教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記、理解本課生字詞；
2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦；
3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義；
4、體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象；
5、通過聯(lián)想和想象，體驗(yàn)情境，再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。
過程與方法：
2、課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解詩人對(duì)苦難中的祖國無法言喻的感情，體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國未來的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情；
2、體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象；
3、詩歌所表達(dá)的愛國主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、象征手法的應(yīng)用，理解象征意義；
2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容，解決生字詞。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文：
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么？會(huì)做些什么呢？（學(xué)生自由作答）
總結(jié)后導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況？（相互交流收集的資料，并補(bǔ)充、記錄）
二、朗讀詩歌，整體感知：
1、聽錄音或教師范讀，學(xué)生聽，記錄停頓和重音。
2、問：詩歌在寫什么？你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情？（學(xué)生討論自由回答）
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀（齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀）。
4、問：把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說出理由。（小組討論完成）
學(xué)生各抒己見，明確：根據(jù)詩人感情變化來劃分，從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分，描寫淪陷區(qū)的情況，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分，體味詩人情感：
1、齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實(shí)寫，表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？[象征手法，象征祖國]
2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
3、總結(jié)：詩人由北向南，手掌撫過祖國大地，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢？[荇藻和水的微涼，長白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩中進(jìn)行了總的描述，是哪些句子？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？[討論回答]
6、總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對(duì)苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？[討論后明確：對(duì)比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比]
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
第二課時(shí)
一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課
問：詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景？[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己，那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
二、賞析，探究詩歌內(nèi)容：
1、問：詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]
2、探究下列問題：（分小組討論）
1）詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]
2）作者為何要把愛和一切希望寄托在這里？[“因?yàn)橹挥心抢锸翘�，是春天，將�?qū)逐陰暗，帶來蘇生”；“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊�，螻蟻一樣死”]
3）哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國無限的熱愛和希望之情呢？[“那里，永恒的中國”]
4）這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？語言上有什么特點(diǎn)？[“對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國未來寄予熱切的希望，語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]
3、有感情的朗讀全詩，體會(huì)詩歌的思想感情。
三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦，結(jié)束全文。
四、全課總結(jié)：
詩人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū)，撫過充滿希望的解放區(qū)，詩歌感情色彩的變化，詩人感情的前后對(duì)比，表現(xiàn)了詩人對(duì)解放區(qū)的深深向往，對(duì)祖國光明未來的熱切希望。
五、板書設(shè)計(jì)：
感情：憂郁、憤怒、深沉的愛（對(duì)比）
永恒的中國！
感情：對(duì)祖國的熱愛，對(duì)祖國未來寄予熱切的希望
六、拓展練習(xí)
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話，形象化。
七、教學(xué)反思：
[《我用殘損的手掌》（兩課時(shí)）(人教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：