教學(xué)目的
1、理解中國古代詩歌中“木葉”的意蘊(yùn)，了解古詩中有些意象所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
2、體味詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細(xì)微差別，提高詩歌賞析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 抓出主要信息，理清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。
2、 了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了朱光潛先生的《咬文嚼字》，朱先生在批評從前做詩文的人安于套語濫調(diào)時(shí)說：“談風(fēng)景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’�！逼鋵�(shí)，這“柳岸灞橋”蘊(yùn)含著我們民族傳統(tǒng)文化的精神。
多媒體燈片顯示：
［柳岸灞橋］灞橋，又作“霸橋”，在長安東，漢代人送客至此橋，折柳贈別。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)小雅采薇》）
半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。（唐鄭谷《柳》）
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡頭人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。（唐鄭谷《淮上與友人別》）
今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＃ㄋ瘟馈队炅剽彙罚?/p>
寄謝西河堤畔柳，安排青眼送行人。（《元王實(shí)甫《西廂記》》
這些詩都寫別離，又都寫了楊柳。這“柳”已經(jīng)成為我們的先人寄寓離別之情的一個(gè)載體了。在我們的傳統(tǒng)文化中，還有哪些意蘊(yùn)幽遠(yuǎn)的意象呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，加深對傳統(tǒng)文化的了解。
板書課題：說“木葉”
二、指導(dǎo)閱讀1～3段，逐段理解大意
問題設(shè)計(jì)：
1、第一段引用4位詩人的詩句的用意是什么？
明確：說明“木葉”是詩人鐘愛的形象，引入話題。
2、第二段提了幾個(gè)問題？這幾個(gè)問題集中起來是一個(gè)什么問題？
明確：提了5個(gè)問題，集中起來是：為什么古詩中少見“樹葉”，多用“木葉”呢？
3、 第三段說“木葉”與“樹葉”意思相同，但形象上有差別。形象上的差別關(guān)鍵在哪里？
明確：關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。
4、 這三段是如何聯(lián)系起來的？
明確：引入話題--層層質(zhì)疑（提出問題）
（以上問題的設(shè)計(jì)，是希望讓學(xué)生由淺入深地探究文章的大意和各段之間的邏輯聯(lián)系。）
板書設(shè)計(jì)
木葉--詩人鐘愛 （引題）
引論 少見“樹葉”，多用“木葉” （質(zhì)疑）
形象有別--“木” （探究）
↓
三、學(xué)生自讀4～6段
1、思考：“木”有哪些藝術(shù)特征？
明確：首先，“自屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們……都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象”，“木”比“樹”更顯得“空闊”、“單純”，“它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素”的原因，就是“木”的形象的聯(lián)想暗示性�！澳尽薄熬哂兄话恪绢^’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多的想起了樹干，而很少會想到了葉子”
其次，“木”具有“暗示的顏色性”。木“透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的”，“于是‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”。
2、內(nèi)容小結(jié)
我們從“木”這一形象的藝術(shù)特征分析中可以了解，“木”的形象引人聯(lián)想，它所暗示的顏色性又具有著某種情感意味，因此古代的詩人在秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)里鐘愛這一形象。這就是傳統(tǒng)文化里的意象。
意象，即“意中之象”，物象與意趣結(jié)合。當(dāng)詩人將某一客觀事物寫入作品之中，并融入自己的人格情趣、美學(xué)理想時(shí)，它就成為詩歌的意象。由于詩人反復(fù)運(yùn)用這一意象，它便逐漸形成了一種穩(wěn)定的意趣，具有我們民族的傳統(tǒng)文化的精神。
延伸理解：學(xué)生自由討論，說說各自所了解的其它意象。
（梅、蘭、松、竹、菊、云、杜鵑、鷓鴣）
板書設(shè)計(jì)
1、暗示“落葉” （形象聯(lián)想）
本論：“木”的特征 意象
2、暗示的顏色性 （情感意味）
四、學(xué)生齊讀第七段，明確：
板書
結(jié)論：“樹葉”“木葉”，一字千里。
五、探究閱讀（多媒體顯示）
1、在我國詩歌中，有些意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用他們表現(xiàn)相似或相通的感情。讀下面兩首詩，體會詩中“梅”所表現(xiàn)的意趣。
《梅花》 《梅花絕句》
王安石 陸游
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
遙知不是雪，為有暗香來。 何方可化身千億？一樹梅前一放翁。
解讀參考：在我國詩歌中，“梅”是詩人喜歡歌詠的對象之一。王詩表現(xiàn)了梅花“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格，陸詩寫梅花不畏寒冽，笑迎晨風(fēng)，紛繁似雪，遍開山中。我國古代把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”，是高貴圣潔的象征，兩首詩所歌詠的“梅”的意象表現(xiàn)的就是我國這種傳統(tǒng)文化精神。
2、同樣的意象，在不同的語境中表達(dá)的思想情感也許不盡相同。下面兩首詞中“梅”這一意象表達(dá)的感情就有差別，請欣賞：
《卜算子詠梅》
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
《卜算子詠梅》
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
簡析參考：陸游表達(dá)的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中洋溢著超越時(shí)空的壯美，豪放樂觀，振奮人心。
3、課外作業(yè)
古代詩歌中，類似“梅”的意象不勝枚舉，如竹、松、草、柳等等。請同學(xué)們搜集、梳理這些意象，摘錄在筆記本里，甚至可以編撰一本《中國古代詩歌常見意象小辭典》。
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