文言文閱讀，考點(diǎn)13-17，在高考試卷中占19分，分值之多僅次于作文和大閱讀，是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。
歷年的高考文言文題都有一定的規(guī)律。高考選文標(biāo)準(zhǔn)是：文不甚深，言不甚俗。符合這一要求的文言文，主要是以下六個(gè)方面：
“二十四史”中的傳記部分和《資治通鑒》中的名段；以《孟子》《韓非子》為代表的先秦淺易文言文；
唐宋八大家的散文作品；以《世說(shuō)新語(yǔ)》為代表的筆記文；
以《夢(mèng)溪筆談》為代表的古代科技短文；
以《聊齋志異》為代表的短篇文言小說(shuō)。
從以往的選文看，高考雖說(shuō)回避社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，但倡導(dǎo)并弘揚(yáng)真善美是永恒的時(shí)代主題，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉和社會(huì)輿論看，對(duì)忠臣廉吏的價(jià)值判斷依然會(huì)影響高考文言文的選文。
文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語(yǔ)段。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核無(wú)一不是源自于課本，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是辨析虛詞意義和用法，其中例句和考查內(nèi)容，全部都是課文原句。
如2002年上海高考題中，要求解釋“旬日（十天）”和“已而（不久）”兩個(gè)詞的含義。我們?cè)谡n文中學(xué)過(guò)的相應(yīng)的詞，分別出現(xiàn)在《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見(jiàn)廉頗”和《促織》中的“旬余，杖至百”等句子中。可見(jiàn)，文言文閱讀能力稍弱也沒(méi)關(guān)系。要勤于積累，踏實(shí)訓(xùn)練。 復(fù)習(xí)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。首先做好把六冊(cè)課本文言文細(xì)細(xì)看過(guò)一遍的計(jì)劃，逐字逐句翻譯，把疏通中的障礙和書(shū)下注釋作為重點(diǎn)，這應(yīng)是以一當(dāng)十的好辦法。實(shí)踐證明，通過(guò)這種復(fù)習(xí)，能力得提高很快。
考點(diǎn)13 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義
什么叫常見(jiàn)文言實(shí)詞？一般地說(shuō)，凡是中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)的古今詞義不同的字均可算是文言常用實(shí)詞。
高中語(yǔ)文課本所列文言常用實(shí)詞表共列了360個(gè)文言實(shí)詞（準(zhǔn)確數(shù)字為248個(gè)）。這些應(yīng)該是中學(xué)生起碼要掌握的。復(fù)習(xí)實(shí)詞時(shí)，重點(diǎn)掌握課本三方面內(nèi)容
1、掌握高中語(yǔ)文第一冊(cè)的單元知識(shí)短文《文言實(shí)詞的特點(diǎn)》。
2、掌握高中語(yǔ)文第三冊(cè)的單元知識(shí)短文《詞類(lèi)活用》。
3、掌握高中語(yǔ)文教材后的附錄---《文言常用實(shí)詞表》。
一、文言常用實(shí)詞的特點(diǎn)
（一）單音性--古代漢語(yǔ)中，單音節(jié)詞占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來(lái)詞，為數(shù)不多。復(fù)音詞語(yǔ)，分為復(fù)音詞和復(fù)音結(jié)構(gòu)（兩個(gè)單音節(jié)詞連用）兩類(lèi)；
附：復(fù)音實(shí)詞（一個(gè)復(fù)音詞）、實(shí)詞性復(fù)音結(jié)構(gòu)（兩個(gè)單音詞）
類(lèi) 別 舉 例 注意點(diǎn)
復(fù)音實(shí)詞 單純?cè)~ 聯(lián)綿詞 參差 惆悵 幽咽泉流水下難（雙聲） 不要把一個(gè)復(fù)音詞拆成兩個(gè)單音詞。
須臾 徜徉 窈窕世無(wú)雙 （疊韻）絡(luò)繹如浮云（非雙聲疊韻）
譯音詞 單于 琵琶
疊音詞 奄奄黃昏后，寂寂人定初舉手長(zhǎng)勞勞， 二情同依依，
象聲詞 隱隱何甸甸 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 又聞此語(yǔ)重唧唧
合成詞 并列式 賓客 社稷 騏驥
偏正式 足下 黃泉
支配式 更衣 從事
附加式 率爾 闕如
實(shí)詞性復(fù)音結(jié)構(gòu) 兩個(gè)單音詞構(gòu)成詞組 地方 其實(shí) 妻子衣裳 卑鄙（地位低微、見(jiàn)識(shí)短淺） 不要誤為一個(gè)復(fù)音詞
兩個(gè)單音詞偶然相遇 中間（中間間雜著）力拉崩倒之聲 吾社之行為（品行可以作為士人表率）士先者
偏 義 復(fù) 詞 晝夜勤作息 勤心事公姥，去來(lái)江口守空船 備他盜之出入（入）與非常也
（二）活用性--在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，一個(gè)詞臨時(shí)改變了它的語(yǔ)法功能，具備了另一類(lèi)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，這種現(xiàn)象叫做詞類(lèi)活用。
（1）名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞的一般活用
類(lèi) 型 及 規(guī) 律 例 句 譯 法
名詞作狀語(yǔ) 用名詞所代表的人或事物做比喻，表示動(dòng)作行為的特征、狀態(tài) 其一犬坐于前有包舉宇內(nèi)，包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八方天下云集響應(yīng)，嬴糧而景從 像……一樣
表示動(dòng)作、行為的態(tài)度、方式 公為我呼入，吾得兄事之。仁而下士，禮交之。 用對(duì)待……的方式
表示動(dòng)作行為的工具 箕畚運(yùn)于渤海之尾袖四十斤椎椎殺之。籠養(yǎng)之。 用……
表示動(dòng)作行為的依據(jù) 予分當(dāng)引決其勢(shì)必不敢留君 依據(jù)……，按照……
表示動(dòng)作行為的處所、趨向 卒廷見(jiàn)相如 沛公已去間至軍中東割膏腴之地，北收要害之地。 在……，從……，向……，
表示動(dòng)作行為的時(shí)間、頻率 時(shí)公兵不滿(mǎn)萬(wàn)博學(xué)而日參省乎己 當(dāng)……，每……
名詞作動(dòng)詞 后面有賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ) 朝服衣冠 ，籍吏民沛公軍霸上 譯法（1）換成動(dòng)詞：籍，登記；服，穿； 德，感激；風(fēng)，吹拂。（2）動(dòng)+名：軍，駐軍；衣，穿衣（3）介+名+動(dòng)： 東，向動(dòng)行。
前面有副詞或能愿動(dòng)詞 二月草已芽 三歲貫汝，莫我肯德
用“而”連接，一端是動(dòng)詞，另一端的名詞常活用 買(mǎi)五人之脰而函之項(xiàng)王復(fù)引兵而東 男耕而食，女織而衣
兩個(gè)名詞連用，一個(gè)�；钣� 面山而居 春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人
形作動(dòng)詞 后面有賓語(yǔ) 親賢臣，遠(yuǎn)小人 山多石，少土 換成動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)：遠(yuǎn)，疏遠(yuǎn)；窮，到盡頭；重，器重；輕，輕視、看不起。
前面有能愿動(dòng)詞 則其好游者不能窮也
前面有助詞“所” 固主上所戲弄，流俗之所輕也
數(shù)詞活用 用作動(dòng)詞，充當(dāng)謂語(yǔ) 六王畢，四海一（統(tǒng)一）
用作形容詞，充當(dāng)謂語(yǔ) 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專(zhuān)一、專(zhuān)注）
用作副詞，做狀語(yǔ) 長(zhǎng)煙一空，皓月千里（全）公子誠(chéng)一開(kāi)口請(qǐng)如姬（一旦）
（2）使動(dòng)用法、意動(dòng)用法
活 用 的 類(lèi) 型 例 句 譯 法 說(shuō) 明
使動(dòng)用法 動(dòng)詞的使動(dòng)用法 項(xiàng)伯殺人，臣活之 動(dòng)+賓=使+賓+動(dòng) 有時(shí)也可譯成一個(gè)動(dòng)補(bǔ)式詞語(yǔ)。如：活，救活。
形容詞使動(dòng)用法 焚百家之言，以愚黔首 形+賓=使+賓+形
名詞的使動(dòng)用法 先破秦入咸陽(yáng)者王之 名+賓=使+賓+為+名
意動(dòng)用法 形容詞意動(dòng)用法 孔子登東山而小魯 形+賓=以+賓+為+形
名詞的意動(dòng)用法 后人哀之而不鑒之吾從而師之 名+賓=以+賓+為+名
動(dòng)詞的意動(dòng)用法 且庸人尚羞之，公子怪之 動(dòng)+賓=以+賓+為+動(dòng)
（三）多義性--文言實(shí)詞的多義性，是由詞的本義派生引申而來(lái)，引申義和本義有著或近或遠(yuǎn)的意義聯(lián)系。
“引”，會(huì)意字，本義是 拉開(kāi)弓。
①“君子引而不發(fā)，躍如也�！奔从闷浔玖x。由“拉開(kāi)弓”引申為
②“拉”，“左右或引相如去�！庇钟伞袄币隇�
③“拉長(zhǎng)”，“岸木影下布，水鳥(niǎo)時(shí)引吭�！�
④“抽”，“拔出”，“引佩刀刺馬殺之�！�
⑤“拿”，“引繩而束縛之�！�
⑥“帶領(lǐng)”，“燕引兵東圍即墨”
⑦“承擔(dān)”，“公卿各引咎自責(zé)�！�
⑧“舉薦、提拔”，“獎(jiǎng)引后進(jìn)，如恐不及。”
⑨“延請(qǐng)”，“乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如�！�
⑩“退卻、避開(kāi)”， “操軍不利，引次江北”，“相如引車(chē)避匿”
（四） 近義性--現(xiàn)代漢語(yǔ)中有不太區(qū)分的概念，古代漢語(yǔ)中可能分得很細(xì)，形成一系列近義詞，如關(guān)于"看"的動(dòng)詞有20多個(gè)，除“看、見(jiàn)、睹、瞟、瞄”等詞外，更有很多表現(xiàn)神態(tài)和情感方面細(xì)微區(qū)別的詞：
睽，張目注視； 盯，用力注視； 眄（miān）、睥睨，斜看；
盱盱，（xū）直視； 瞥，匆匆看一眼 眈，垂目注視；
睢，（sui），仰視 顧，回頭看； 望，遠(yuǎn)視； 瞰，俯視；
睇，斜視流盼； 眩，意迷地看； 瞋，瞪大眼睛看；
盻，（xì）怒視； 瞪，怒目直視； 晛（xiàn），輕視地看；
眽，深情凝視； 睚眥，瞪眼怒目； 曭（tǎng）茫然直視；
（五）通假性--用語(yǔ)音相同，相近的字代替本字，這在今天看來(lái)類(lèi)似于寫(xiě)錯(cuò)別字，但在古人是一種習(xí)慣。（熟識(shí)《金太陽(yáng)考案》165面的附錄“通假字”）
三、推斷文言實(shí)詞的方法
做好文言文閱讀題目的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解文段，尤其是準(zhǔn)確理解文段中文言實(shí)詞的詞義。本節(jié)課我們就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)幾種推斷文言實(shí)詞的方法。
1、字形推斷法(形訓(xùn)法)
漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“偏旁”與字義聯(lián)系密切，給我們推斷詞義帶來(lái)有利的條件�？梢愿鶕�(jù)“偏旁”圈定出該字的意義范圍，為進(jìn)一步猜測(cè)詞義提供依據(jù)。結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行推斷，就有可能較為準(zhǔn)確的把握詞義。
“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”：詞義與五行有關(guān)；
“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū) ”：詞義與兵器有關(guān)；
“馬、牛、羊、 犭、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”：與動(dòng)物類(lèi)有關(guān)；
“讠（言）、辶（辵）、忄(心)，彳（行）”：與行為有關(guān)，
“禾”與五谷關(guān)；“ ”與絲麻關(guān)：“貝”與金錢(qián)關(guān)； “皿”與器具關(guān)；
“ ”與房舍關(guān)；“阝”與地名關(guān)；“求”與毛皮關(guān)； “ ”與旌旗關(guān)；“旨”與美味關(guān)；“辛”與刑具關(guān)；“隹”與鳥(niǎo)雀關(guān)； “能”與熊羆關(guān)；
“尸”與身體關(guān)；“女”、與婦人關(guān)；“冖”與籠罩關(guān) ；“系”與捆綁關(guān)；
“攴”與敲擊關(guān)；“歹”與死亡關(guān) “月”與肉關(guān)， “頁(yè)” 與首關(guān)，
“自” 與鼻有關(guān) “目” 與眼有關(guān)……
總之，本字關(guān)本義，形符表義不可不知。如：
“不刊之論”中的“刊”本義為“砍”，此處為“刪改”。
“自怨自艾” 中的“艾”本義為“割除“處為“改悔”
“方其系燕父子以組” 的“組”，本義為“帶子，繩子”。
“徑造袁所寓之法華寺"一句中的"造"字意義。"造"的義符為"辶"，聯(lián)系下文"袁所寓之法華寺"，不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是"到""去"的意思。造"的其它意義"制造""成就"顯然與文意不符。
“于眾人廣坐之中，不宜有所過(guò)”，"過(guò)"也同理，也可譯為"拜訪(fǎng)"之義。
2001年春季北京卷試題中"袖空牒竊印"中的"牒"， 是形聲字，"片"是其形旁，甲骨文中取"木"之右半為"片"，本義就是"木片"，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫(xiě)在木片或竹片上，所以"片"又被引申為"文件、文書(shū)"之義，因此凡是以"片"為形旁的字如"版""牌""牘"等都有"文件、文書(shū)"的意思。學(xué)生如果能有從字形去分析判斷的意識(shí)，問(wèn)題往往就能迎刃而解了。
2、課文遷移法
教材是我們的“源頭活水”， 試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋?zhuān)鋵?shí)課文中已出現(xiàn)過(guò)，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。例：
① 遠(yuǎn)與恢素善 （06年全國(guó)高考題8題）
《鴻門(mén)宴》“楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯章良” 善：友好。
② 遠(yuǎn)本倜儻，尚輕俠 善 （06年全國(guó)高考題8題）尚：崇尚。
《促織》“宮中尚促織之戲，歲征民間�！�
③ 北枕大江，難薄五嶺（06湖南卷） 薄，接近。
《陳情表》“日薄西山，氣息奄奄”《岳陽(yáng)樓記》“薄暮冥冥，呼嘯猿啼。
④ 始而相與，久而相信 （06上海卷）與：結(jié)交
《過(guò)秦論》“天下之士，和從締交，相與為一。”
《六國(guó)論》“與贏而不助五國(guó)”
⑤ 下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（重慶06高考10題）
A娶婦必責(zé)財(cái)，貧人女至老不得嫁 責(zé)：索求 B夏人循環(huán)間見(jiàn)，疑以為誘敵不敢擊 間：間或
C富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬(wàn)畝 質(zhì)：質(zhì)問(wèn) D顏無(wú)子，不克葬 克：能夠
《促織》“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。”
《鄒忌諷齊王納諫》“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”
《諫太宗十思疏》“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。”
《觸龍說(shuō)趙太后》“于是為長(zhǎng)安君約車(chē)百乘，質(zhì)于秦�！� 質(zhì)，做抵押。C項(xiàng)的“質(zhì)”帶賓語(yǔ)“人田券” ，作為動(dòng)詞，不能是“質(zhì)問(wèn)” 所以判斷C項(xiàng)為錯(cuò)。
3、語(yǔ)境推斷法
高考考查的實(shí)詞90%以上是具有多義性的，但在具體語(yǔ)境中，它的意義是唯一的；同時(shí)這個(gè)詞的意義應(yīng)當(dāng)是與上下文其它詞義相吻合、配合的，所以我們可以借助上下文語(yǔ)境來(lái)推斷詞義。因此在翻譯時(shí)要緊緊抓住上下文，理解推斷。
1、天保中，郡縣大水、人災(zāi)，絕食者千余家。（絕食：斷糧）
2、項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰：“左。”左，乃陷大澤中。以故漢追及之。（紿，欺騙）
4、對(duì)句判斷法(語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法)
古人行文常講究對(duì)稱(chēng)，在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn) 。我們可據(jù)之進(jìn)行判斷，利用它可以求得詞語(yǔ)正確的解釋。
①小則獲邑，大則得城。（ 從下文“城”可推知“邑”為小城。）
②戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。（"腰"與"戴"對(duì)應(yīng)，動(dòng)詞，腰戴）
③不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（"跬"與"小"對(duì)應(yīng)，從足即推斷為小步，半步）
④追亡逐北（亡 .北對(duì)應(yīng)，均為潰敗。常用"敗北"，北即�。�
⑤忠不必用兮，賢不必以（以，對(duì)應(yīng)"用"，被任用）
⑥滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非六國(guó)也（“族"字義同"滅"字）
⑦無(wú)父何怙，無(wú)母何恃。（“怙”與“恃” 對(duì)應(yīng)，動(dòng)詞，依靠）
⑧頑魯者亦當(dāng)矜憐，賢俊者自可賞愛(ài)（91年18題）中的"頑魯"義：
A、愚笨而魯莽 B、固執(zhí)而粗魯 C、頑皮而愚蠢 D、愚昧而愚蠢
孤立地看似乎都講得通，但由于這句話(huà)同下面"賢俊者自可賞愛(ài)"構(gòu)成整句。
因此，你只需了解"賢""俊"是在古文中是"有才能"之義，就很容易能選出D項(xiàng)這一正確的答案。
5、語(yǔ)法分析推斷法
語(yǔ)法分析就是分析所要解釋的詞語(yǔ)在句子中充當(dāng)何種成分，然后根據(jù)成分推斷詞性，進(jìn)而推斷出其意義。
文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，在詞義上差別很大，但句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本上還是一致的。除了一個(gè)特殊句式--“倒裝句”以外，文言文中的句子也是按“主+狀+謂+補(bǔ)語(yǔ)+定+賓”的順序排列的，所以其相應(yīng)成份上的詞的詞性也與現(xiàn)代漢語(yǔ)相一致。即主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般是名詞，謂語(yǔ)一般是動(dòng)詞，定語(yǔ)一般是形容詞，狀語(yǔ)一般是副詞。所以我們翻譯實(shí)詞時(shí)就可通過(guò)分析這個(gè)詞在句中所處的位置，所充當(dāng)?shù)某煞菹扰卸ㄋ脑~性，進(jìn)而推知它的義項(xiàng)。
練習(xí)：推斷加點(diǎn)的詞的詞性和意義
①忽然撫尺一下，群響畢絕 （動(dòng)詞，可推斷為“停止”）
②率妻子邑人來(lái)此絕境 （形容詞，可推斷為“與世隔絕的”）
③以為妙絕 （副詞作補(bǔ)語(yǔ)，可推斷為“到了極點(diǎn)”）
�、芊鹩〗^類(lèi)彌勒 （副詞作狀語(yǔ)，可推斷為“非�！保�
�、菁僦坶�，非能水也，而絕江河 （動(dòng)詞，可推斷為“渡過(guò)”）
⑥范增數(shù)目項(xiàng)王 （動(dòng)詞，可推斷為“用眼睛示意”）
⑦欲居之以為利，而高其直，亦無(wú)售者（動(dòng)詞， 可推斷為"抬高"）
⑧"取樵炊灶"（2000年試題13題） （名詞，可推斷為"柴薪" ）
6、通假代入法
通假是古漢語(yǔ)中特有的現(xiàn)象。有時(shí)對(duì)文言文中某個(gè)實(shí)詞無(wú)法理解時(shí)，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個(gè)可能與之相通的字代入試解，往往會(huì)有“柳暗花明又一村”之感。
例①“吾說(shuō)晏子之義”（2003年春季高考北京卷第7題B項(xiàng)）
此處如不從通假角度考慮就難以理解，這里的“說(shuō)”通“悅”，以此代入，符號(hào)上下文語(yǔ)境。
例② 將“知者創(chuàng)物，能者述焉”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（02年春季高考上海卷第21題）
相當(dāng)一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此處“知”通“智”，它和后面的“能”相對(duì)，根據(jù)對(duì)舉性完全能夠判斷出來(lái)，全句意為：有智慧的人開(kāi)創(chuàng)一門(mén)新的技藝，有才能的人對(duì)之加以傳承。
例③“昌宗從旁趣說(shuō)”， （04年湖北卷第11題D項(xiàng)）這里的“趣”就是通假字，通“促”，意為“催促”，否則就講不通。
7、成語(yǔ)印證法
成語(yǔ)就其來(lái)源看，是古漢語(yǔ)遺留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“活化石”，成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，其中的字詞的意義和用法上較多地保留了古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，故而可以借助它來(lái)推斷詞義。聯(lián)系成語(yǔ)，加以印證，對(duì)判斷文言詞義會(huì)有很大的幫助，借助熟悉的詞義，就能推斷文言語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞義�？纯匆韵碌木渥�，注意加點(diǎn)的詞：
（1）腥臊并御，芳不得薄兮 （“日薄西山”--迫近、接近）
（2）至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉 （“不速之客”--招致）
（3）勢(shì)拔五岳掩赤城 （“出類(lèi)拔萃”--超出）
（4）順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。（“欲蓋彌彰、相得益彰”-明顯、顯著）
（5）殫其地之出，竭其廬之入 （“殫精竭慮”--竭盡）
（6）蹴爾而與之，乞人不屑焉 （“一蹴而就”--踐，踏）
（7）勢(shì)拔五岳掩赤城 （“出類(lèi)拔萃” --超出）
（8）在官清恪，未嘗聞私（95年12題）（"恪守不渝" --"謹(jǐn)慎而恭敬"）
（9）吾亦望汝副其心"（95年16題）（"名副其實(shí)"--符合）
（10）或妄嗔怒"（"輕舉妄動(dòng)”--胡亂）
利用成語(yǔ)復(fù)習(xí)古漢語(yǔ)，既可以將一些模糊認(rèn)識(shí)的成語(yǔ)清晰化，又可以復(fù)習(xí)到大量的古漢語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得，事半功倍。
①用成語(yǔ)復(fù)習(xí)文言實(shí)詞
下列成語(yǔ)中包含了文言實(shí)詞（括號(hào)前），在括號(hào)里寫(xiě)出釋義
不易(改變)之論 不刊(刪改)之論 不過(guò)爾爾(如此)
無(wú)可適(去)從 以己度(推測(cè))人 質(zhì)(詢(xún)問(wèn))疑問(wèn)難
登峰造(至)極 怨天尤(責(zé)怪)人 緣(攀援)木求魚(yú)
引(拉長(zhǎng))吭高歌 寡廉鮮(少)恥 家徒(只有)四壁
尸位素(白)餐 不學(xué)無(wú)術(shù)(本領(lǐng)) 如釋(放下)重負(fù)
不速(邀請(qǐng))之客 不期(約定)而遇 文(掩飾)過(guò)飾非
出類(lèi)拔(超出)萃 蔚為大觀(景象) 寄人(依附)籬下
②用成語(yǔ)復(fù)習(xí)古漢語(yǔ)一詞多義（含實(shí)詞、虛詞）
備: 德才兼?zhèn)?具備,具有) 關(guān)懷備至(周到,盡) 戒備森嚴(yán)(防備)
兵 :短兵相接(兵器) 兵強(qiáng)馬壯(士兵,軍隊(duì)) 兵貴神速(用兵策略)
達(dá) :四通八達(dá)(通達(dá)) 通宵達(dá)旦(到達(dá)) 達(dá)官貴人(顯達(dá))
當(dāng): 勢(shì)不可當(dāng)(抵擋) 首當(dāng)其沖(對(duì)著,面對(duì)) 安步當(dāng)車(chē)(當(dāng)作)
負(fù): 負(fù)隅頑抗(依仗,憑借) 忘恩負(fù)義(背棄) 不分勝負(fù)(失敗)
故: 故步自封(與新相對(duì)) 非親非故(老朋友) 明知故犯(故意)
顧 :顧影自憐(回頭看) 三顧茅廬(拜訪(fǎng)) 奮不顧身(考慮)
疾: 諱疾忌醫(yī)(疾病) 疾惡如仇(痛恨) 疾風(fēng)知?jiǎng)挪?強(qiáng),猛)
舉 舉足輕重(抬起) 選賢舉能(推薦) 舉國(guó)上下(全)
名: 不可名狀(說(shuō)出) 不名一錢(qián)(占有) 沽名釣譽(yù)(名聲,名望)
如: 自愧弗如(比得上) 稱(chēng)心如意(適合) 突如其來(lái)(然,詞尾)
勝 :略勝一籌(超過(guò)) 美不勝收(盡) 引人入勝(優(yōu)美的景色)
務(wù) :不務(wù)正業(yè)(致力,從事) 不急之務(wù)(事務(wù),事情) 除惡務(wù)盡(必須)
相 :相機(jī)行事(鑒別,審察) 開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)(偏指一方) 肝膽相照(互相)
于: 青勝于藍(lán)(比) 受制于人(被)
與: 與人為善(贊成) 與日俱增(跟著,隨著) 欲取姑與(給予)
以 :以己度人(用) 以貌取人(憑) 以訛傳訛(拿,把)
因: 因人成事(依靠) 因利乘便(憑借,依靠) 因材施教(根據(jù))
③用成語(yǔ)復(fù)習(xí)通假字
一暴(曝)十寒 撥亂反(返)正 不假(借)思索 日薄(迫)西山
層見(jiàn)(現(xiàn))迭出 食不厭(饜)精 矢(誓)口否認(rèn) 博聞強(qiáng)識(shí)(志)
④用成語(yǔ)復(fù)習(xí)詞類(lèi)活用
1.名詞作狀語(yǔ)的詞加點(diǎn)
風(fēng)起云涌 豆剖瓜分 蠶食鯨吞 口誅筆伐
草行露宿 日新月異 虎踞龍盤(pán) 星羅棋布
川流不息 管窺蠡測(cè) 耳提面命 二桃殺三士
2.形容詞作名詞的詞加點(diǎn)
殺富濟(jì)貧 除暴安良 激濁揚(yáng)清 舍近求遠(yuǎn)
居安思危 黨同伐異 披堅(jiān)執(zhí)銳
3.名詞活用為動(dòng)詞的詞加點(diǎn)
沐猴而冠 滄海桑田 戶(hù)樞不蠹 不脛而走 洞燭其奸
華而不實(shí) 履險(xiǎn)如夷 無(wú)所事事 徑天緯地 衣冠禽獸
4.動(dòng)詞活用為名詞 繼往開(kāi)來(lái)
5.使動(dòng)用法的詞加點(diǎn)
破釜沉舟 正本清源 富國(guó)強(qiáng)兵 傾國(guó)傾城 賞心悅目
豐衣足食 貪臟枉法 不可理喻 光宗耀祖 生死肉骨
6.意動(dòng)用法的詞加點(diǎn)
幸災(zāi)樂(lè)禍 魚(yú)肉人民 席天幕地 不恥下問(wèn) 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 草營(yíng)人命
7.為動(dòng)用法 光前裕后 （光前：為前人增光，裕后：給后人造福）
⑤用成語(yǔ)復(fù)習(xí)古漢語(yǔ)句式
1.賓語(yǔ)前置(前置賓語(yǔ)劃線(xiàn))
夜以繼日 時(shí)不我待 唯才是舉 一言以蔽之
2.介賓短語(yǔ)后置 蠢若木雞
3.被動(dòng)句式 古為今用
4.省略句式 再衰三竭
本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了幾種推斷文言實(shí)詞的方法，在這里提醒大家注意兩點(diǎn)：
1、運(yùn)用這幾種方法時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境，多角度思考，仔細(xì)推敲，相互驗(yàn)證，作出選擇。如果能經(jīng)常有意識(shí)地去推斷，我們的文言閱讀能力就會(huì)得到較快的提高。
2、所有的方法都是以深厚的積累為基礎(chǔ)的。如果不了解有關(guān)字形的知識(shí)就無(wú)法借助字形推斷詞義；如果不懂的句子成分劃分的技能，就難以利用它來(lái)推斷詞義；如果沒(méi)有一定量的成語(yǔ)積累也難以利用成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。論語(yǔ)中說(shuō)：“溫故而知新”。知識(shí)的融會(huì)貫通便是技能。所以一定要注重積累，練好內(nèi)功
考點(diǎn)14 理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義
古人說(shuō)：學(xué)會(huì)“之乎者也矣焉哉，可以為文矣�！蔽难蕴撛~是構(gòu)成文言語(yǔ)句不可缺少的部分。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞和兼詞。文言虛詞數(shù)量雖少，但用法靈活，使用頻率高，在漢語(yǔ)的發(fā)展中變化大。由于虛詞使用頻率高，是表示詞法的一種手段，要讀懂淺易的文言文，學(xué)習(xí)掌握一定量的文言虛詞，是十分必要的。復(fù)習(xí)基本資料：
（1）第二冊(cè)“怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞”
（2）《金太陽(yáng)考案》174面“知識(shí)檔案考試大綱規(guī)定考查的18個(gè)文言虛詞”
一、考點(diǎn)闡釋與探究
“了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法”是文言文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（1）考查要求重在文言虛詞的“用法”上。
（2）這里的“了解”，即根據(jù)上下文來(lái)解釋某個(gè)文言虛詞的用法。
（3）“常見(jiàn)”指2003年考綱規(guī)定的18個(gè)虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，要求非常明確。
（4）、“在文中的用法”，指在具體語(yǔ)境中的用法，需根據(jù)語(yǔ)境的上下文來(lái)確定某個(gè)文言虛詞的“句中用法”。
綜觀近幾年高考文言虛詞的命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，可以看出對(duì)文言虛詞的考查有以下幾個(gè)特點(diǎn)；
其一，考查范圍與內(nèi)容上，均嚴(yán)格遵循當(dāng)年大綱和說(shuō)明中的有關(guān)規(guī)定，不同年份考查的虛詞個(gè)數(shù)不同，可以是集中辯析一個(gè) ，也可以是比較不同的多個(gè)虛詞，近兩年趨于后者，同時(shí)對(duì)極其常見(jiàn)虛詞作多次重復(fù)考查，如"以"字；
其二，所選閱讀材料以外的例句幾乎全選自初、高中所學(xué)課文，統(tǒng)編教材；
其三，考查角度上，要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中含義和語(yǔ)法功能，包括詞性與成分；
其四，題型設(shè)置上，選項(xiàng)多為四個(gè)，題干要求判斷加點(diǎn)字異同；
其五，如果我們仔細(xì)分析歷年高考文言文閱讀題，還會(huì)發(fā)現(xiàn)不少句子的翻譯和句式辯析也涉及到虛詞，足見(jiàn)其重要性。
總之，文言虛詞的考查無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)都相對(duì)穩(wěn)定，估計(jì)2007年的命題方式，如有變動(dòng)也只是些許調(diào)整，所以我們備考必須回溯歷史，研讀說(shuō)明與大綱。
二、推斷文言虛詞含義的方法
掌握常見(jiàn)的文言虛詞是閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)。推斷文言虛詞用法在各種考試中經(jīng)常出現(xiàn)，這也說(shuō)明：推斷虛詞在具體語(yǔ)境中的用法和意義，是中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。
由于在具體的使用中，虛詞的用法非常靈活而多變，因此理解起來(lái)困難較大。它不僅需要我們朗讀并背誦一定的文言文來(lái)形成語(yǔ)感，識(shí)記其基本用法來(lái)形成知識(shí)系統(tǒng)，還需要我們具備在具體情況下推斷其用法和意義的能力。下面介紹八種常用的推斷方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)和考試參考。
1、句意分析法
根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的用法和意義，在學(xué)習(xí)和應(yīng)試中常用。
例①“非挾太山以超北海之類(lèi)也”，根據(jù)句意“不是挾帶著泰山來(lái)跨過(guò)北海這一類(lèi)情況”，就可確定“以”是連詞“來(lái)”，表目的。
例②“府吏聞此變，因求假暫歸”一句的“因”是什么詞，可以結(jié)合句子的意思“府吏聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)變故，就暫時(shí)請(qǐng)假趕了回去”，確定“因”是連詞“于是，就”，表承接關(guān)系。
2、上下文推斷法
根據(jù)上下文的意思來(lái)推斷，也是在總體把握文句意義的基礎(chǔ)上來(lái)確定某個(gè)詞的用法和意義。
例③“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上壁”一句，這里的“乃”是副詞還是連詞呢？我們可以考查一下前文的意思：前文藺相如說(shuō)和氏璧是天下共同稱(chēng)頌的寶玉，趙王送璧時(shí)設(shè)九賓禮于庭，表示對(duì)大國(guó)的尊重，那么璧送來(lái)了，秦王也應(yīng)對(duì)趙國(guó)表示尊重，“設(shè)九賓于廷”。這樣看來(lái)，藺相如提出的是一個(gè)必要條件，兩句間是“只有……才……”的關(guān)系，因此，“乃”是應(yīng)解釋為“才”，表?xiàng)l件。
3、代入篩選法
如果我們知道某個(gè)虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時(shí)，就可將它的每個(gè)用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確的答案。
例④“慎勿為婦死，貴賤情何薄”，我們知道“何”的主要用法和義項(xiàng)有：
a疑問(wèn)代詞，譯為“什么”“哪里”“為什么”“怎么樣”等；
b副詞，譯為“怎么能”“什么”“多么”等；
c通“呵”，“喝問(wèn)”；
d復(fù)音虛詞“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。一一代入進(jìn)行理解和篩選，就不難確定副詞“多么”這個(gè)義項(xiàng)了。
4、句例推斷法
作為“常見(jiàn)虛詞”，它們?cè)谡n文中必定多次出現(xiàn)過(guò)。如果平時(shí)熟讀課文，能夠記住大量包含“常見(jiàn)虛詞”的例句，閱讀和考試時(shí)就可用課文中結(jié)構(gòu)相同的句子來(lái)推斷有關(guān)虛詞的含義了。
例⑤“朝野服焉，號(hào)為‘獨(dú)立使君’”的“焉”，我們就可以課文中結(jié)構(gòu)相同的句例--“微波入焉” “從師而問(wèn)焉”，得出此處的“焉”應(yīng)該是代詞，意思是“他”。
例⑥判斷“與我銀，為君致閣職”“誰(shuí)為大王為此計(jì)者”這兩句中“為”的用法，我們知道第二句中的“為”是介詞“替”“給”，代入第一句理解：“給我銀子，我為你謀個(gè)內(nèi)閣職務(wù)�！本渥邮峭ǖ�，所以該處的“為”也作介詞“替”“給”講。
5、結(jié)構(gòu)推斷法
一是可以根據(jù)句子的對(duì)稱(chēng)關(guān)系來(lái)推斷。文言句子講究整齊、對(duì)稱(chēng)，抓住這點(diǎn)，我們可從一個(gè)詞的意義和用法推知相同位置的另外一個(gè)詞的意義和用法。
例⑦“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，“而”是連詞表修飾關(guān)系的，那么“以”也該和它相同，作連詞表修飾關(guān)系。
二是根據(jù)詞語(yǔ)在句子中所作的成份來(lái)推斷。不同的句子成份就決定了詞語(yǔ)的詞性和用法。
例⑧“縱其所如，或立于陂田”
例⑨“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎”
第一句的“其”在句中作主語(yǔ)，因此應(yīng)該是代詞“它（指鶴）”；后一句的其不作句子成份，只表反問(wèn)語(yǔ)氣，因此應(yīng)該是副詞。
6、成語(yǔ)聯(lián)想法
成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的固定詞組或短句，成語(yǔ)絕大多數(shù)都來(lái)源于古詩(shī)文，故此，其中許多虛詞語(yǔ)的含義與用法和文言文中的完全相同。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。
例⑩“急急乎唯進(jìn)修是求”一句中“是”的意義和用法，就可根據(jù)我們熟悉的成語(yǔ)“惟命是從”“唯利是圖”來(lái)推斷，應(yīng)該是助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
例⑾ “其始相助，后必相惡”中的“相”，我們可以用成語(yǔ)“路見(jiàn)不平，拔刀相助”這一相同結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)來(lái)推斷，這里“相”是虛指代詞“他”，有的又稱(chēng)他為特殊作用的副詞。
7、標(biāo)志確認(rèn)法
有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住這些標(biāo)志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如
判斷句的標(biāo)志“者”“也”“乃”等，
被動(dòng)句的標(biāo)志“見(jiàn)”“于”“為……所”等，
賓語(yǔ)前置的標(biāo)志“是”“之”等，其詞性和意義是確定的，只要判斷出是那種標(biāo)志，就找到了它的用法和意義了。
例⑿ “使小人在側(cè)，臣之罪也”中的“也”，只需抓住該句是“判斷句”這個(gè)標(biāo)志，就能確定“也”是助詞，表判斷語(yǔ)氣。
例⒀“ 臣之壯也，猶不如人”中的“也”雖也是助詞，但不是判斷，只在句中起停頓的作用。
文言詞義推斷的原則就是“文從字順”“合情合理”。以上介紹的八種推斷方法最好能綜合運(yùn)用，這樣從不同的角度進(jìn)行理解，準(zhǔn)確性更大，正確率更高。
附：復(fù)音虛詞（包括虛詞性復(fù)音結(jié)構(gòu)）
復(fù)音詞 語(yǔ) 譯 例 句
而已 罷了 聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。
則已 也就罷了 不鳴則已，一鳴驚人。
庶幾 差不多 王之好樂(lè)甚，則齊國(guó)其庶幾乎。
若夫 像那，至于那 若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)。
何其 多么 至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！
之謂 說(shuō)的就是 聞道百，以為莫己若，我之謂也。
謂之 稱(chēng)他為、把它叫做 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之文也。
所謂 （就是）人們所說(shuō)的 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
若何奈何 怎么樣 使就戮于秦，以逞寡君之志，若何？取吾璧，不予我城，奈何？
何如 如何，怎么樣 今單車(chē)來(lái)代之，何如哉？
何所 …的是什么 白雪紛紛何所似？
有所 有……的 吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。
無(wú)所 沒(méi)有……的 財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸。
有以 有用來(lái)…的 吾終當(dāng)有以活汝。
無(wú)以 沒(méi)有用來(lái)…的 故不積跬步，無(wú)以至千里。
何以 憑什么 何以戰(zhàn)？
是以 因此 余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)而笑李渤之陋也。
雖然 雖然（即使）這樣 雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易。（
然而 這樣，可是…… 然而不王者，未之有也。
然則 既然這樣，那么… 是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)，然則何時(shí)而樂(lè)耶？
向使 如果 向使三國(guó)各愛(ài)其地，…當(dāng)與秦相較，或未易量。
所以 ①……的原因②用來(lái)……的憑借 ①吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。②師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
于是 ①表示承接關(guān)系②從這，在這 ①于是秦王不懌，為一擊缶。 ②吾祖死于是，吾父死于是。
以為 ①以（之）為②而為③認(rèn)為 ①南取百越之地，以為桂林象郡。 ②收天下之兵，……鏑，鑄以為金人十二。 ③自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
也與、也與哉、也乎哉 復(fù)音語(yǔ)氣詞，兼有幾個(gè)詞的語(yǔ)氣，但重點(diǎn)在最后一個(gè)詞上 其可怪也與！ 鄙夫可與事君也與哉！ 吾罪也乎哉！
考點(diǎn)15 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法
文言特殊句式指文言文中的判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句、主謂倒置句等七種句式。也有人將后面的四種句式歸納統(tǒng)稱(chēng)為倒裝句。
之所以將上述七種句式稱(chēng)為特殊句式，是因?yàn)檫@些句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式特點(diǎn)有明顯的不同之處，熟悉和了解這些不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的文言句式特點(diǎn)，有助于文言文的閱讀和理解。
閱讀第三冊(cè)“文言常用句式”的知識(shí)短文。
文言句式，一般指與現(xiàn)代漢語(yǔ)表示形式有較大不同的幾種文言句式。常見(jiàn)的文言句式包括判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句等幾種。
句式 規(guī) 律 或 標(biāo) 志 例 句
判斷句 用“者”（表停頓）“也”（表判斷）表示 ……者，……也 亞父者，范增也
……者，…… 粟者，民之所種
……，……也 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也
……，…… 劉備，天下梟雄
……者也 （客）沛公之參乘樊噲者也
用“為”（動(dòng)詞）表示 如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉
用“乃”、“則”、“即”、“皆”、“非” “誠(chéng)”（副詞）等表示 此乃天也 / 山下皆石穴罅人非生而知之者/梁父即楚將項(xiàng)燕。此誠(chéng)危急存亡之秋也此則岳陽(yáng)樓之大觀也
用“是”（判斷詞）表示 翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)
被動(dòng)句 用“于”表示 ……于…… 夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王
用“為”表示 為…… 為……所……為所…… 身客死于秦，為天下笑。如姬父為人所殺。不者，若屬皆且為所虜
用“見(jiàn)”（受）表示 見(jiàn)…… ／ 見(jiàn)……于…… ／受……于…… 秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺 吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家吾不能舉全吳之地……受制于人
用“被”表示 被…… 信而見(jiàn)疑，忠而被謗
無(wú)被動(dòng)標(biāo)志 意念上的被動(dòng) 其行廉，故死而不容戍卒叫，函谷舉
省略句 省略主語(yǔ) 承前省 永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章
蒙后省 （公）度我至軍中，公乃入
自稱(chēng)時(shí)省 （予）既泣之三日，乃誓療之。
對(duì)話(huà)中省 （劌）問(wèn)：“（公）何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，（我）弗敢專(zhuān)也，必以分人�！�
省略謂語(yǔ) 省略謂語(yǔ)動(dòng)詞 一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭
省略賓語(yǔ) 省略動(dòng)詞的賓語(yǔ) 使（之）歸趙
省略介詞的賓語(yǔ) 客從外來(lái)，（鄒忌）與（客）坐談
省略介詞 省略介詞“于”或“以” 以鐘磬置（于）水中 ／試之（以）雞
倒裝句 又可分為賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、主謂倒置、介詞結(jié)構(gòu)后置等幾種。
句式 規(guī) 律 或 標(biāo) 志 例 句
賓語(yǔ)前置 否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置 古之人不余欺也 時(shí)人莫之許也
疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置 沛公安在？ 君何以知燕王？
用“之”“是”（助詞）將賓語(yǔ)前置 何陋之有 / 惟命是從
為強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)而無(wú)條件前置 仁義不施而攻守之勢(shì)異也
介詞“以”的賓語(yǔ)有時(shí)前置 余是以記之 / 一言以蔽之
代詞“自”作賓語(yǔ)常常前置 知人者智，自知者明
定語(yǔ)后置 用“之……者” “……者”表示 石之鏗然有聲者，所在皆是也求人可使報(bào)秦者
用“之”把形容詞定語(yǔ)后置 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)……
數(shù)量詞作定語(yǔ)有時(shí)后置 我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王
主謂倒置 為強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)而倒置 甚矣，汝之不惠！
介賓短語(yǔ)后置 “于”（乎）賓短語(yǔ)常后置 以勇氣聞?dòng)谥T侯 / 生乎吾前，其聞道也固先乎吾
“以”賓短語(yǔ)有時(shí)后置 咨臣以當(dāng)世之事又試之（以）雞
考點(diǎn)16 理解并翻譯文中的句子
從2002年起，高考文言文翻譯題從第一卷調(diào)到了第二卷，由選擇題改為了文字表述題。這既能考查學(xué)生對(duì)實(shí)詞、虛詞、不同的句式、古代文化常識(shí)、句子間的語(yǔ)意關(guān)系的領(lǐng)會(huì)，又能考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，這比以往的用選擇的形式來(lái)判斷文言句子翻譯的正誤，難度上升了。
我們?cè)诖痤}時(shí)應(yīng)以直譯為主、以意譯為輔，爭(zhēng)取做到“字字有對(duì)應(yīng)，句式有體現(xiàn)，句意不改變，不出現(xiàn)語(yǔ)病”。
一、應(yīng)對(duì)策略。
1、加字法：在單音節(jié)詞前或后加含這個(gè)語(yǔ)素的雙音節(jié)詞或短語(yǔ)。
例1：天下事有難易乎？(《為學(xué)》)
--天下的事情有困難和容易之分嗎？
2、替換法
①有些詞，在古書(shū)里常用，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)里已不用或不常用，或者有些詞所表達(dá)的意思古今說(shuō)法不一樣，這就要用今天的說(shuō)法去置換古代的說(shuō)法。
例2：將兵與備并力逆操(《赤壁之戰(zhàn)》)
--"將"換成"率領(lǐng)"，"并"換成"合"，"逆"換成"迎戰(zhàn)"。
而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)。(《游褒禪山記》)
"瑰"換成了"珍貴"，"觀"換成了"景象"。
②古漢語(yǔ)中的判斷句和被動(dòng)句，要將表判斷和表被動(dòng)的詞，替換為漢語(yǔ)的“是” 和“被”
例3：此乃天也。譯文：這是天意。
例4：臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。（《廉頗藺相如列傳》）
譯文：我擔(dān)心被大王欺騙而辜負(fù)了趙王。
③將文言文中的固定結(jié)構(gòu)換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)：
固定格式 翻 譯
無(wú)（有）以 沒(méi)有（有）……的辦法
無(wú)（有）所 沒(méi)有（有）……的人、物、事
所以 用來(lái)……的 或 ……的原因
無(wú)乃（得無(wú)）……乎？ 恐怕……吧
然則： 既然這樣，那么；
孰與、與……孰 跟……相比，哪一個(gè)……
其……之謂 大概是說(shuō)的……吧
何以………？ 根據(jù)什么…
何……為？ 干什么呢？
獨(dú)……哉？ 難道……嗎？
奈……何？ 拿……怎么辦？
3、保留法
古文中的專(zhuān)名如人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等一律照抄，不必翻譯。
4、拆分法
有些詞在文言文中使用，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也使用，但詞義已發(fā)生變化，有的擴(kuò)大縮小了，有的已發(fā)生了轉(zhuǎn)移，這時(shí)翻譯的時(shí)候就要使用拆分法。
例5：率妻子兒女來(lái)此絕境。(《桃花源記》) "妻子"在這里就要拆分成"妻子兒女"。
5、補(bǔ)充法
①補(bǔ)充省略成分。
例6：有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。(《促織》)
"以一頭進(jìn)"前省略了主語(yǔ)"華陰令"，"試使斗"前省略了"上官"，"才"前省略了"促織"，"責(zé)"后省略了賓語(yǔ)"之"，翻譯時(shí)要補(bǔ)上再翻譯。
②補(bǔ)充關(guān)聯(lián)詞。古漢語(yǔ)句間關(guān)系與現(xiàn)代漢語(yǔ)句間關(guān)系的表現(xiàn)形式不盡相同，其意合成分較濃，很少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)句間的關(guān)系多用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)，因而翻譯時(shí)需把古漢語(yǔ)句式中暗含的句間關(guān)系用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)補(bǔ)出。
例7：求其生而不可得，則死者與我皆無(wú)恨。（2002年上海卷）
譯文：（如果）我要尋求使他們活下去（的理由）卻不能做到，那么死囚和我都沒(méi)有什么遺憾。（此文言句式暗含假設(shè)關(guān)系，翻譯時(shí)要補(bǔ)出。）
例8：太宗數(shù)微行過(guò)功臣家，普每退朝不敢便衣冠。（1996年全國(guó)卷）
譯文：（因?yàn)椋┧翁诙啻未┍阋碌焦Τ技�，（所以）趙普常常退朝后也不敢換便服。
此句暗含因果關(guān)系，皇帝可以穿便衣到功臣家而臣子卻要穿朝服才禮貌。趙普不敢換衣服的原因，是為了防備宋太宗可能路過(guò)或突然到來(lái)，屆時(shí)倉(cāng)促來(lái)不及換衣服拜見(jiàn)皇上。
例9：吾妻之美我者，私我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）
譯文：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是（因?yàn)椋┢珢?ài)我。
6、刪略法
刪去那些只起語(yǔ)法作用而沒(méi)有實(shí)在意義的虛詞，或某些表敬稱(chēng)或謙稱(chēng)的詞。
例10：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》) 張良曰："謹(jǐn)諾。"(《赤壁之戰(zhàn)》)
句中的"之"是個(gè)音節(jié)助詞，可不譯出來(lái)。還有“夫”“維”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志的“之”“是”可不譯，句中的"謹(jǐn)"表謙稱(chēng)，也可刪去不譯。
7、調(diào)序法
古漢語(yǔ)中句子成分的位置與現(xiàn)代漢語(yǔ)有一些不同之處，常構(gòu)成倒裝句，應(yīng)調(diào)整成合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范句序后再翻譯。
例11：安在公子能急人之困也？(《信陵君竊符救趙》)
這既是一個(gè)謂語(yǔ)前置句，又是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，還有一個(gè)活用詞“急”，翻譯時(shí)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)都必須回到它們應(yīng)有位置上，“急”要表現(xiàn)起意動(dòng)的特點(diǎn)，可譯成"公子您解救別人危難的精神表現(xiàn)在哪里呢？"
8、意譯法
①古人在文中好用修辭格（如比喻、借代、委婉）和 典故，不能直譯，要恰當(dāng)處理、將其意譯，例如
“金城千里” ，可譯為“堅(jiān)固的城防”；
“萬(wàn)鐘”指高官厚祿；
“文武并用，垂拱而治�！� 垂拱，垂衣拱手，形容輕而易舉。
“更衣”即是上廁所；
"秋毫不敢有所近"一句，譯為"連最細(xì)小的東西都不敢占為已有
例12：大閹之亂，縉紳而能不易其志者(《五人墓碑記》)
"縉紳"是古代臣上朝將手板插在腰帶里，這里是借代為"做官的人"。
例13：天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。(《過(guò)秦論》)
"云"、"響"、"景"都是比喻用法，要譯為"像云一樣地""像回聲一樣地""像影子一樣地"。
②用典故的句子，不能直接翻譯典故內(nèi)容，只要適當(dāng)譯出典故的含義。
例14：“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？” 《滕王閣序》。
帝閽，原指天帝的受門(mén)人，這里借代皇帝的宮門(mén)。奉宣室，是一個(gè)典故，漢文帝曾坐宣室接見(jiàn)賈誼，談話(huà)到半夜。王勃以典故自比。點(diǎn)明典故在此的含義可譯為“（我）思念皇帝宮卻看不見(jiàn)，等待皇帝的召見(jiàn)又會(huì)在何年？”
9、濃縮法
對(duì)古文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象--互文見(jiàn)義，互文同義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原，用簡(jiǎn)筆的形式翻譯。
例15：故且從俗浮沉，與時(shí)俯仰�！肚袀鳌�
這是互文同義的繁筆手法，可譯為“隨從時(shí)俗行事”。
例16：主人下馬客在船。
這是互文見(jiàn)義的手法，可譯為“主人和客人下馬上船�！薄�
例17：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心�！哆^(guò)秦論》
句子將一個(gè)意思從各方面加以鋪陳，語(yǔ)意連貫，氣勢(shì)闊大，但現(xiàn)代漢語(yǔ)里找不到相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)一一對(duì)譯，這時(shí)可濃縮為：秦國(guó)有有征服天下統(tǒng)一四海的雄心
10、擴(kuò)充法
古文中有些句子言簡(jiǎn)而意豐，有些句子言繁而意單，對(duì)這些句子就可用擴(kuò)充或濃縮的辦法來(lái)翻譯它。
例18：懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至？(《論積貯疏》)
翻譯時(shí)要將其擴(kuò)充，使意思明豁，可譯為：使敵人降順，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰(shuí)，誰(shuí)會(huì)不來(lái)呢？
例19：怨不在大，可畏惟人，載舟覆舟，所宜深慎。（《諫太宗十思書(shū)》
譯文：怨恨不在大小，可怕的是老百姓；（老百姓像水一樣）能夠承載船只，也能夠顛覆船只，這應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地對(duì)待。 如果在翻譯時(shí)兩個(gè)分句間不補(bǔ)充“老百姓像水一樣”，那么譯文就不連貫。
二、文言文臨場(chǎng)翻譯的七大誤區(qū)
由于考生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有限，總有好多學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的失誤，造成一些不該出現(xiàn)的“硬傷”，現(xiàn)就考生答題時(shí)常出現(xiàn)的一些失誤整理如下：
（一）專(zhuān)有名詞，強(qiáng)行翻譯
在翻譯文言文時(shí)，遇到文中的一些國(guó)名、朝代名、官名、地名、人名、年號(hào)以及一些稱(chēng)號(hào)等專(zhuān)有名詞可不作翻譯，把它保留下來(lái)。因?yàn)檫@些名詞不好用現(xiàn)代詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)，也不用翻譯，但偏有的同學(xué)要“畫(huà)蛇添足”強(qiáng)行翻譯
（二）該譯不譯，文白摻雜
有的同學(xué)，在翻譯句子時(shí)往往有個(gè)別的詞翻譯不徹底或者不翻譯，導(dǎo)致文白摻雜，不倫不類(lèi)。如：
例1：今之朝臣無(wú)以易薛永昶者。（2004年高考 湖北卷）
譯成：如今的朝臣當(dāng)中，無(wú)以替代薛永昶的。
例2：從令縱敵，非良將也。 （2004年高考 天津卷）
譯成：服從命令而放縱敵人，非良將也。
例1 中的“無(wú)以”應(yīng)譯為“沒(méi)有誰(shuí)可用來(lái)” ；例2中的后半句沒(méi)有翻譯，應(yīng)譯為“不是好的將領(lǐng)”。這兩句都因?yàn)榉g不徹底而造成譯文文白摻雜，不倫不類(lèi)。
（三）今義古義，不當(dāng)替代
隨著社會(huì)的進(jìn)步，很多詞語(yǔ)的含義也發(fā)生了變化，有的已擴(kuò)大，有的已縮小，有的感情色彩發(fā)生了改變，有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移，因此我們?cè)诜g時(shí)應(yīng)根據(jù)其語(yǔ)境確定詞義，切忌盲目替代。如：
例3：思厥先祖父，（暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。） 《六國(guó)論》
譯成： 想到他們的去世的祖父，（“先祖父”，指先人祖輩父輩）
例4：處分適兄意，哪得自由專(zhuān)。《孔雀東南飛》
譯成：怎么處罰順從你的意思，哪能我自做主張。（“處分”在古漢語(yǔ)中是“處理安排”的意思）
例5：意氣益厲，乘勝逐北。（2004年高考 天津卷）
譯成：精神更加振奮，趁著勝利向北追趕。 （“北”是指“敗兵”）
例6：微察公子，公子顏色愈和�！缎帕昃`符救趙》
譯成：稍微的看一下公子，公子的表情更加和善。（結(jié)合語(yǔ)境，當(dāng)時(shí)是“侯贏在暗中觀察信陵君”因此應(yīng)譯為“偷偷的，悄悄的”）
（四）該刪不刪、成分贅余
在古漢語(yǔ)中，由于語(yǔ)法的需要，有些詞語(yǔ)在句中只起音節(jié)的作用，還有些詞語(yǔ)只有語(yǔ)法功能而沒(méi)有實(shí)際含義，那么在翻譯時(shí)就應(yīng)把這些詞語(yǔ)刪去。另外還有一些偏義詞語(yǔ)在翻譯時(shí)也應(yīng)把不表意的一個(gè)詞刪掉。否則就容易使譯句顯得羅嗦贅余。如：
例7：嬰之亡，豈不宜哉？ （2003年高考 京皖內(nèi)蒙春招卷）
“之”是用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義，因此翻譯時(shí)應(yīng)把“之”刪去，可譯為“嬰逃亡，難道不應(yīng)該嗎？”
（五）該補(bǔ)不補(bǔ)，成分殘缺
古漢語(yǔ)中有的句子是省略句，有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，只有添加一些成分，句子成分才完整，否則就容易導(dǎo)致成分殘缺。如：
例8：范氏富，盍已乎？ （2004年高考 福建卷）
譯成：范家富貴，何不停止呢？ （“已”的賓語(yǔ)“婚姻之事”，翻譯時(shí)添加上譯句才完整）
例9：言茶鹽利害,省州縣之役，皆稱(chēng)旨。（2004年高考 浙江卷）
譯成：陳述茶和鹽的利弊，減少州縣的徭役，都符合圣上的意思。（缺少陳述的主語(yǔ)“他”，且陳述的也非“茶和鹽的利弊”而應(yīng)是“茶制和鹽制的利弊” ）
（六）該調(diào)不調(diào)，語(yǔ)序混亂
由于在古漢語(yǔ)中，有一些是倒裝句，語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不一致，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整過(guò)來(lái)；還有一些不是倒裝句，由于古代的表達(dá)習(xí)慣和現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣，因此語(yǔ)序也不符合現(xiàn)代語(yǔ)法，翻譯時(shí)也應(yīng)加以調(diào)整。如：
例10：其孝謹(jǐn)聞?dòng)谄渥�，其信義著于其友。（2004年高考 浙江卷）
這個(gè)句子是個(gè)狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“其孝謹(jǐn)于其族聞，其信義于其友著”在翻譯時(shí)應(yīng)加以調(diào)整。可譯為“他的孝順恭謹(jǐn)在他的族人中得到傳揚(yáng)，他的信用道義在他的朋友中得到彰顯”。
例11：欲而得之，又何請(qǐng)焉？ （2004年高考 福建卷）
本句是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝弥�，又�?qǐng)何焉？”應(yīng)翻譯為“（你）想要的（東西）已得到了，還請(qǐng)求什么呢？”
總之，文言文翻譯應(yīng)符合“信、達(dá)、雅”的原則，在翻譯時(shí)應(yīng)做到“該刪的刪，該添的添，該調(diào)的調(diào)，改換的換”，一定要使譯文既不改變?cè)�，又符合現(xiàn)代語(yǔ)法的要求，在翻譯時(shí)只要我們多注意、多總結(jié)，相信我們的翻譯能力定會(huì)有很大提高。
考點(diǎn)17 文言閱讀分析與綜合
一、考點(diǎn)剖析
高考文言文考查的知識(shí)點(diǎn)依次為：實(shí)詞的意義、虛詞的用法、特殊句式、翻譯、信息篩選及分析綜合。就其難度而言，一般以最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為最。這種分析綜合是是在對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上對(duì)所敘述事件或道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，要求學(xué)生答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。這是在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的綜合能力，其難度要比把握文意高。
《考試大綱》要求對(duì)文言文的“分析綜合”的考查包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
①篩選文中的信息；②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。其能力層級(jí)為C級(jí)。
“篩選文中的信息”，是指根據(jù)題目的指令，篩選出符合指令的信息。它要求學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸類(lèi)，從而體現(xiàn)出對(duì)文章理解的程度。歷年高考試題涉及提取的信息內(nèi)容是：
①表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息；
②體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；
③反映人物道德情操或才智的信息；
④展現(xiàn)人物性格和情感的信息。
“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，是對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，要求學(xué)生答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。這是在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的綜合能力�？疾榈膬�(nèi)容有：
①某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)；
②某種現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)；
③某件事發(fā)生的原因，發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果；
④某個(gè)人物的思想性格等等。
“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀的最高層級(jí)，它是前面各項(xiàng)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，只有準(zhǔn)確把握了語(yǔ)句含義，對(duì)文章的有關(guān)信息進(jìn)行辨別和篩選后，才能對(duì)文章的基本傾向和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行歸納概括和作出客觀正確的評(píng)價(jià)。
二、考試題型
從2000年以來(lái)文言文的考試題型基本穩(wěn)定，對(duì)以上三個(gè)考點(diǎn)的考查一直采用的是選擇形式的題型：編組式，普通單選式。
①全都說(shuō)明（表現(xiàn)）××人××特點(diǎn)的一組；
這類(lèi)題型考查篩選并提取文中信息的能力。在做題時(shí)，首先要看清并理解題干要求，然后找出對(duì)應(yīng)的閱讀區(qū)間，再結(jié)合上下文理解意思，并對(duì)照比較，作出是否符合提干要求的判斷，最后運(yùn)用排除法，由易到難逐步排除。
②敘述和分析不符合原文意思的一項(xiàng)（或?qū)υ挠嘘P(guān)內(nèi)容敘述和分析不正確的一項(xiàng)）。
這類(lèi)題往往綜合考查對(duì)材料的整體理解能力和分析概括能力。出題者會(huì)將閱讀材料的整體切分為幾個(gè)方面，然后以此為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)置選項(xiàng)；在錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置上，為了增加試題的隱蔽性和迷惑性，往往在大體正確的文意概括或分析中，設(shè)置一兩處不符合原文意義的地方，將測(cè)試點(diǎn)放在時(shí)間的推移和地點(diǎn)、事件的變化上，因?yàn)檫x項(xiàng)里所說(shuō)的人和事是文中確實(shí)有的，只是因?yàn)樵囶}移花接木、張冠李戴而隱含錯(cuò)誤，所以考生不細(xì)心推敲，很難發(fā)現(xiàn)。因此，在閱讀時(shí)，對(duì)有關(guān)的詞句應(yīng)特別敏感，可以用筆勾出，在做題時(shí)不要只檢查選項(xiàng)中所說(shuō)的人和事符合不符合事實(shí)，還要看看是否能夠?qū)ι稀?/p>
③對(duì)××話(huà)或××觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)。
這個(gè)題型是對(duì)作品內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)�！犊荚囌f(shuō)明》早就列出了這一內(nèi)容，但是以前試題中未出現(xiàn)過(guò)，2003年是第一次。答題時(shí)要聯(lián)系全文對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析，看其是否符合文意，是否恰如其分，有沒(méi)有歪曲事實(shí)、故意拔高、有意貶低、混淆是非、顛倒黑白、避重就輕等情況。
三、解題注意事項(xiàng)
（一）通讀全文，整體感知
高考文言文閱讀解題，考生最容易患的毛病有兩點(diǎn)，一是先看考題，先入為主；二是抓住一點(diǎn)，不及其余。
綜觀近十年高考文言文閱讀材料，不管是一篇還是一段，都有一定的獨(dú)立性和完整性。按照認(rèn)知規(guī)律，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，往往有一個(gè)由整體到局部，由粗略到精細(xì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。應(yīng)考時(shí)，最好先不要去看考題的設(shè)置，在不受任何外來(lái)影響的前提下，先對(duì)材料進(jìn)行整體感知，把握其要點(diǎn)。
若是以議論為主的文章，就得弄清楚談?wù)摰脑?huà)題、作者的觀點(diǎn)、選用的材料、論證的方法等等。
若是以記敘為主的文章，首先得明確所寫(xiě)何人，人物之間的關(guān)系，主要人物及其性格特征；作者怎么看這個(gè)人物，如何評(píng)價(jià)。其次是一個(gè)是分層。材料中的人物經(jīng)歷了幾個(gè)階段，到了哪幾個(gè)地方，做了幾件事。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及文中流露出來(lái)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等等。從整體上把握這些內(nèi)容，既克服了先入為主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解題的正確率。
（二）瀏覽選項(xiàng)，題中取巧
通讀材料以后，對(duì)內(nèi)容雖有整體感知，但必然留下許多疑點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，不要去鉆牛角尖，最巧妙的辦法，就是瀏覽考題，從選項(xiàng)中獲取信息，解決疑難。因?yàn)楦呖嘉难晕牡奈恼潞皖}目有時(shí)候是相互解說(shuō)的。
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”，為了體現(xiàn)“簡(jiǎn)易”二字，降低解題難度，命題者在設(shè)置題干時(shí)，一般叫考生選出不正確的一項(xiàng)；在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，常常把深難的材料設(shè)成正確選項(xiàng)。因此，我們即使把這些選項(xiàng)全返回閱讀材料去理解，正確率也在80%以上。據(jù)此，我們就可以排除許多難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
比如文言文倒數(shù)第一題，倒數(shù)第二題，建議考生文言文閱讀稍弱的同學(xué)，讀文之前先把倒數(shù)第一、二題看一下，一般來(lái)講倒數(shù)第二題是篩選信息，一般都是表現(xiàn)人物性格，就知道這個(gè)人物是怎樣品質(zhì)，是廉潔，是衷心愛(ài)國(guó)，是侍奉雙親等等。倒數(shù)第一題一般是對(duì)內(nèi)容的闡釋?zhuān)忌堰@四個(gè)選項(xiàng)看清楚，如果題干說(shuō)“下列不正確一項(xiàng)”，那就意味著有三項(xiàng)都是正確，也就是說(shuō)這三項(xiàng)對(duì)考生來(lái)講是變相的翻譯，變相的解釋。這樣在具體讀文的時(shí)候，就會(huì)事半功倍、化難為易。
（三） 再讀材料，據(jù)文正義
從考題選項(xiàng)中得到的信息，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的。要辯清正誤，還得返回材料，據(jù)文正義。“據(jù)文證義”，就是根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境考察揣摩字義、詞義、文意。
“具體的語(yǔ)言環(huán)境”，指文章的時(shí)代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)等。
“考察揣摩”，指在字不離詞，詞不離句，句不離段的前提下，進(jìn)行一系列的體味、判斷、推導(dǎo)，以達(dá)到準(zhǔn)確把握語(yǔ)義、文意的目的。
（四）審視選項(xiàng)，逐一排除
運(yùn)用前面的三種方法，經(jīng)過(guò)前面的三次反復(fù)都還不能解決的問(wèn)題，就得進(jìn)入第四步，仔細(xì)審視考試題目，充分利用已知信息，逐一排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。
（五）要建立整體的解題審讀觀。
在進(jìn)行選答時(shí)，要建立整體的解題審讀觀，題干選項(xiàng)、材料（文段）、尾注三者不可偏廢。
①要注意題干、選項(xiàng)的分析；從以往高考來(lái)看，不少考生在做文言題時(shí)光注意選項(xiàng)而不注意題干，丟分往往丟在不注意審題干上，
例如問(wèn)的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛(ài)國(guó)家、不畏強(qiáng)敵的言行的一組是哪項(xiàng)”，有些考生往往不是忽略了“直接”就是忽略了“言行”這樣的重要詞語(yǔ)；或者由于平時(shí)同類(lèi)型的訓(xùn)練多了，造成一種心理定勢(shì)，當(dāng)出現(xiàn)“間接表現(xiàn)了”或“反襯出”之類(lèi)要求時(shí)，也往往“視而不見(jiàn)”，不能正確地選擇。
②要注意對(duì)材料的理解；我們主張考生解題時(shí)最好有一種隨時(shí)觀照材料（文段）的習(xí)慣，能把選擇項(xiàng)放回到材料當(dāng)中去檢驗(yàn)或辨析正誤；這樣有利于提高答題的正確率。避免因主觀隨意或粗心大意而導(dǎo)致的失分。文言實(shí)詞、虛詞的選擇就應(yīng)把解釋放回原文，結(jié)合前后境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。
③要重視審讀尾注；一般來(lái)說(shuō)，高考文言文段下面都有一些附加的注釋?zhuān)ㄎ沧ⅲ�；這部分注釋必須要引起考生的高度重視，并能在解題中加以運(yùn)用。事實(shí)上，試卷既然把這些詞句注出來(lái)了，就肯定是有用的，甚至是必不可少的。它們都是一些命題者認(rèn)為超出考綱規(guī)定的中學(xué)生閱讀能力范圍的內(nèi)容，所以考生如果不加以很好地利用，肯定會(huì)對(duì)翻譯和文意的理解形成障礙。
四、文言文閱讀“分析概述”題誤因例析
（一）人事不清，張冠李戴
命題者編制試題時(shí)，故意把甲人當(dāng)乙人，把甲做的事加在乙身上或把對(duì)甲做的事說(shuō)成對(duì)乙所做，從而造成干擾，引起錯(cuò)解。
例1 2004年高考天津卷第14題D項(xiàng)：“曹彰用兵有方，戰(zhàn)功卓著，曹操大為贊賞并封他為任城王�！�
對(duì)照原文，選項(xiàng)中的“并封他為任城王”是明顯的張冠李戴；此時(shí)曹操（文中的太祖）已“崩”，封曹彰為任城王的應(yīng)是文帝曹丕�？忌灰�(xì)心一點(diǎn)，就不難判斷出。
（二）時(shí)事顛倒，前后雜糅
命題者有意思地把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)和不同職官里發(fā)生的事攪亂混編在一起，以致于把發(fā)生在甲時(shí)甲地甲職的事說(shuō)成在乙時(shí)乙地乙職做的，從而造成干擾，影響答題。此類(lèi)與前一類(lèi)的不同之處在于人同而時(shí)事不同。
例2 2004年全國(guó)高考甘肅卷第14題A項(xiàng)：“吳隱之學(xué)識(shí)淵博，為人儒雅。雖家境不富裕，但從不茍且貪財(cái)。侍奉母親極盡孝道，使吏部尚書(shū)韓康伯之母大受感動(dòng)，告誡康伯盡快提攜此人�！�
此項(xiàng)錯(cuò)在“使吏部尚書(shū)韓康伯之母大受感動(dòng)，告誡康伯盡快提攜此人”的表述上。從原文可知，韓康伯之母大受感動(dòng)之時(shí)，韓康伯官職是太常卿，尚未擔(dān)任吏部尚書(shū)；而且康伯之母告誡韓康伯的是“汝若成銓衡，當(dāng)舉如此輩人”，意思是“你如果能做吏部尚書(shū)，應(yīng)當(dāng)舉薦吳隱之”；再加上后文“及康伯為吏部尚書(shū)，隱之遂階清級(jí)”的表述，明確告訴我們此時(shí)韓康伯才當(dāng)上了吏部尚書(shū)。這是命題者有意思地前拉后扯，顛倒時(shí)事，干擾考生的�？忌�是細(xì)心為妙。
（三）歪曲概念，混淆是非
命題者人為地把甲概念曲解成乙概念，或者文中主人公本來(lái)是這個(gè)意思，選項(xiàng)卻解說(shuō)成另外的意思，把好說(shuō)成壞，把小錯(cuò)說(shuō)成大錯(cuò)，把想法說(shuō)成行動(dòng)等，從而造成干擾。這主要是由于考生不能準(zhǔn)確理解文中重要詞語(yǔ)而致誤。
例3 2004年全國(guó)高考山東卷第14題D項(xiàng)：“尚書(shū)楊喬極為賞識(shí)孟嘗，認(rèn)為他不僅品德高尚而且才干絕倫，因而竭力向皇帝舉薦。孟嘗竟然拒絕接受任用，最終老死于家中�！�
此項(xiàng)中“孟嘗竟然拒絕接受任用”屬對(duì)原文“嘗竟不見(jiàn)用”的曲解�！皣L竟不見(jiàn)用”的意思是說(shuō)“孟嘗最終沒(méi)有被任用”；“竟”是最終的意思，而不作“竟然”解；“見(jiàn)”在這里表被動(dòng)。對(duì)這種無(wú)端的歪曲概念，淆亂是非，考生只有準(zhǔn)確理解原文信息，才能做到有的放矢。
例4 2002年高考第15題 D項(xiàng)：“李廣作為主將，部隊(duì)失去向?qū)Ф允У缆罚掠诔袚?dān)過(guò)錯(cuò)。面對(duì)處罰，他認(rèn)為自己已經(jīng)年老，無(wú)力再請(qǐng)刀筆之吏為自己辯護(hù)，于是引刀自剄。”
原文“終不能復(fù)對(duì)刀筆之吏”是李廣自己說(shuō)的話(huà)，刀筆吏是指訴訟的官吏，原句意思是“不能再去接受刀筆之吏的審訊”，而非“無(wú)力再請(qǐng)刀筆之吏為自己辯護(hù)”，這亦屬明顯的誤解概念，造成混淆。
（四）無(wú)中生有，以假擾真
文中本來(lái)沒(méi)有這個(gè)意思，只有類(lèi)似的意思，命題者卻想當(dāng)然地解說(shuō)出這樣的一個(gè)意思，無(wú)中生有地提供一些于文無(wú)據(jù)的信息，以假亂真，從而造成干擾。
例5 2001年高考第16題C項(xiàng)：“田單深諳戰(zhàn)略藝術(shù)，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發(fā)指的罪刑，以激發(fā)己方同仇敵愾；又假裝投降，派遣富豪打入敵軍以作內(nèi)應(yīng)，麻痹對(duì)方，瓦解了敵軍的斗志。”
選項(xiàng)中“派遣富豪打入敵軍以作內(nèi)應(yīng)”于文無(wú)據(jù)，純屬無(wú)中生有；
原文中說(shuō)，“田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將”，意思是“派富豪去賄賂燕軍將領(lǐng)，假裝乞求燕軍攻破城后不殺自己”，以此麻痹燕軍，而最終“燕軍由此益懈”；可見(jiàn)并不是“打入敵軍以作內(nèi)應(yīng)”。
（五）錯(cuò)連因果，產(chǎn)生混亂
命題者無(wú)來(lái)由地把甲事件（或乙事件）說(shuō)成乙事件（或甲事件）的原因或結(jié)果，使考生思維混亂，造成干擾。常見(jiàn)標(biāo)志性詞語(yǔ)有“為此”“以致”“致使”“由于”“從而”“因此”“所以”等等。
例6 1997年高考第19題C項(xiàng)：“狄仁杰在諫勸時(shí)，十分講究語(yǔ)言藝術(shù)，他稱(chēng)贊高宗有如堯舜，而堯舜又是以寬厚仁愛(ài)為本的君主，這就使得高宗感到十分為難，為此不得不接受仁杰的諫勸。”
這里的“為此”，表明高宗是由于狄仁杰有關(guān)堯舜的一番話(huà)才改變主意接受諫勸的；其實(shí)對(duì)照原文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高宗真正改變主意，是在狄仁杰說(shuō)到法令無(wú)常、全國(guó)上下無(wú)所適從之后，而非選項(xiàng)中“為此”的“此”。這正是錯(cuò)連因果產(chǎn)生的混亂。
（六）以偏概全，解說(shuō)失實(shí)
這是命題者有意遺漏文中有關(guān)內(nèi)容、觀點(diǎn)，導(dǎo)致歸納、概括不全，從而引起的干擾。
例7 2004年高考廣東卷第13題
魯定公問(wèn)于顏回曰：“子亦聞東野畢之善御乎？”對(duì)曰：“善則善矣。雖然，其馬將必佚�！倍ü粣�，謂左右曰：“君子固有誣人也。”顏回退。
后三日，牧來(lái)訴之曰：“東野畢之馬佚，兩驂曳兩服入于廄�！惫勚较�，出駕召顏回�；刂�，公曰：“前日寡人問(wèn)吾子以東野畢之御，而子曰‘善則善矣，其馬將佚’，不識(shí)吾子奚何以知之？”顏回對(duì)曰：“以政知之。昔者帝舜巧于使民，造父巧于使馬。舜不窮其民力，造父不窮其馬力。是以舜無(wú)佚民，造父無(wú)佚馬。今東野畢之御也，升馬執(zhí)轡，銜體正矣；步驟馳騁，朝禮畢矣；歷險(xiǎn)致遠(yuǎn)，馬力盡矣，然而擾乃求馬不已。臣以此知之�！惫唬骸吧�，誠(chéng)若吾子之言也。吾于之言，其義大矣，愿少進(jìn)乎？”顏回曰：“臣聞之，鳥(niǎo)窮則啄，獸窮則攫，人窮則作，馬窮則佚。自古至今，未有窮其下而能危者也。”公悅，遂以告孔子。孔子對(duì)曰：“夫其所以為顏回者，此之類(lèi)也。豈足多哉！" （選自《 孔子家語(yǔ) 顏回》 ）
13 ．下列對(duì)魯定公由“不悅”轉(zhuǎn)而為“悅”的原因的分析，正確的一項(xiàng)是
A顏回的話(huà)在政事方面給魯定公以有益的啟示。
B顏回能公正地評(píng)價(jià)東野畢的馭術(shù)。
C顏回詳盡地分析了“馬窮則佚”的原因。
D顏回準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)了東野畢“馬將佚”。
解析：依據(jù)原文分析，選文第一段寫(xiě)魯定公的“不悅”，第二段寫(xiě)魯定公的“悅”。“不悅”是因?yàn)轭伝卣f(shuō)東野畢的馭術(shù)雖好，但他的馬一定會(huì)逃走�！皭偂笔且�?yàn)轭伝氐念A(yù)測(cè)得到了實(shí)現(xiàn)，這使魯定公“越席促駕”召回顏回，讓他解釋準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的根據(jù)。接著顏回回答說(shuō)“以政知之”，解釋了“馬佚”的原因，并由此引出“巧于使民”“自古及今，未有窮其下而能無(wú)危者也”的從政道理，使魯定公大為贊賞“子之言，其義大矣”，最后“公悅”。
由此可見(jiàn)魯定公“悅”的原因是 A顏回講述的從政之道給予他的有益啟示。
B項(xiàng)評(píng)價(jià)馭術(shù)雖與從政之道有關(guān)系，但還不是魯定公“悅”的直接原因。
C項(xiàng)分析的“馬窮則佚”理由，也還不是使公“悅”的主要原因。
D項(xiàng)僅是引起魯定公急于知道他準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的依據(jù)的興趣，也還不是公“悅”的主要原因。
綜上所述，此題BCD三項(xiàng)雖與公“悅”的原因有關(guān)聯(lián)，但都沒(méi)有抓住實(shí)質(zhì)，只能是以偏概全，言不及義；對(duì)此，考生必須準(zhǔn)確理解文意，體會(huì)出顏回的話(huà)的深刻內(nèi)涵才行。
14 ．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是 B
A ．魯定公開(kāi)始認(rèn)為顏回對(duì)東野畢有偏見(jiàn)，后來(lái)，在掌管畜牧的官員的進(jìn)諫下，他改變了自己的看法。
B ．顏回認(rèn)為，不管是馭馬，還是使民，都要持之有方，否則就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。
C ．顏回認(rèn)為東野畢的馭馬技能雖然比較高明，但他同造父一樣，都遠(yuǎn)未達(dá)到盡善盡美的境地。
D ．魯定公心悅誠(chéng)服地向孔子轉(zhuǎn)述了顏回的話(huà)，孔子分析了顏回之所以成為顏回的心理原因。
解析： A中“在掌管畜牧的官員的進(jìn)諫下” 轉(zhuǎn)述有誤，應(yīng)該是聽(tīng)了掌管畜牧的官員的回報(bào)，證實(shí)顏回判斷的正確后，通過(guò)深入的對(duì)話(huà)明白了。
c 中的錯(cuò)誤在于“他同造父一樣”，這里是說(shuō)他不能像造父那樣“不窮其馬力”。
D項(xiàng)的錯(cuò)誤在于“孔子分析了顏回之所以成為顏回的心理原因�！� 意思應(yīng)該是孔子分析了顏回有這方面的認(rèn)識(shí)能力。以上三項(xiàng)都為解說(shuō)失實(shí)
（七）夸大其詞，言過(guò)其實(shí)
文中主人公本來(lái)只有一件事做得不妥，卻說(shuō)成其整個(gè)人是這樣的一個(gè)人；本來(lái)只有幾個(gè)人贊成或反對(duì)，卻說(shuō)成全部贊成或反對(duì)。這是命題者有意把事件將要產(chǎn)生的結(jié)果說(shuō)得過(guò)分夸張而造成的干擾
例8 2004年全國(guó)高考四川卷第14題C項(xiàng)：“桑懌是一名義勇之士，好仗義助人，但外表的柔弱卻與內(nèi)心的剛強(qiáng)形成鮮明對(duì)比，他恥于見(jiàn)人，不夠自信，又拙于言辭，令人難以置信�！�
此項(xiàng)“但”之后說(shuō)桑懌外柔內(nèi)剛，不善言辭是對(duì)的，但說(shuō)他“恥于見(jiàn)人，不夠自信”則是曲解了愿意，夸大了事實(shí)。
原文雖說(shuō)他“遇人常畏，若不自足”，可“亦自修為威儀”“卒然遇人，不知其健且勇也”；而“令人難以置信”的評(píng)述則更是夸大其詞，言過(guò)其實(shí)了。
除此之外，命題者還可能設(shè)置諸如選項(xiàng)間自相矛盾、分類(lèi)組合不當(dāng)、把或然說(shuō)成必然、正誤連排以及多種錯(cuò)誤交叉混編等干擾項(xiàng)，考生在備考復(fù)習(xí)時(shí)必須善于整體把握，強(qiáng)化語(yǔ)感，審清題干，讀準(zhǔn)讀全，借助注釋?zhuān)w移聯(lián)系，辨析差異，排除干擾，篩選信息，準(zhǔn)確判斷，答題才能駕輕就熟，游刃有余。
五、練習(xí)
（一）杜周者，南陽(yáng)杜衍人。義縱為南陽(yáng)守，以為爪牙，舉為廷尉史。事張湯，湯數(shù)言其無(wú)害，至御史。使案邊失亡，所論殺甚眾。奏事中上意，任用，與減宣①相編，更為中丞十余歲。
其治與宣相放，然重遲，外寬，內(nèi)深次骨。宣為左內(nèi)史，周為延尉，其治大放張湯而善候伺。上所欲擠者，因而陷之；上所欲釋者，久系待問(wèn)而微見(jiàn)其冤狀。客有讓“君為天子決平，不循三尺法，專(zhuān)以人主意指為獄。獄者固如是乎？”周曰：“三尺安出哉？前主所是著為律，后主所是疏為令，當(dāng)時(shí)為是，何古之法乎！”
至周為廷尉，詔獄亦益多矣。二千石系者新故相因，不減百余人�？だ舸蟾e之廷尉②，一歲至千余章。章大者連逮證案數(shù)百，小者數(shù)十人；遠(yuǎn)者數(shù)千，近者數(shù)百里。會(huì)獄，吏因責(zé)如章告劾，不服，以笞掠定之。于是聞?dòng)写酝瞿�。獄久者至更數(shù)赦十有余歲而相告言，大都盡詆以不道以上。廷尉及中都官詔獄逮至六七萬(wàn)人，吏所增加十萬(wàn)余人。
周中廢，后為執(zhí)金吾，逐盜，捕治桑弘羊、衛(wèi)皇后昆弟子刻深，天子以為盡力無(wú)私，遷為御史大夫。家兩子，夾河為守。其治暴酷皆甚于王溫舒等矣。杜周初征為廷史，有一馬，且不全；及身久任事，至三公列，子孫尊官，家訾累數(shù)巨萬(wàn)矣。
(《史記酷吏列傳》)
[注]①也是一個(gè)有名的酷吏。
�、凇翱だ�，郡太守也�！薄芭e之廷尉，以章劾付廷尉治之�！�
1.下列各組句子中，直接表明杜周酷吏本色的一組是( C )
A.至周為廷尉，詔獄亦益多矣會(huì)獄 吏因責(zé)如章告劾，不服，以笞掠定之
B.大都盡詆以不道以上 其治暴酷皆甚于王溫舒等矣
C.治桑弘羊、衛(wèi)皇后昆弟子刻深 使案邊失亡，所論殺甚眾
D.其治與宣相放，然重遲，外寬，內(nèi)深次骨 其治大放張湯而善候伺
［解讀］這是高考的必考點(diǎn)，解答的關(guān)鍵在于仔細(xì)地審清題干要求的“直接”兩字和“酷吏本色”兩處限制，理解分析，全面比較，答案就明白了。
A項(xiàng)“至周為廷尉，詔獄亦益多矣”上是說(shuō)“詔獄”多的客觀事實(shí)，“吏因責(zé)如章告劾，不服，以笞掠定之”中的行為主體是“吏”，而不是杜周，犯了張冠李戴的錯(cuò)誤。
B項(xiàng)“大都盡詆以不道以上”是杜周手下的“吏”對(duì)犯案人的誣陷，“其治暴酷皆甚于王溫舒等矣”中的“其”如果認(rèn)真分析就會(huì)看出所指代的是杜周的兩個(gè)兒子，應(yīng)注意前句的省略主語(yǔ)和后句“其”的指代對(duì)象。
C項(xiàng)“治桑弘羊、衛(wèi)皇后昆弟子刻深”中的桑弘羊是當(dāng)時(shí)的理財(cái)高手，皇帝的信臣，皇后的昆弟子的身份更是非常尋常，但是杜周“捕治”“刻深”，酷吏本色暴露無(wú)遺，“使案邊失亡，所論殺甚眾”，其殘暴更是有目可見(jiàn)，該項(xiàng)符合題目要求。
D項(xiàng)“其治與宣相放，然重遲，外寬，內(nèi)深次骨”，“其治大放張湯而善候伺”是交待杜周深受減宣與張湯二人的影響，但是又比減、張二人“重遲，外寬，內(nèi)深，次骨”，“善候伺”，這并不是直接表現(xiàn)杜周的酷吏本色。答案為C。
2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(C)
A.杜周在義縱和張湯手下任職時(shí)受到兩人的賞識(shí)。又因?yàn)樯献嗟氖虑楹虾趸噬系男囊�，官職一升再升�?nbsp;
B.杜周當(dāng)廷尉時(shí)，他治理政事仿效張湯，并且善于窺測(cè)皇上的意圖，斷案只是以皇上的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，他的這種做法受到當(dāng)時(shí)人的批評(píng)。
C.到杜周當(dāng)了廷尉，很多二千石一級(jí)的官員被拘捕。案犯被押到京師會(huì)審時(shí)，杜周就要求犯人按著罪狀上說(shuō)的來(lái)招供，如不服，他就用刑具拷打定案。
D.杜周開(kāi)始當(dāng)官時(shí)家里很困難，等到他長(zhǎng)久當(dāng)官，位列三公，子孫都當(dāng)了高官，家中錢(qián)財(cái)積累數(shù)目多達(dá)億萬(wàn)。
［解讀］本題是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的理解和綜合分析能力的考查，能力層級(jí)為C級(jí)，也是高考的必要內(nèi)容，�？疾蛔儭＝獯鸫祟�(lèi)題目，整體理解是基礎(chǔ)，對(duì)照分析是關(guān)鍵。本題依照原文的順序?qū)⑽恼聝?nèi)容進(jìn)行整合，應(yīng)注意對(duì)照分析。
A項(xiàng)中的內(nèi)容在第一段，說(shuō)的是杜周受到了義縱和張湯兩人的賞識(shí)，又因?yàn)樯献嗟氖虑楹虾趸噬系男囊�，官職一升再升，在原文中可以找到相�?duì)應(yīng)的信息。
B項(xiàng)杜周受到當(dāng)時(shí)人批評(píng)的原因，在文章的第二部分，他治理政事仿效張湯，并且善于窺測(cè)皇上的意圖，斷案只是以皇上的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，符合原文意思。
C項(xiàng)并不是說(shuō)“杜周”就要求犯人按著罪狀上說(shuō)的來(lái)招供，如不服，他就動(dòng)用刑具拷打定案，而是他手下的“吏”的作法，應(yīng)注意人物的對(duì)象。
D項(xiàng)原文中“杜周初征為廷史，有一馬，且不全”可作為杜周開(kāi)始當(dāng)官是家里很窮的依據(jù)，“等到他長(zhǎng)久當(dāng)官，位列三公，子孫都當(dāng)了高官，家中的錢(qián)財(cái)積累數(shù)目多達(dá)億萬(wàn)”，結(jié)合文后語(yǔ)句的理解便可明白。答案為C。
二、（2006年北京卷）
景公之時(shí)，霖雨十有七日。公飲酒，日夜相繼。晏子請(qǐng)發(fā)乘于民，三請(qǐng)，不見(jiàn)許。公命柏遽巡國(guó)，致能歌者。晏子聞之，不說(shuō)，遂分家粟于氓，致任器于陌，徒行見(jiàn)公曰：“霖雨十有七日矣，壞室鄉(xiāng)有數(shù)十，饑氓里有數(shù)家，百姓老弱，凍寒不得短褐，饑餓不得糟，敝撤無(wú)走，四顧無(wú)告。而君無(wú)恤，曰夜飲酒，令國(guó)致樂(lè)不已。馬
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