鄒忌諷齊王納諫
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
3、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
4、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力和學(xué)以致用的能力。
課時(shí)安排 1個(gè)課時(shí)
導(dǎo)入：在電影和電視中，我們經(jīng)常看到又大臣向皇帝進(jìn)諫的場(chǎng)面，那么大臣為什么要向國(guó)君進(jìn)諫呢？他又是怎樣進(jìn)諫的呢？我們的課本中就有一篇關(guān)于進(jìn)諫的文章，就是《鄒忌諷齊王納諫》，那么這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
一、解題
1、注意這個(gè)“諷”字，不要把它理解為諷刺的“諷”。
2、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫” 巧妙地用一個(gè)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫，這個(gè)句式就是-----兼語句式�！褒R王”既是“諷”的賓語，又是納諫的主語，一個(gè)詞兼有兩種作用。
二、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
初讀課文，讀準(zhǔn)字音。通過看上面的資料，我想大家對(duì)課文的背景和內(nèi)容都有了
一定的了解，下面我們把課文讀一遍，使大家對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，
昳(y)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cho)于齊 間(jin)進(jìn)
四、下面我們來通過一些圖片和文字把課文的故事情節(jié)理一下：
首先是鄒忌與妻、妾、客的三問三答，……看完圖片之后，我們來思考一個(gè)問題，
問：通過這三問三答，我們可以看出：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
答：其實(shí)通過前面鄒忌和妻、妾、客對(duì)話的三張圖片我們已經(jīng)可以找到答案了，
由衷贊嘆 有點(diǎn)勉強(qiáng) 比較客氣
問：面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
聽到大家都一致地贊美，那么鄒忌的反應(yīng)怎么樣呢，我們接下來作一個(gè)對(duì)比，再看后面的圖片，看鄒忌見到了徐公之后的情況，見到了徐公之后發(fā)現(xiàn)自己沒徐公長(zhǎng)得漂亮，而妻、妾、客對(duì)自己極力夸贊，這就形成了一個(gè)巨大的反差。為什么會(huì)這樣呢？鄒忌通過自己的思考（圖片展示），得出了三個(gè)結(jié)論（圖片展示）。
由此可見：
并未盲目自信（自我否定）
積極思考探索（勤于思考）
我們?cè)倏�，鄒忌下一步的做法：他馬上就聯(lián)想到了自己的國(guó)君齊威王，于是入朝見威王，把自己的事情向威王說了，并且作了三個(gè)比較，（按照步驟圖片展示）從而得出了一個(gè)連齊威王都感到吃驚的結(jié)論-----由此觀之，王之蔽甚矣�。▓D片展示）
問：齊王的態(tài)度是什么？從課文中的哪個(gè)字可以體現(xiàn)齊王的第一反應(yīng)？
我們找一個(gè)字概括------“善”字。（圖片展示）
納諫了之后根據(jù)齊國(guó)的實(shí)際情況提出了三個(gè)解決方案------根據(jù)下面人提出意見或者建議的方式（面刺 ；書諫 ； 謗譏）實(shí)施“三賞”。（圖片展示）
最后的哪一句話，證明了齊王實(shí)施的這套措施是行之有效的。（齊讀“”）
怎么理解“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”，------“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也�！�
本文在說理以及記敘上也有自己的特點(diǎn)，這里給大家簡(jiǎn)單地介紹一種“三疊排比法”，對(duì)于這種方法，大家要了解。
四、人物形象分析
問：通過我們對(duì)故事結(jié)構(gòu)的梳理，我們知道本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。鄒忌和齊威王兩個(gè)人物都給我們留下了很深的印象，那么我們?cè)撊绾畏治鲟u忌和齊威王這個(gè)人物形象呢？ 我提供兩段資料以供同學(xué)們參考（圖片展示）讓學(xué)生回答這個(gè)問題
明確：鄒忌是一個(gè)勤于思考、敢于進(jìn)諫，更善于進(jìn)諫的謀臣形象。
齊威王是一個(gè)愿意虛心納諫并且治國(guó)有方的賢明君主的形象。
五、人物比較，活學(xué)活用
問：“鄒忌和齊威王一個(gè)敢于進(jìn)諫，一個(gè)愿意虛心納諫，齊威王非常幸運(yùn)地遇到了鄒忌這樣一位賢臣，可以說，鄒忌和齊威王是一對(duì)很好的搭檔。那么我國(guó)的歷史上還有沒有類似的搭檔呢？同學(xué)們能不能舉出一個(gè)例子來？”（請(qǐng)舉手回答）
答：有，比如唐太宗和魏征。（不錯(cuò)，這是一個(gè)非常好的例子）
唐太宗說：“以銅為鑒,可以正衣冠；以史為鑒,可以知興衰；以人為鑒,可以明得失�！睔v代君王要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢于進(jìn)諫的大臣是不行的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看進(jìn)諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。歷史上的魏征是以敢于直言進(jìn)諫而著稱的，鄒忌也敢于進(jìn)諫，但是相比之下，（注意節(jié)奏，啟發(fā)式地詢問學(xué)生）魏征直言進(jìn)諫的方式容易頂撞上司，造成尷尬，而鄒忌的進(jìn)諫方式更容易被人接受，所以他的進(jìn)諫方法比魏征的更好。這就是我們通過學(xué)習(xí)、比較得出的結(jié)論，也是我們值得借鑒的地方。
由此，我們也可以在現(xiàn)實(shí)中得到一些啟發(fā)，比如：在領(lǐng)導(dǎo)同志的周圍，就存在著各式各樣的人物，作為領(lǐng)導(dǎo)本身，就必須要清醒地認(rèn)識(shí)自己和擺正自己的位置，只有這樣，才能不被花語巧言所迷惑，才能分清“善言”和“惡語”，才能做出正確的決策。 而作為給領(lǐng)導(dǎo)出主意、提意見的人，首先要敢于提意見（不敢提意見就叫做失職或者叫做不作為），其次要注意提意見的場(chǎng)合和方法，（鄒忌他沒有直接向齊王提出建議，而是把自己的生活感受說給齊王聽，借以諷勸齊王納諫除蔽）。
六、學(xué)生自由時(shí)間
好了，以上的內(nèi)容就是我們這節(jié)課的講說部分，那么為了幫助同學(xué)們更好地來理解課文的故事情節(jié)和人物形象，我們需要借助更多更新的手段。下面我們就來欣賞一段由159班的同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演的短劇。掌聲有請(qǐng)我們的演員！
好的、好的！通過剛才精彩的表演，可以看出同學(xué)們演得非常投入，而且演得非常到位--因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)下面的很多觀眾都已經(jīng)跟著你們?nèi)霊蛄�。我想這也恰好可以證明同學(xué)們對(duì)劇本是真正地理解了，當(dāng)然我們的劇本就是我們的課本了，同學(xué)們理解了，那么這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。好了，我們本節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們?cè)僖姟?/p>
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