教學(xué)過程：
一 、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（上課，同學(xué)們好） （速度要慢）
首先為咱們第一次合作來點掌聲，好不好？好，謝謝，因為教育局組織了這次活動，有幸來到咱們中學(xué)，早就耳聞咱們中學(xué)的同學(xué)們熱情好客，今日一見名副其實，所以，讓我感到內(nèi)心非常親切，所以，我要送同學(xué)們一份禮物，好不好？（錄音）禮物怎么樣？（好）看到這么美麗的景色，聽到這優(yōu)美而動聽的音樂，心情怎么樣？答：愉快，輕松，心情爽朗，等，我就送你們一份好心情。這多可貴啊。
好，我們帶上這種心情，帶上豐富的想象，走進山林，走到大自然，與大自然的景物交個朋友，今天我們學(xué)習(xí)13課--出示課題《山中訪友》 作者，李漢榮
本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：聆聽、感悟、品讀（ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
（投影：題目、作者）
二、整體感知
下面咱們讀課文，但不是所有同學(xué)讀，你們推薦兩個讀的好的，我要和你們比下高低，（如果推薦不出來，就直接指定，我看你讀的就行。）其他同學(xué)注意聽，要注意生字讀音
師：誰讀的好？老師哪讀的好�。ㄓ懈星�，語速，語氣，等）說得很好，真會說話，說得我很高興，
老師讀得和錄音還有出入，下面聽錄音
并帶著下列兩個問題來聽：（演示文稿1）（放錄音）
1. 誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？ 想一想是不是同學(xué)們說的那種彼此互相幫助，身邊的朋友。
學(xué)生討論后明確： 作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋--樹林--山泉--小溪--白云--瀑布--懸崖--云雀--石頭--落葉--小花--陣雨--老柏樹--螞蟻--歸鳥
2、作者都是怎樣稱呼它們的？
明確：古橋--老朋友 樹林--知己 山泉--姐姐 溪流--妹妹 白云--大嫂 瀑布--大哥 懸崖--爺爺 云雀--弟弟 螞蟻--小弟弟
通過作者對那些自然景物的稱呼，表達了作者怎樣的態(tài)度？哪種修辭方法？
親切，熱愛，友好，作者和它們對話，同時采用擬人的修辭手法，將進山看景說成是山中訪友，與那些景物互訴心聲，是為表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動，又為下文與景物對話作鋪墊。（演示文稿）
感到非常親切。作者描繪了一種童話般的世界，作者與大自然是那么的好，那么的融洽，甚至?xí)跒橐?nbsp;體。
景物的美在作者眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，作者對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，用心品味，體會，而是用心在冥想，用心在交談。
老師點撥：有一位名人說過：“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。
通過聽錄音和感悟課文，你們想想朗讀本文要注意什么呢？（同桌之間討論一下）點幾同學(xué)個回答，出示文稿，朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。例如,以上是兩種不同的動態(tài)。這不同的動態(tài)在我們心里引起的感覺是不一樣的： 只注重速度還遠遠不能使聲音抑揚頓挫，還要注意朗讀的停頓和重音，然后打開下個文稿，讓學(xué)生讀，意思一樣嗎？不一樣。同一個句子里面不同停頓，意思不同。÷不同語境中，根據(jù)表達需要，要把某一詞語重讀。打開下一個文稿，讓學(xué)生讀，讀出兩種語氣來，老師品讀，“溪流妹妹”，哪是親的，哪是叔伯的一聽就知道，齊讀體會一下兩個句子，帶著一種熱乎勁兒，感情投入一些。（讀一篇文章，要感染人，打動人，就要飽含感情，你就得變成文中的作者，讀出作者的感情，深入其中，跟著感覺走。
下面運用所學(xué)知識有感情的朗讀課文最后一段。
師：點幾個同學(xué)讀 （其他同學(xué)注意聽，加以評點） 同學(xué)們讀得都有進步。
情感大比拼：(準(zhǔn)備1分鐘)男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，各找一個代表（ 找一倆個讀得好的同學(xué)品讀其喜歡的語段，其他同學(xué)閉目欣賞，想象美好畫面，想象著自己已經(jīng)進入了大自然。（播放回歸大自然的歌曲）
。（語氣要輕一些，語感要美一些，富有深情的）
教學(xué)任務(wù)完成
（結(jié)束語）同學(xué)們都很棒，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出新奇美妙的靈感，課后希望同學(xué)們多親近自然?，與自然為友，相信你們會留戀往返，很高興和同學(xué)們上了一次愉快的朗讀課，有機會到沙橋做客，今天到此為止。
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