
作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強硬。
（五）深入賞析詩歌
1、老橡樹有怎樣的象征意義？
明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情的向往、對往事的追憶……
2、作者對老橡樹感情的表達是自然而直白的，質樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語文特點。
學生可自由發(fā)表對詩歌表現(xiàn)形式和語言特色的見解。
3、關于詩歌主題
學生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開展討論研究，引導他們聯(lián)系實際談感受。
（六）拓展延伸
學生交流課前收集的作者的其他詩歌，評價詩人的寫作風格。
（七）布置作業(yè)
1、課外閱讀國內外作家的詩歌。
2、學習創(chuàng)作詩歌。
板書設計
樵夫，別砍那棵樹
樵夫，別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說
樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求
樵夫，離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴厲警告
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