四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué) 李明隆
近日，筆者聽一位語(yǔ)文教師教授《失街亭》一課，深為這位教師的缺陷感到擔(dān)心。他授課的導(dǎo)向非常清楚，即“分析小說(shuō)中的人物形象”，可是語(yǔ)言平淡，沒(méi)有激情，表達(dá)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛沉郁，效果可想而知。其實(shí)，這位教師還很年輕，不足36歲，還有大好的前景可以期待�？陕犈阃睦蠋熤v，這位教師就因?yàn)樽约旱娜毕菀呀?jīng)很自卑了，自己做了些努力，但缺乏毅力，所以自認(rèn)為自己就這樣了，不想再有是什么大志宏圖了。聽罷，筆者感慨之余想到了教學(xué)的策略。
不是嗎？在我們教師隊(duì)伍中有這樣的一些教師，他們表達(dá)上、生理上存在著某種缺陷，或者知識(shí)上存在著嚴(yán)重的不足，但他們最后卻成為了優(yōu)秀的教師。循著他們的足跡，也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教育的秘密。于是，我想起兩位教師，他們一位是教數(shù)學(xué)的，一位是教語(yǔ)文的。
教數(shù)學(xué)的那位是我的老師。在讀初二時(shí)趕上了最后一批頂班的機(jī)會(huì)，頂了父母的班，教初中數(shù)學(xué)。這位老師的數(shù)學(xué)本來(lái)就學(xué)的不好，怎么能勝任教學(xué)工作��？好在當(dāng)時(shí)學(xué)生不能隨便選教師，那個(gè)教師來(lái)教也就只好認(rèn)了。心里想，努力吧，老師不行就只好靠自己了。這位老師也認(rèn)真，每次上課前都找老教師把每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)算都問(wèn)清楚，但課堂上還是出了問(wèn)題，算著算著，不知道哪一步就出錯(cuò)了，結(jié)果始終出不來(lái)，他急得滿頭大汗。下面的學(xué)生也替他著急起來(lái)，有幾個(gè)反映快的，馬上就找到了問(wèn)題所在，給他講應(yīng)該怎樣，但他沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，還是做不出來(lái)。于是，一個(gè)學(xué)生干脆站到講臺(tái)上來(lái)，拿起筆來(lái)幫他算，結(jié)果很快就出來(lái)了。由于他和學(xué)生的年齡差不多，也沒(méi)有什么架子，學(xué)生知道他是頂班，--那時(shí)頂班的讓人羨慕啊，也沒(méi)有人看不起他，反而理解他，幫助他，師生關(guān)系很融洽。后來(lái)，很多時(shí)候上課，他干脆讓學(xué)生上來(lái)講，自己在下面學(xué)。一學(xué)期下來(lái)，讓學(xué)校老師看不起的他，教出了全校最好的成績(jī)！
教語(yǔ)文的那位是我大學(xué)的室友。他的主要問(wèn)題是說(shuō)話結(jié)巴，表達(dá)不清。大學(xué)分配工作時(shí)，回到了家鄉(xiāng)的中學(xué)教書，周圍了解底細(xì)的人，都不把孩子送到他那個(gè)班�？尚ｉL(zhǎng)力排眾議，堅(jiān)決任用，說(shuō)他雖然表達(dá)有問(wèn)題，但讀書時(shí)腦子聰明，又是大學(xué)生，相信沒(méi)有問(wèn)題。這件事就這樣定下來(lái)了。后來(lái)，他也真是不負(fù)眾望，竟然把那些學(xué)生調(diào)教得個(gè)個(gè)優(yōu)秀。他的解釋就是：讓學(xué)生自己管好自己。“就是要讓他們覺(jué)得老師不行，得靠自己管自己�！彼寣W(xué)生定計(jì)劃，自己負(fù)責(zé)衡量和監(jiān)督，每天的主要管理工作就是翻開本子，指著計(jì)劃對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你看，怎么辦？”對(duì)于學(xué)科教學(xué)，他很少有激情地講過(guò)課，他也講不好；每節(jié)課，他把自己寫好的講授資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己看，然后提出問(wèn)題，大家討論。對(duì)于結(jié)果，他只是點(diǎn)頭或搖頭。幾年下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了自己看，自己想，自己討論，他留給學(xué)生的印象就是只會(huì)點(diǎn)頭和搖頭。也有同行給校長(zhǎng)說(shuō)：“高三了，把他換一換吧。”校長(zhǎng)笑笑說(shuō)：“看效果吧�！睕](méi)想到，升學(xué)考試時(shí)，他所教班的成績(jī)名列全年級(jí)第一！
由這兩個(gè)案例的結(jié)果回溯原因，我們不難看出，教育需要策略。這個(gè)策略就是如何突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主體內(nèi)因的決定作用。這兩位教師都有著自己一時(shí)不能解決的缺陷，但他們都運(yùn)用了示弱于學(xué)生的策略，以靜促動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己只能靠自己，不努力就是不行。他們都抓住了培養(yǎng)能力的關(guān)鍵點(diǎn)，即以學(xué)生的活動(dòng)、自學(xué)為主，讓學(xué)生在合作討論中相互啟發(fā)，彌補(bǔ)了老師講授的不足。另外，一位建立了真正平等的師生互學(xué)關(guān)系，一位重視對(duì)學(xué)生的督促檢查，也是產(chǎn)生良好效果的重要原因。實(shí)際上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不一定課堂上老師講得好，學(xué)生就學(xué)得好。對(duì)于中學(xué)教學(xué)，要不了多少深?yuàn)W的知識(shí)。名師出高徒的情況是有的，但不是名師的也能出高徒，因?yàn)槊麕熤膺�有嚴(yán)師、巧師、智師呢。我們可以成為智師！
《失街亭》一課，我們?nèi)绻v不好，就不要講好了，讓學(xué)生自己去想辦法，未嘗不是一種策略。我們也可以采用幾種不需要自己講多少的授課法，相信學(xué)生的收獲也不一定少：第一種，學(xué)生先自學(xué)，做好筆記，然后根據(jù)筆記寫文章闡明自己對(duì)諸葛亮和馬謖的看法，最后交流發(fā)言，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。第二種，學(xué)生先改寫劇本，如采用畫外音解說(shuō)，再由幾個(gè)人表演的形式，最后大家來(lái)評(píng)。第三種，法庭審判。學(xué)生自己確定檢察官、辯護(hù)律師、審判長(zhǎng)、記錄員、陪審團(tuán)，把歷史人物請(qǐng)到教室來(lái)受審。第四種，學(xué)生先研讀課文，再查閱網(wǎng)上資料，接著擬寫發(fā)言提綱，最后進(jìn)行課堂展示。第五種，有條件的可以在網(wǎng)絡(luò)聊天室開房間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互評(píng)論。
只要是學(xué)生樂(lè)于做的、又能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的方法，就應(yīng)該是一個(gè)聰明的教師“以靜促動(dòng)”首選的方法。
作者郵箱： minglong8866@sina.cm
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