廣東省普僑區(qū)中學 袁運成
【內(nèi)容提要】：《初中語文新課標》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者從五個方面進行探析：一、循循善誘，明確自主學習的意義；二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識；三、營造氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣；四、教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力；五、開展活動，構(gòu)建自主實踐的平臺。教學中通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。
【關鍵詞】：自主學習；循循善誘；激發(fā)興趣；營造氛圍；教給方法；開展活動；培養(yǎng)能力。
《初中語文新課標》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。在這種學習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學習者的指導和顧問，而學生則真正成為學習的主體。它能使學生從學習中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發(fā)展，是真正有效的學習。那么，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？
一、循循善誘，明確自主學習的意義
只有正確認識到自己學習的目標及意義，才能使自己的學習處于主動和積極的狀態(tài)；而只有主動積極地學習，才能充分激發(fā)自己的學習潛能和聰明才智，從而確保學習主體積極主動地探索、選擇信息，積極主動地建構(gòu)、創(chuàng)造知識。因此，教師要讓學生對自己做出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識
“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，中學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學中教師的趣味導學就顯得有為重要。教師的教學方法要有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，自主學習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。
教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或借教具、助領悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。這樣，讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會很大程度的提高。因此，教師要精心設計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學方法，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。
教師教學方法要根據(jù)不同的課文采用不同的教學方法，使學生的認知和情感反應達到頂點使師生的教與學的積極性達到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學生主動探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點面結(jié)合法，是找準切入點，以教師的點帶動學生的面，以學生的點帶動學生的面，從而形成以教師為主導，學生為主體的課堂氛圍；層次法，針對不同層次的學生要設計不同的學習目標，進行分層教學，個別輔導，使每個學生都能獲得成功的喜悅，都能成為學習的主人。
三、營造氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。①良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。因此，教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。因此，教師盡最大努力創(chuàng)設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
良好學習習慣的形成，要經(jīng)過嚴格訓練。語文無處不在，無處不有，有生活就有語文。我們要打通課內(nèi)外，建立起課堂--校園--社區(qū)--家庭--社會的主體網(wǎng)絡，讓報紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告、標語等各種語文信息走近學生，培養(yǎng)學生隨時隨地積累語文知識和信息的習慣，養(yǎng)成看書讀書的習慣，并堅持不斷，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)其自主開發(fā)的意識，提高其自主開發(fā)的能力，讓學生在積極主動的參與中實現(xiàn)語文自主性學習。
除此之外，在日常教學中注意培養(yǎng)學生善思善想的習慣、科學安排時間的習慣、刻苦學習的習慣、經(jīng)常歸納整理的習慣，使學生學會調(diào)控自己的學習行為，做學習的主人。
四、教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力
“授人以魚，不如授之以漁。”②教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法�？梢�，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學習的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟?qū)徝�；可以從審題入手，通過設疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
五、開展活動，構(gòu)建自主實踐的平臺
開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關橋的知識；搜集和拍攝有關橋的照片；搜集有關橋的圖片及說明文字（包括有關橋的名稱的由來）；回想自己讀過有關橋的詩文；搜集有關橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學要向全班同學口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學應成為學生自主學習的陣地，應該讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞，讓學生自主地去擁抱語文，讓他們在廣闊無垠的知識空間自由翱翔。
參考文獻及引文出處：
1、《初中語文新課標》 2003年；
�、倥喔�；
②《老子》一書。
2008.1.
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