教學(xué)目標(biāo)
1、 品讀關(guān)鍵詞句，感受和體驗(yàn)女孩的成長過程和家長的心理歷程，進(jìn)而感悟獨(dú)立作為人生成長的重要意義和深刻內(nèi)涵。
2、 研讀課文中精彩的心理活動描寫，從而理解其對表達(dá)主題和推動情節(jié)的作用和效果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
研讀課文中精彩的心理活動描寫，從而理解其對表達(dá)主題和推動情節(jié)的作用和效果。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
課題導(dǎo)入
激發(fā)興趣 圍繞課題設(shè)計問題，引出課文：你渴望獨(dú)立嗎？你認(rèn)為什么是獨(dú)立？怎樣做才能獨(dú)立？ 表達(dá)對“獨(dú)立”這個話題的思考和感受 喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備
初讀課文
理清思路 從“獨(dú)立”切入，找出文中關(guān)于“獨(dú)立”的議論部分（首尾兩節(jié)）和敘述部分（中間主體內(nèi)容），簡要概述 朗讀課文，大致理清文章敘述脈絡(luò)：首尾側(cè)重于“獨(dú)立”意義的議論（理解關(guān)鍵詞如底氣、閱歷、勇氣、能力等）；中間側(cè)重于整個“獨(dú)立”的過程（以“我”的心理活動、感情發(fā)展為線索） 承接上個教學(xué)環(huán)節(jié)，在初讀課文的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容和情感的脈絡(luò)
研讀課文
品味語言 重點(diǎn)閱讀女孩走向獨(dú)立的過程和家長“我”的心理歷程：1、抓關(guān)鍵詞句分別概括兩個過程，相互對應(yīng)2、“我”兩次為女兒準(zhǔn)備行裝，內(nèi)心世界有何不同？為什么？3、如何理解在小鳥的成長過程中插入的一大段“我”的矛盾心理？ 圈劃、朗讀、歸納、交流：
女孩：六神無主→訴苦哭泣→努力嘗試→豁然開朗→興致勃勃
“我”：慰籍幫助→心亂如麻→喜極而泣；由“我”的前后心理活動的變化發(fā)展引出對重點(diǎn)詞句的理解討論，如“獨(dú)立是一種積淀后的崛起”“幫助一個女孩站起來，獨(dú)自邁出第一步”等，從另一個角度切入小鳥的成長和獨(dú)立 這個教學(xué)環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)。通過對具體內(nèi)容的歸納能使學(xué)生由表及里，從正面理解“獨(dú)立”(成長)需要嘗試、經(jīng)歷。鑒于文章的寫作特點(diǎn)，再從“我”的內(nèi)心活動（側(cè)面）感受“獨(dú)立”的意義
深化課文
拓展總結(jié) 再回到文章開頭與結(jié)尾深入思考：1、為什么以“我”走向“獨(dú)立”的經(jīng)歷開篇？2、結(jié)尾句含義的深入理解
思考討論交流：
“我”的經(jīng)歷既是對小鳥成長的補(bǔ)充，更代表著每個人在走向成長成熟過程中的必經(jīng)之路，那就是實(shí)踐、鍛煉、嘗試、經(jīng)歷，然后開始擁有把握人生的能力，真正開始“成”人
在整體感知、局部研讀的基礎(chǔ)上再次整體理解課文，把握文章主旨和作者的寫作意圖
課后作業(yè) 為小鳥住校第一個月的經(jīng)歷寫一份內(nèi)心獨(dú)白（以第一人稱口吻），展現(xiàn)她在努力和嘗試中慢慢走向獨(dú)立的心路歷程
在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“忠于原著，大膽想象”，進(jìn)行心理活動描寫的寫作訓(xùn)練 鞏固課堂教學(xué)，讀寫結(jié)合，把對文本的理解和學(xué)生的個人閱讀、生活體驗(yàn)融為一體
1、 第二次為女兒準(zhǔn)備行裝時，為什么“我”和小鳥選擇的照片截然不同？
2、 小鳥的成長過程引起了你的哪些感觸和思考？你在走向獨(dú)立的過程中想得到怎樣的幫助？
3、 寫一篇屬于你自己的成長故事，表達(dá)出在這個過程中的收獲和感受，題目自擬。
4、 秦文君是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，我們在預(yù)備年級時曾經(jīng)學(xué)過她的另一篇作品《表哥駕到》，除此之外，你還閱讀過她的其他作品嗎？有沒有在她的作品中看到似曾相識的“朋友”或“自己”？認(rèn)識賈里、賈梅、魯智勝嗎？請和同學(xué)們一起列一份秦文君作品目錄，選擇閱讀并完成一篇讀后感。
5、 此文原題為《至尊的獨(dú)立》，學(xué)完課文后，你能理解“至尊”的含義了嗎？
[《女孩獨(dú)立》教學(xué)設(shè)計(滬教版七年級必修)]相關(guān)文章：
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