活動目標：
1、 通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。
2、 通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。
3、 品味小說語言的藝術(shù)魅力，初步學(xué)會對表現(xiàn)不同人生的作品進行分析和比較。
4、 能利用網(wǎng)絡(luò)等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學(xué)習和研究。
5、 能運用書信體形式恰當?shù)皿w地表達思想感情。
課前學(xué)習：
1、在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關(guān)點評或筆記。
2、查找、收集本單元某位大師的相關(guān)資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)小說等)。
課時安排
三課時
活動過程：
第一課時
一、活動目標：
1、通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。
2、 讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。
3、 初步學(xué)會品味小說語言的藝術(shù)魅力。
二、活動形式：
開展一次[板書]：“我讀小說--”主題交流活動.
三、活動指導(dǎo)：
（1） 所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、作者在小說中進行議論抒情、或?qū)θ宋镄蜗笥刑厥獗磉_效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說--”的主題交流活動，同學(xué)們對本單元小說中有獨到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點語段。
（2） 選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學(xué)習與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住1-2篇做細、吃透。
四、活動過程：
（一）導(dǎo)入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節(jié)，更要能通過品味、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。
（二）出示活動目標（見上）
（三）確定分組：
按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關(guān)作品，按背景、主題、或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學(xué)習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等。
（四）各組活動
各組員分擔任務(wù)，由組長主持，其間可召開1-2次的討論會，討論研究的結(jié)果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應(yīng)作適當引導(dǎo)。）
（五）成果整合
各組選出有代表性的語段和相應(yīng)的精彩領(lǐng)悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。
第二課時
一、活動目標：
在小組成員精讀、研讀的基礎(chǔ)上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內(nèi)容的理解，初步激發(fā)小說創(chuàng)作的興趣。
二、活動過程：
1、導(dǎo)入
“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發(fā)現(xiàn)，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優(yōu)秀作品的理解。
[板書]：奇文共欣賞，疑義相與析。
2、 小組交流
各組派一名代表發(fā)言。全班學(xué)生可選擇自己有感悟、或受到新啟發(fā)、或產(chǎn)生新疑問的發(fā)言進行適當記錄與點評。
3、 全班互評
師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學(xué)生應(yīng)從活動態(tài)度、活動方式、活動成果等多方面進行總結(jié)。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調(diào)動學(xué)生積極探究的欲望�；顒硬贿^分注重結(jié)果，而應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生下次從事探究活動的興趣和愿望。
4、 教師小結(jié)
《故鄉(xiāng)》主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內(nèi)還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學(xué)會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創(chuàng)小說作積累。
第三課時
一、活動目標：
能運用書信體形式恰當?shù)皿w地表達思想感情。
二、活動過程：
1、導(dǎo)入
文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創(chuàng)作則更是不易；然而“學(xué)以致用”，才是我們學(xué)習的最終目的，通過小說單元的學(xué)習，希望產(chǎn)生過創(chuàng)作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質(zhì)疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。
[板書]：和大師面對面
2、結(jié)合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學(xué)大師中的一位，寫一封信，談?wù)剬λ髌返睦斫狻⒏形颉?/p>
要求：①應(yīng)該著重抓住1-2個方面真實而充分地表達自己的所思所感；
②注意說話得體；
③注意符合書信格式。書寫工整。
④字數(shù)：800字以內(nèi)。
3、當堂寫作。
小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內(nèi)容適時指導(dǎo)）。
4、小組交流評價。
以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優(yōu)秀書信進行交流或班級展示。
[文學(xué)即人學(xué)------綜合學(xué)習與探究活動(蘇教版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
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