語(yǔ)文出版社高中一年級(jí)第二冊(cè)
2．《新青年》時(shí)代的魯迅
錦州市鐵路高級(jí)中學(xué) 宋丹
教學(xué)目標(biāo)：
1． 了解作者及《魯迅評(píng)傳》的特點(diǎn)；
2． 積累基礎(chǔ)字詞，簡(jiǎn)單介紹魯迅在《新青年》時(shí)代之前的經(jīng)歷；
3． 梳理文章結(jié)構(gòu)，了解魯迅在《新青年》時(shí)代的思想變化過(guò)程；
4． 理解作者引用魯迅先生《〈吶喊〉自序》“鐵屋子”一段的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，了解魯迅在《新青年》時(shí)代的思想變化過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者引用魯迅先生《〈吶喊〉自序》“鐵屋子”一段的含義
教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
毛澤東在《新民主主義論》中說(shuō)：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地和半殖民地人民最可寶貴的性格。”以前我們已經(jīng)接觸了許多魯迅的作品。今天我們共同走進(jìn)《〈新青年〉時(shí)代的魯迅》，看看曹聚仁先生筆下的魯迅是怎樣的。
二、作者介紹
曹聚仁，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、記者，杰出的愛(ài)國(guó)文化人士，曾經(jīng)是一位在20世紀(jì)中國(guó)文壇、報(bào)界、學(xué)術(shù)領(lǐng)域叱咤風(fēng)云的歷史人物。是他首次報(bào)道臺(tái)兒莊大捷的消息；是他首次向海外報(bào)道“皖南事變”真相；是他首次向海外傳遞出國(guó)共可能第三次合作的信息；是他1958年在新加坡《南洋商報(bào)》上報(bào)道金門(mén)炮戰(zhàn)的獨(dú)家重大新聞。
曹聚仁一生與書(shū)為伍，筆耕不輟。主要著作:《魯迅評(píng)傳》《國(guó)學(xué)概論》《書(shū)林新話》《萬(wàn)里行記》《中國(guó)學(xué)術(shù)思想史隨筆》等。
三、作品介紹
本文選自曹聚仁的《魯迅評(píng)傳》，于1956年由香港世界出版社印行。共分29節(jié)，以、自由式隨筆體的方式對(duì)魯迅的一生和主要著作以及與自己的交往景象了中肯、獨(dú)到的評(píng)述。當(dāng)時(shí)正值國(guó)內(nèi)個(gè)人崇拜、英雄崇拜風(fēng)氣盛行。曹聚仁把魯迅寫(xiě)成一個(gè)“人”而不是一個(gè)“神”的傳記觀，也得到了魯迅的首肯。
四、文體知識(shí)
《魯迅評(píng)傳》是屬于他傳。曹聚仁與魯迅、周作人兄弟同為知契的朋友，他有資料的積累，再加上他有史學(xué)研究的功底，既能鑒別史料，又能組織史料，所以寫(xiě)出了合理近情的魯迅?jìng)饔洝?/p>
五、簡(jiǎn)單介紹魯迅在《新青年》時(shí)代之前的經(jīng)歷
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要考慮到學(xué)生對(duì)于魯迅缺乏系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，利用初中學(xué)過(guò)的篇目《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《故鄉(xiāng)》等作品，根據(jù)魯迅的《吶喊》自序講述魯迅的經(jīng)歷：（大屏幕分別顯示）
家道中落 看透世態(tài)
走出家門(mén) 學(xué)習(xí)洋務(wù)
選擇學(xué)醫(yī) 醫(yī)治民眾
領(lǐng)悟要著 棄醫(yī)從文
創(chuàng)辦雜志 提倡文藝
悲哀寂寞 深刻反省
身處僻處 抄碑尋古
六、學(xué)生初讀課文
1、生字
甲寅yín芻chú議：謙詞，指自己的議論。胡謅zhoū 橐橐tuó
旌jīng表 不恤xù 娼chāng妓
2、多音字
慰藉jiè枕藉jiè 蘊(yùn)藉jiè 杯盤(pán)狼藉jí 聲名狼藉jí
拓本tà 開(kāi)拓tuò 落拓tuò
復(fù)辟bì 開(kāi)辟pì 精辟pì
3、形近字
謬論miù 殺戮lù 未雨綢繆moú 肆無(wú)忌憚dàn 殫dān 精竭慮
4、成語(yǔ)
食肉寢qǐn皮：形容極端的仇恨.
怦然心動(dòng)pēng：
差強(qiáng)人意chā ①大致上還能令人滿意
②還能振奮人們的意志.
七、課文分析--梳理結(jié)構(gòu)
1、本文記述的中心事件是什么？
明確：金心異和魯迅的一次談話，這次談話之后，魯迅以《狂人日記》為開(kāi)端，在《新青年》雜志上發(fā)表白話小說(shuō),結(jié)集為《吶喊》。
2、圍繞中心事件，嘗試劃分文章結(jié)構(gòu)
第一部分（第1段），介紹新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景。
第二部分（第2、3段），引用周作人的說(shuō)法和《〈吶喊〉自序》來(lái)證明《狂人日記》的寫(xiě)作緣起。
第三部分（第4--6段），依據(jù)周作人的說(shuō)法介紹《狂人日記》的人物原型和中心思想，并介紹與小說(shuō)相關(guān)的其他情況。
第四部分（第7、8段），借用許壽裳的話和魯迅自述來(lái)評(píng)價(jià)魯迅在《新青年》上發(fā)表白話文來(lái)評(píng)價(jià)魯迅的貢獻(xiàn)。
3、思考：《新青年》時(shí)期，魯迅的生活中還有很多值得寫(xiě)的東西，為什么惟獨(dú)選擇以《狂人日記》為中心事件來(lái)敘述？
明確：《狂人日記》在文學(xué)史上的地位是重大的，是魯迅在新聞化時(shí)期的最突出貢獻(xiàn)，以其為重點(diǎn)，不完全按縱的線索、流水帳式的敘述魯迅生平，而是抽出專題單獨(dú)評(píng)說(shuō)，以加強(qiáng)橫向聯(lián)系，這樣縱橫結(jié)合，是魯迅形象呈現(xiàn)一種立體感，又主線明確，重點(diǎn)突出。
八、作業(yè)
精讀課文，把握魯迅在《新青年》時(shí)期的情感變化。
第二課時(shí)
一、 檢查有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)（多媒體課件）
二、 學(xué)生篩選信息，理解魯迅在《新青年》時(shí)期的感情變化過(guò)程
1． 魯迅對(duì)《新青年》的最初感情是怎樣的？
請(qǐng)學(xué)生篩選信息，尋找語(yǔ)段
明確：第三段中引用周作人的話：對(duì)于《新青年》的態(tài)度總是冷淡的。
2． 魯迅對(duì)《新青年》的態(tài)度是如何轉(zhuǎn)變的？
明確：還是第三段中引用周作人的話：在夏夜那一夕談之后，魯迅忽然積極起來(lái)，好象是在埋著的火藥線上點(diǎn)了火，便立即爆發(fā)起來(lái)了。
怎樣理解這段話呢？
點(diǎn)撥：關(guān)注下行文中的“打倒吃人的禮教”關(guān)鍵句子，明確：錢(qián)玄同的來(lái)訪，使魯迅又燃起了用文學(xué)作品打倒吃人禮教的火焰，他要替先驅(qū)者助威，推動(dòng)思想革命。
3．你能找到夏夜魯迅與錢(qián)玄同的談話嗎？
明確：在第二段。
4．學(xué)生反復(fù)誦讀，理解“鐵屋子”一段話的深刻含義，找出魯迅創(chuàng)作《狂人日記》的關(guān)鍵句子。
“鐵屋子”用來(lái)比喻黑暗的、禁錮得極為嚴(yán)密的舊中國(guó)。
“熟睡的人們”用來(lái)比喻處在長(zhǎng)期封建專制統(tǒng)治之下的愚昧、麻木的國(guó)民。
“不久都要悶死了”預(yù)示受封建思想毒害、精神麻木的國(guó)民可怕可悲的前途。
“大嚷起來(lái)”用來(lái)比喻為喚醒廣大民眾而發(fā)出的“吶喊”。
“毀壞這鐵屋”用來(lái)比喻摧毀這黑暗的舊世界。
明確：因?yàn)橄Ｍ窃谟趯?lái)，決不能以我之必?zé)o的證明，來(lái)折服了他之所謂可有，于是我終于答應(yīng)他也做文章了，這便是最初的一篇《狂人日記》。
5．你了解《狂人日記》的中心思想嗎？
點(diǎn)撥：尋找關(guān)鍵句，在第五自然段段首：周作人解釋《狂人日記》的中心思想是禮教吃人。
6．你知道魯迅筆名的由來(lái)嗎？
明確：（一）母親姓魯，（二）周魯是同姓之國(guó)，（三）取愚魯而迅速之意（第六自然段）。
7．能否根據(jù)文中第二段及第六段的描述，概括出《吶喊》小說(shuō)集的創(chuàng)作宗旨。
請(qǐng)學(xué)生自讀兩段文章，思考后，作答。
明確：《吶喊》小說(shuō)集的創(chuàng)作宗旨包括兩方面--喚醒民眾 慰藉勇士
8．你能概括魯迅在《新青年》時(shí)代心理變化過(guò)程嗎？
組織學(xué)生討論，交流匯報(bào)后，教師總結(jié)：
身處僻處 抄碑尋古
應(yīng)友之邀 撰寫(xiě)文章
喚醒民眾 慰藉勇士
三、 體會(huì)傳記的真實(shí)性
思考：本篇傳記作者沒(méi)有更多直接敘述傳主的事跡，而是應(yīng)用了很多的史料和文獻(xiàn)，作者這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：作者將時(shí)代背景、傳主自述、作者認(rèn)為最真實(shí)的會(huì)議和相關(guān)的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)融為一體，做到了理論性、史料性和文學(xué)性的統(tǒng)一，充分貫徹了作者力求“從直接史料中找到正式的魯迅”的原則。
四、 體會(huì)文本的價(jià)值
在20世紀(jì)50年代，海峽兩岸的魯迅研究朝兩個(gè)極端發(fā)展，一是盡力神話，二是竭力丑化，不是把魯迅捧為“圣人”，就是把魯迅說(shuō)成“連起碼的人的資格都?jí)虿恢慕巧�。曹的文章注意以文學(xué)的眼光、歷史的眼光來(lái)看魯迅，而不是偏狹的政治眼光更不是以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱來(lái)衡量，讓我們見(jiàn)道了有血有肉的凡人魯迅。
五、 作業(yè)
聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的《孔乙己》，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)魯迅創(chuàng)作孔乙己這個(gè)人物形象有什么新的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《新青年》時(shí)代的魯迅
曹聚仁
身處僻處 抄碑尋古
應(yīng)友之邀 撰寫(xiě)文章 思想變化
喚醒民眾 慰藉勇士
引用史料和文獻(xiàn) 真實(shí)性
[《新青年》時(shí)代的魯迅(語(yǔ)文版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：