江蘇興化市釣魚初級中學(xué) 蘇葉和
內(nèi)容提要：新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出了新的要求，這對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，無疑是一個相當(dāng)大的難度。興趣是閱讀的前提，也是學(xué)好語文的前提。只要找到合適的切入點(diǎn)，興趣是可以培養(yǎng)的，還可以增添學(xué)習(xí)語文的動力，從而提高語文教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞： 閱讀 興趣
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！蹦敲矗裁词桥d趣呢？從心理學(xué)的角度看，興趣是人的個性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。做一件事，如果感興趣了，便會主動愉快地去探究，不但不會把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食地去干。反之，硬著頭皮去做，不但做不好，還會產(chǎn)生厭惡的心理。所以，興趣是探究知識的一種內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生探求知識、認(rèn)識事物的推動力�？梢�，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣是多么重要。但是，由于各種各樣的原因，大部分學(xué)生對語文學(xué)科的興趣正在淡化，甚至有不少學(xué)生產(chǎn)生了“語文上與不上一個樣”的錯誤想法。因此，筆者覺得這個問題如果不解決，要提高語文課教學(xué)的高效率就無從談起。筆者試著從以下幾個方面進(jìn)行了探索：
一、對照課標(biāo)，探究原因。
新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出了新的要求：對閱讀材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；有自己的情感體驗(yàn)并能表達(dá)出來。這對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，無疑是一個相當(dāng)大的難度。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，因而感受不到課內(nèi)外閱讀給他們帶來的快樂。另外農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，學(xué)生閱讀面窄，較少有自己的見解、體驗(yàn)。不少農(nóng)村中學(xué)缺乏資金，少有課外閱讀，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。再加上農(nóng)村初中大多還是那種以講代讀，以練代讀的教學(xué)模式，學(xué)生沒有機(jī)會去積累、感悟，這種模式剝奪了學(xué)生自己品味作品的權(quán)利，使學(xué)生缺乏靈性、悟性和創(chuàng)造性。
二、激發(fā)興趣，營造氣氛。
“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀課文。俗話說：“樹倒猴群散�！比绻處熥约憾紖捊�，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？
生動有趣的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)語文積極性的重要途徑。教師的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)在傳授知識中，不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心之火，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，推進(jìn)他們的思維發(fā)展，從而樂于主動地去探索語文中的有關(guān)問題。教師應(yīng)挖掘教材中學(xué)生感興趣的元素，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容與乏味的內(nèi)容，結(jié)合起來交替進(jìn)行，從而把學(xué)生的注意力維持在最佳狀態(tài)。
同時，教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流�！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生“俯首稱臣”“跪服在你在教鞭之下”，積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。
三、養(yǎng)成習(xí)慣，注意方法。
在西方教育中，對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，看得十分重要。他們認(rèn)為養(yǎng)成良好的習(xí)慣是人才成功乃至決定人生命運(yùn)的重要因素。我國著名教育家葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性。他說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識，就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣�！倍r(nóng)村初中學(xué)生由于受到許多條件的制約，少有閱讀習(xí)慣。如文化氛圍的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書看報，他們有的走家串戶，說東家長，道西家長，有的整天坐在麻將桌上，在這種文化底蘊(yùn)下的孩子們很難有閱讀的習(xí)慣；經(jīng)濟(jì)條件與家長認(rèn)識上的制約，雖說現(xiàn)在農(nóng)村生活提高了，但要他們拿出余錢來給孩子買課外書，有的家長負(fù)擔(dān)不起，有的家長不樂意，有的可能還會認(rèn)為孩子們不務(wù)正業(yè)；教師認(rèn)識錯誤上的制約，某些教師認(rèn)為學(xué)生讀課外書會影響正常的學(xué)習(xí)……
鑒于此，作為語文教師就要在平時的教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。無時無地，一本書，一期雜志，一張報紙，都是我們閱讀的材料。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。新課標(biāo)中規(guī)定初中學(xué)生閱讀總量不少于260萬字，即每天的閱讀量不少于3000字。還要養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣�！安粍庸P墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，或摘錄文中要點(diǎn)、或摘錄名言警句、或摘錄精彩片段。如果當(dāng)時沒有記錄的，一定要及時補(bǔ)上。
中學(xué)生語文閱讀興趣淡化的又一個重要原因，是感到語文課教法呆板。因此，必須努力改變語文教學(xué)中“一本教材一支粉筆一張嘴”、教學(xué)手段單一的狀況。要充分運(yùn)用音頻、視頻、投影等多媒體教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動性。比如，在教學(xué)《沁園春雪》的時候，教師可充分利用音頻，讓學(xué)生在音樂聲中感受詞的魅力，然后出示以雪為背景的偉人畫面，學(xué)生興趣頓生；教學(xué)方法的多樣化，實(shí)質(zhì)上是追求教學(xué)方法的普遍適應(yīng)性，即以多樣性的教學(xué)方法去適應(yīng)不同的教學(xué)要求。教學(xué)方法的多樣性有助于教學(xué)活動在整個傳輸過程中的消耗和損失減少到最低程度，有助于激發(fā)學(xué)生從不同風(fēng)格中，不同側(cè)面內(nèi)發(fā)掘創(chuàng)造內(nèi)潛。因此，教學(xué)中教師要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式、途徑和方法，克服教學(xué)中的單調(diào)感與模式化給學(xué)生帶來的消極影響，以適應(yīng)學(xué)生心理與精神生活的豐富性，盡可能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。語文課文選文文體多樣，內(nèi)容豐富多彩，融匯著多個作家的創(chuàng)作個性和藝術(shù)風(fēng)格，教學(xué)中應(yīng)因“材”（教學(xué)內(nèi)容）施教，不同文體教法各異，相同文體也應(yīng)采用不同的突破方式，即使同一篇課文，也可采用多樣式的教學(xué)形式，讓學(xué)生有一種新鮮感和學(xué)習(xí)的興趣，投身于學(xué)習(xí)之中。
過去，不少教師只管“講”，教學(xué)上搞一言堂，課堂氣氛過于拘謹(jǐn)，甚至死氣沉沉。學(xué)生在這種環(huán)境下閱讀學(xué)習(xí)，心情感到壓抑，興趣受到壓制，思維活動是不可能活躍起來的。因此，教師應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，真正成為“教學(xué)的主體”，做到民主地、平等地與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵學(xué)生反駁、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。這樣的教學(xué)，氣氛活潑，學(xué)生閱讀也頗感興趣。
四、利用教材，發(fā)掘趣味。
美國教育家布魯納就曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣�！苯處熤灰浞掷煤屯诰颥F(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
語文教材本身就蘊(yùn)含了許多學(xué)生感興趣的知識，充分挖掘這些“快樂的寶藏”，很好地利用這些“快樂寶石”，可以使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的好奇心，也可以使學(xué)生從多方面引起對語文學(xué)習(xí)的注意和探究，從而形成對語文學(xué)習(xí)的興趣。像《看云識天氣》介紹的是天文知識，《鼎湖山聽泉》介紹的是地理知識，《奇妙的克隆》、介紹的則是生物學(xué)方面的知識，《中國石拱橋》介紹了建筑知識，《本命年的回想》、《端午日》則與民俗民風(fēng)有關(guān)，而《曹劌論戰(zhàn)》、《陳涉世家》、《出師表》介紹了歷史知識，諸如此類，這樣的語文教學(xué)向?qū)W生展示的是一個五光十色的大千世界，這樣的語文課不但豐富了學(xué)生們的知識儲備，開闊了學(xué)生的視野，而且在無形中大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就細(xì)節(jié)而言，有這樣幾處可以充分挖掘：
1、文題。文題的“措詞”以醒目為前提，以便引起讀者的有效注意。文題巧妙的分析，可啟發(fā)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，有的用箭標(biāo)符號，有的用語法符號，還可劃橫線分析文題。如 有教師板書《濟(jì)南的冬天》： 濟(jì)南→ 的→冬天，濟(jì)南←的←冬天。首先教師在“的”上方加一箭標(biāo)，讀為“濟(jì)南→的→冬天”，結(jié)合箭標(biāo)講課文的第一部分；接著在“的” 字下方再加一個與此反向的箭標(biāo)，讀著“冬天的濟(jì)南”，又恰是課文的第二部分內(nèi)容。不僅能講清楚課文的結(jié)構(gòu)，也揭示了教材中課文題目所蘊(yùn)藏的樂趣。
有些文題巧用修辭修飾。語文教師應(yīng)用一雙修辭的眼睛，一副修辭的頭腦，善于從文題中挖掘修辭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，由此達(dá)到理解課文激發(fā)興趣的目的。有的文題用比喻，如《變色龍》，作者把趨炎附勢、見風(fēng)使舵、媚上欺下的奧楚蔑洛夫比作“ 變色龍”，這不僅暗示出作品的主要人物，而且一語道破其本質(zhì)特征，收到形象生動的諷刺效果。有的文題運(yùn)用雙關(guān)，如《多收了三五斗》表面上寫農(nóng)村的豐收，實(shí)際上是對30年代中國農(nóng)村谷賤傷農(nóng)的高度概括，巧妙而深刻地暗示了豐收成災(zāi)的主題。運(yùn)用對偶的如《得道多助，失道寡助》，運(yùn)用設(shè)問的如《周總理，你在哪里 》，……這些文題或化抽象為形象，或言在此而意在彼，或互相映襯，或喚起讀者深思……分析文題所用的修 辭容易調(diào)動讀者的閱讀興趣。
2、作者。有的作者的筆名、作品的集名有一定的來源，教師利用介紹作者、 作品的機(jī)會，適當(dāng)介紹其由來，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。如李芾甘的筆名是巴金。他年輕時留學(xué)法國期間， 見一巴姓同學(xué)投水自殺，為懷念他，取筆名“巴”姓。一次一位哲學(xué)朋友來訪，李芾甘正思考筆名中易記的一個字，這位朋友順口說了“金”字，“巴金”從此就成了李芾甘的筆名。魯迅的散文集《朝花夕拾》取“早晨的花，到晚上才拾起來”之義，實(shí)指中年以后回憶青少年時代的往事的意思。諸如此類，會讓學(xué)生愛上探究，愛上閱讀。
3、引文。名言、史實(shí)、諺語等，組織到文章里，本來就可以使文章內(nèi)容豐富多彩，加強(qiáng)文章的真實(shí)性，可讀性；教學(xué)時盡量從課文中挖掘分析引文 ，領(lǐng)略妙處。有的課文引謎語、成語、對聯(lián)，有的用名言、格言，也有引用詩歌、歌詞、囚歌、日記、俗語， 還有引用電文、典故、無需一一列舉。如《飛紅滴翠記黃山》中“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是作者用以說明黃山魅力之大的，教者可以借此激趣閱讀。
4、情節(jié)。尤其是小說十分重視結(jié)構(gòu)布局，絕大多數(shù)作品都有引人入勝的懸念和出人意料的結(jié)局，這本身就生動感人，興味盎然。講小說時，教師要利用曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思來吸引學(xué)生閱讀理解課文。如《我的叔叔于勒》，開篇盼于勒，接著贊于勒，最后寫菲利普一家急切盼望中的富翁于勒變成了窮水手。這完全出乎菲力普一家人的意外，也出乎讀者的意料，令人驚嘆�？梢酝ㄟ^情節(jié)曲折來激發(fā)學(xué)生去閱讀《項(xiàng)鏈》等課外短篇，從而加深對小說情節(jié)的認(rèn)識。
5、插圖。課本的插圖，是根據(jù)教材的主要內(nèi)容繪制的，它緊密配合教材，幫助學(xué)生掌握教材。教師利用插圖，有益于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性。以《孔乙己》中孔乙己最后一次進(jìn)咸亨酒店的插圖為例，清晰地辨出柜臺里的自私冷酷、毫無人性而面目猙獰的掌柜和臺外黑瘦、不成人樣、盤著兩腿的孔乙己這兩個不同人物形象，學(xué)生的興趣也會大增。類似的像蘇州園林，長城等彩圖，無疑很大程度上都能引起學(xué)生的閱讀興趣。
五、課堂內(nèi)外，重視實(shí)踐。
主要利用好新教材單元后的“綜合性學(xué)習(xí)”這個陣地，開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是又一條重要途徑。應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文教育的需要，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以班級為主，經(jīng)常地有計(jì)劃地開展各種小型多樣的語文學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“苦學(xué)”為“敬學(xué)”，變“敬學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，不但使學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)展，且學(xué)得輕松、主動。同時也符合新課程教學(xué)的理念。例如：
1．開展競賽性語文學(xué)習(xí)
從人的心理上來看，對于那些能夠比高低、評優(yōu)劣、論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進(jìn)心，引起人的興趣。對青少年來說尤其如此。因此，在語文學(xué)習(xí)中如果開展一點(diǎn)帶有競賽性的活動，如書法比賽、演講比賽、作文比賽、語文知識競賽等等，就能引起學(xué)習(xí)的興致來。
2．開展娛樂性語文學(xué)習(xí)
給語文學(xué)習(xí)增添一點(diǎn)娛樂性，改變總是把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是苦差事的狀況，也可以產(chǎn)生興趣。講故事、猜謎語、說笑話、演戲劇、賽詩、聯(lián)句等等，這些活動都能寓教于樂。如果在學(xué)習(xí)中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學(xué)到知識，在不知不覺中提高語言應(yīng)用水平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3．開展各種課外語文學(xué)習(xí)活動
語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)，要學(xué)好語文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)學(xué)習(xí)的時間是有限的，課內(nèi)學(xué)到的知識要到課外的活動中去理解、消化，并形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，增益于課外”，說的就是這個道理。
課外閱讀是課外語文學(xué)習(xí)最主要的一個方面。讀萬卷書，行萬里路。一方面從書報雜志中獲得知識；一方面教師要有計(jì)劃有目的地推薦作品。課本中有些課文是節(jié)選的，如《三調(diào)芭蕉扇》、《智取生辰岡》等，這些課文內(nèi)容豐富，意義深刻，僅課堂上學(xué)習(xí)，很難理解透徹。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這樣的課文時，推薦《西游記》、《水滸》等名著，鼓勵學(xué)生閱讀原著。這樣既推動了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了閱讀面。既提高了學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，又激發(fā)了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文的興趣。
有條件的，更應(yīng)當(dāng)注重語文綜合實(shí)踐活動，“假如我主辦�？�、“訪問愛國主義教育基地”、“模擬科技發(fā)布會”等，都能有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的熱情。。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)的語文閱讀興趣是可以逐漸培養(yǎng)的，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也不是天生的不愛讀書。只要找到合適的切入點(diǎn)，興趣不但是可以培養(yǎng)的，還可以增添學(xué)習(xí)語文的動力，從而提高語文教學(xué)的效率。
蘇霍姆林斯基說：“思維就是一朵花，它是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花果就會綻開。”那么筆者所說的興趣就是閱讀的汁液，老師就是陽光。我們要用“興趣”去澆灌，要讓“陽光”在農(nóng)村初中普照。
參考文獻(xiàn)：
[1]成少玲.課改背景下的初中語文閱讀教學(xué)[J].科技信息,2007年2期
[2]黃秀蘭.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].語文教學(xué)與研究,2007年13期
[3]楊麗娟.初中語文閱讀教學(xué)中的“樣板”教學(xué)[J].湖南教育(語文教師),2007年6期
[4]程偉瑛.初中語文閱讀教學(xué)語感能力培養(yǎng)途徑初探[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2006年4期
[農(nóng)村中學(xué)語文閱讀興趣探究(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
5.興趣的近義詞
6.興趣的同義詞
7.形容很有興趣成語