審題案例一
不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說小草也美麗，落葉也美麗，殘?jiān)乱裁利�；也有人說平凡也美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折也美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……
請以“ 也美麗”為題寫一篇文章。
要求：①在橫線上填上一個(gè)詞語，使標(biāo)題完整。②文體不限。③不少于600字，詩歌不少于20行。④不得抄襲。⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。
一、講故事導(dǎo)入
上課之初，先給學(xué)生講了一個(gè)故事：
相傳清末某省鄉(xiāng)試，題目是《項(xiàng)羽拿破侖論》，有一秀才見題發(fā)愣：這項(xiàng)羽我知他是西楚霸王，與劉邦爭天下，兵困垓下，最終自刎烏江。那拿破侖何許人何許物也?冥思苦想之后，秀才似有大悟：這“侖”與“輪”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虛?“拿破侖”者，“拿破輪”也，于是乎他慶幸自己識(shí)破機(jī)關(guān)，得意中欣然命筆：輪難拿，破輪尤難拿。而項(xiàng)羽獨(dú)能拿!何也?項(xiàng)羽力能舉鼎，況破輪乎?
學(xué)生聽后哈哈大笑。顯然，在審題過程中，秀才由于自己的無知和主觀臆斷，才惹下了這么一個(gè)笑話，所以我們在審題過程中一定要仔細(xì)琢磨推敲，不可忽視。接下來教者引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，審清題目。
二、審“也”字
再次出示作文題，要求學(xué)生以“ 美麗， 也美麗”的句式對題目進(jìn)行造句訓(xùn)練。學(xué)生舉例如下：
鮮花美麗，落葉也美麗；
微笑美麗，流淚也美麗；
出眾美麗，平凡也美麗；
滿月美麗，殘?jiān)乱裁利悾?/p>
成功美麗，失敗也美麗。
教者引導(dǎo)學(xué)生看自己所填的這兩個(gè)詞語有什么特點(diǎn)，有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們都是反義詞。
教者趁機(jī)又設(shè)疑：如果把這兩個(gè)詞互換一下位置，效果怎樣?
學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，原來題目中的后面橫線上要填的是一些平時(shí)不被人們認(rèn)可卻也有好的一面的事物，而一些明顯的褒義詞就不能填在此處。
三、審“美麗”
教者在“美麗”二字下面加了著重號(hào)，然后要求學(xué)生結(jié)合具體的題目，說說“美麗”的含義。教者先作示范：“落葉也美麗”，美麗的含義是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。有的學(xué)生說小草也美麗，因?yàn)樾〔萦蓄B強(qiáng)的精神，小草是默默無聞的奉獻(xiàn)者；有的學(xué)生說殘?jiān)乱裁利�，殘�(jiān)码m不完美，卻也真實(shí)；有的學(xué)生說嘮叨也美麗，因?yàn)殡m然嘮叨煩人，但它包含了父母老師對我們的愛。
四、審學(xué)生擬的作文題
教者出示了上節(jié)課學(xué)生擬出的題目，讓學(xué)生討論這些題目是否符合題意。
學(xué)生們議論紛紛，過了三分鐘，就開始有人舉手發(fā)言一－
《誠信也美麗》、《安靜也美麗》、《四季也美麗》這三個(gè)題目，錯(cuò)在所填的詞語是大家認(rèn)可并極力推崇的好的事物。
《豬也美麗》、《細(xì)菌也美麗》、《賊也美麗》這三個(gè)題目，錯(cuò)在選定的事物根本與“美麗”無緣。
《被破壞的也美麗》、《離開的也美麗》這兩個(gè)題目，則錯(cuò)在句式結(jié)構(gòu)與題目要求不符。
《皺紋也美麗》、《嘮叨也美麗》這兩個(gè)題目比較新穎，與其他的從哲理角度立意的題目相比，這兩個(gè)題目是從情感角度立意的。
五、再擬作文題
看完了這幾個(gè)題目，教者馬上讓學(xué)生自己擬幾個(gè)題目。很快，學(xué)生就擬出了《放棄也美麗》、《孤獨(dú)也美麗》、《沉寂也美麗》、《白發(fā)也美麗》等切合題意的題目。
案例例二：
以“手”為話題。構(gòu)思一：用手握成拳頭擊物，力量大。讓我們明白，團(tuán)結(jié)才有力量。構(gòu)思二：五個(gè)手指頭彈鋼琴，分工不同，各司其職，能奏出美妙的樂曲。這告訴我們，協(xié)作精神的重要性。構(gòu)思三：五個(gè)手指頭伸出來有長短，讓我們聯(lián)想起人才的構(gòu)成，各行各業(yè)是分工的不同。構(gòu)思四：有的人使用筷子時(shí)用左手，而大多數(shù)人習(xí)慣用右手，啟發(fā)我們想問題不要憑習(xí)慣，要打破思維的定勢。構(gòu)思五：俗話說“手心手背都是肉”，這就要求我們要平等地對待每個(gè)人，不要歧視身體有殘疾的人。
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