《哈姆萊特》（第五幕第二場）(人教版高二必修) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-9-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《哈姆萊特》（第五幕第二場）教案

教學目標：1.了解莎士比亞的生平及其創(chuàng)作經(jīng)歷。

2．理解戲劇情節(jié)的發(fā)展。

3．分析哈姆萊特的藝術形象。

4．體味莎士比亞戲劇語言的藝術形象。

教學重點：分析人物內(nèi)心的矛盾沖突。

教學難點：體味莎士比亞戲劇語言的藝術特點。

課時安排：2課時

第一課時

一．導入：同學們，相信大家對戲劇并不陌生，提到戲劇我們就不能提及世界戲劇史上的一個大師級的人物，大家知道他是誰嗎？（生答）對，他就是莎士比亞。作為文藝復興時期歐洲文學最杰出的代表，莎士比亞一生完成了大量的著述，有敘事長詩2部、十四行詩154首和包括著名的四大悲劇《哈姆萊特》、《奧塞羅》、《李爾王》、《麥克白》在內(nèi)的戲劇37部，這些作品廣泛地反映的當時英國社會的方方面面，在歐洲文學發(fā)展史上占據(jù)重要地位。今天我們就跟隨這位戲劇大師一起來學習他的最主要的代表作《哈姆萊特》。（板書）

二．作者簡介：

三．全劇劇情：

四．整體感知。

1. 聽錄音,請同學講述節(jié)選部分的故事情節(jié)。

（同學講述，老師評點）

節(jié)選部分的情節(jié)非常曲折多變的，“比劍”這一關鍵情節(jié)包含了若干懸念：哈姆萊特是否會答應與雷歐提斯比劍？哈姆萊特能否察覺到雷歐提斯使用的劍有詐？雷歐提斯會不會按照和克勞狄斯事先設計的計劃行事等等。而每一個懸念都關系著克勞狄斯的毒計能否成功，哈姆萊特是否能避免厄運，我們的心開始處于高度緊張狀態(tài)之中。（分析比劍前和比劍中各人的內(nèi)心沖突。）

第二課時

一．導入：同學們，我們知道戲劇是通過矛盾沖突來推動情節(jié)的發(fā)展塑造人物形象的，《哈姆萊特》這部劇作就充滿沖突，從父親猝死、母親改嫁、王位的丟失到鬼魂示冤、裝瘋避禍、叔父利用情人和母親試探、誤殺波洛涅斯、喪父后的情人落水而死、被譴英國半路逃回等一系列沖突使本劇無一刻寧靜，使欣賞者也無一刻不膽戰(zhàn)心驚，而這種令人心懸的沖突更集中地表現(xiàn)在比劍各人內(nèi)心的沖突上。

聽錄音，根據(jù)人物語言體會在這短短的一場比劍中，幾個主人公內(nèi)心發(fā)生的激烈沖突。（見板書）

在比劍的這一瞬間，作者用對比的方法給我們展示了不同人物的性格沖突。雷歐提斯莽撞、一心復仇、不擇手段，但是又有一定的騎士風度，在哈姆萊特的真心道歉后顯得有一些猶豫，覺得在對方道歉的情況下自己依然使用毒劍，有失騎士風度，但是他又欲罷不能。``````

二．通過上面的學習，請同學們談談哈姆萊特這一藝術形象。

猶豫、延宕是他性格的兩大特征。（分析）

敏銳、機智、真誠也是哈姆萊特的性格特征。（分析）

同時，在課文中哈姆萊特在思想和行為上還有兩點非常引人注意，一是天命思想，二是無所顧忌地同意了與雷歐提斯的比劍。這兩點有著一定的聯(lián)系。（具體分析）

三．解讀語言特點：

生動形象：莎士比亞善于運用比喻、隱喻等形象化的語言。如把奧斯里克比作“水蒼蠅”“小鴨子”等比喻的運用使本劇語言非常的生動形象。

動作化。如在交手前哈姆萊特向雷歐提斯的一番話富有動作性。（分析）

性格化。如哈姆萊特的語言、克勞狄斯的語言、奧斯里克的語言。（分析）

四．小結。

《哈姆萊特》是一部悲壯的悲劇，通過丹麥王子哈姆萊特為父復仇的故事給我們展示血