北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫世泉
據(jù)統(tǒng)計(jì)：7-9年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中，最少經(jīng)歷24次“月測，期中、期末測驗(yàn)”和試卷講評。就“免試就近入學(xué)”的學(xué)生而言，靜止地看，如果平均每次試卷講評只有3個(gè)漏洞沒有及時(shí)補(bǔ)上的話，三年下來，就會(huì)積攢70多個(gè)。如果一個(gè)學(xué)生“漏洞幾十出”和一個(gè)班級(jí)的“漏洞幾千出”，又何談教學(xué)質(zhì)量呢？因此，有必要研究如何上好試卷講評課。
一，正確認(rèn)識(shí)試卷講評的意義--是針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的一次“系統(tǒng)”性復(fù)習(xí)，是對提高學(xué)生語文再學(xué)習(xí)能力的一次升華。
教學(xué)測驗(yàn)是一種評價(jià)，基本起到2個(gè)作用：第一，對教師的教學(xué)行為是一種導(dǎo)向。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“九年一貫，整體考慮”，按照縱向三個(gè)維度,把7-9年級(jí)階段性課程目標(biāo)橫向五個(gè)方面一次性給出，這需要教師起碼是按年度分解成三個(gè)階段性目標(biāo)。2004-2005學(xué)年度朝陽區(qū)7年級(jí)語文統(tǒng)測試卷中，已經(jīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性，將小學(xué)一年級(jí)的漢字書寫作為檢測內(nèi)容。第二，鑒別一個(gè)階段教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查出教學(xué)偏差及時(shí)糾正、檢查出漏洞及時(shí)補(bǔ)上。
事實(shí)上，教學(xué)補(bǔ)漏兒分為系統(tǒng)性補(bǔ)缺和針對性補(bǔ)缺兩種。檢測前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，屬于師生自查自補(bǔ)，主要是教師面對絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)際，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)；通過檢測，查出學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)“漏洞”，這時(shí)的試卷講評是針對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有較強(qiáng)針對性的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。通過試卷講評，大大促進(jìn)了師生對教學(xué)和學(xué)習(xí)行為和方法的反思，不論是教師還是學(xué)生都是一次升華�？上壳拔覀儾簧俳處熯�沒有真正意識(shí)到這一點(diǎn)。
二，科學(xué)使用檢測結(jié)果--作為教師矯正教學(xué)行為、改進(jìn)教學(xué)方法的根據(jù)和學(xué)生“補(bǔ)漏兒”的目標(biāo)。
試卷分析是試卷講評的準(zhǔn)備階段。不少教師甚至是教學(xué)管理者缺乏對試卷講評課的研究，混淆了試卷分析與試卷講評的概念。把對試卷的評價(jià)、每道題各分?jǐn)?shù)段的比例……今后改進(jìn)的措施等一系列內(nèi)容強(qiáng)行塞給學(xué)生。這不僅是意義不大地耗費(fèi)了課時(shí)，而且淹沒了組織學(xué)生“補(bǔ)漏兒”這一試卷講評的重點(diǎn)。我們說，這些內(nèi)容不是一點(diǎn)都不能給學(xué)生，但要看如何用這些材料，還要看給到使命程度。那種為了講評而講評的無效勞動(dòng)必須去調(diào)。事實(shí)上，試卷分析分為兩項(xiàng)內(nèi)容：第一，教師總結(jié)前一階段教學(xué)情況，針對存在的問題，制定改進(jìn)教學(xué)的措施。這些教師知道就可以了，沒必要告訴學(xué)生，告訴了他們也不懂。第二，總結(jié)、歸納學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)上普遍出現(xiàn)的漏洞，并要及時(shí)補(bǔ)上，這才是由師生共同完成。而試卷講評課，就是通過“補(bǔ)漏兒”，進(jìn)一步提升教師教學(xué)質(zhì)量和效率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的過程。
三，注重“補(bǔ)漏兒”--把屬于知識(shí)積累的內(nèi)容“砸死”，屬于訓(xùn)練部分的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。
從教師的角度講，語文教學(xué)大致可歸納為三個(gè)方面：一是知識(shí)積累部分。簡單說，包括字和詞語、文學(xué)常識(shí)、默寫、課內(nèi)閱讀以及文言文等。二是能力訓(xùn)練部分。包括語法、修辭、課外閱讀和作文等。第三，多方面影響部分。教師的教學(xué)行為、對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。試卷講評課上真正做到立竿見影的，就是積累部分的補(bǔ)漏洞。其他部分出現(xiàn)的問題，決非一兩節(jié)課能夠解決問題的。
講求實(shí)效，應(yīng)該成為試卷講評的一個(gè)重要原則。試卷講評應(yīng)該集中解決的問題，應(yīng)該包括5個(gè)方面：（一）強(qiáng)化檢測的大致內(nèi)容，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明道路。（二）補(bǔ)上積累部分普遍反映出的漏洞。（三）集中解決訓(xùn)練部分的1-2個(gè)內(nèi)容。（四）給學(xué)生鼓勁兒，幫助學(xué)生建立信心。（五）留出一些時(shí)間回答學(xué)生提出的問題。至于怎樣確定一節(jié)講評課的內(nèi)容，在完成積累部分“補(bǔ)漏兒”的前提下，因具體情況再定其他內(nèi)容，切忌面面俱到、四處開花。同時(shí)，在整體講評的基礎(chǔ)上，針對個(gè)別學(xué)生卷面出現(xiàn)的問題，還需要做專門輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。
四，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全人格--激勵(lì)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。
新課標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)到每一次的試卷講評課當(dāng)中。作為學(xué)生個(gè)體，表現(xiàn)自我是天性，控制自我是修養(yǎng)。既然好學(xué)生是表揚(yáng)出來的，那么好成績當(dāng)然也是表揚(yáng)出來的。
現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)心緒混亂、情緒低落、紀(jì)律渙散、缺少良好習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)習(xí)上是很難取得優(yōu)秀的。因此，試卷講評應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)加油站，應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目的。一，在試卷分析中要計(jì)算得分率，使學(xué)生看到成績。高的得分率能使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，是在培養(yǎng)班級(jí)文化。二，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫助學(xué)生找到差距。有教師在講評試卷時(shí)，一次次讓得滿分兒或僅有小錯(cuò)的學(xué)生舉起手來，這是給他們一次炫耀。三，給學(xué)生樹立確實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。我贊成有教師以前一次測驗(yàn)成績?yōu)榛A(chǔ)，要求學(xué)生提高1分，進(jìn)步了就全班表揚(yáng)的做法。1，自己跟自己比，容易看到進(jìn)步。2，“提高1分”目標(biāo)具體，易于建立信心。3，積跬步以至千里。不光是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極向上、不斷追求的精神，并形成定式和慣性，這對學(xué)生一生的發(fā)展比任何知識(shí)和技巧都重要。
人們常說，細(xì)節(jié)往往決定成敗。隨著人們對優(yōu)質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，他們不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要看孩子的全面發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名教師和教育的管理者，必須在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的原則下，突破目前粗獷型施教現(xiàn)狀，去抓住教育的多數(shù)細(xì)節(jié)，研究如何降低學(xué)習(xí)成本、提高學(xué)習(xí)效率。
[新《課標(biāo)》下普通校初中語文試卷講評的一般規(guī)律(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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