教學(xué)目標(biāo)：
1． 圍繞新聞?lì)}目質(zhì)疑、探究。
2． 發(fā)現(xiàn)本篇新聞與常見新聞的不同。
3． 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清法西斯的罪惡，記住歷史慘痛教訓(xùn)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1． 運(yùn)用圖片、網(wǎng)絡(luò)等資源引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本。
2． 質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
奧斯維辛，這個(gè)位于波蘭的被稱為人間地獄的地方，已經(jīng)永遠(yuǎn)的與世界歷史以及納粹對(duì)猶太人的大屠殺聯(lián)系在一起，成為全人類揮之不去的夢(mèng)魘。我們不妨跟隨同學(xué)們搜索的資料圖片在猶太人大屠殺紀(jì)念館音樂的引領(lǐng)下走進(jìn)奧斯維辛。
(配樂圖片展示)
關(guān)于奧斯維辛，曾有人發(fā)出過這樣的感慨：“奧斯維辛之后，詩(shī)已不復(fù)存在�！痹�(shī)已不復(fù)存在，而存在的應(yīng)該是什么？讓我們一起在美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》記者羅森塔爾所寫的《奧斯維辛沒有什么新聞》中去尋找答案。
但看到標(biāo)題，當(dāng)我們想要尋找答案時(shí)，文章卻說奧斯維辛沒有什么新聞，對(duì)此，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？
(學(xué)生質(zhì)疑)
二、質(zhì)疑
(一)圍繞題目質(zhì)疑
1．報(bào)道的主要內(nèi)容是什么？
(男女生朗讀7-16段，然后自主解疑)
明確：看到了：集中營(yíng)的毒氣室、焚尸爐、雛菊花……
感受到：恐怖、震驚、壓抑、窒息、同情……
重點(diǎn)品味：“雛菊花”：特寫耐人尋味，感到一種希望
“跪了下來，在自己胸前畫十字”
夠了：無法再承受這種悲慘氛圍了；集中營(yíng)中遠(yuǎn)不止這些，知道什么是法西斯了。
3． 為什么還要報(bào)道？
“非寫不可的使命感、一種不安的心情”，什么使命？(牢記歷史)
(齊讀第6段)
二、圍繞特點(diǎn)質(zhì)疑
在了解了這篇新聞內(nèi)容的目的這之后，我們不妨將它與常見的新聞作個(gè)比較，這時(shí)你又會(huì)有什么疑問？(以自由結(jié)合的方式你問他答或自問自答，然后請(qǐng)同學(xué)將自己的問答過程呈現(xiàn)給大家)
明確：新聞強(qiáng)調(diào)及時(shí)性，而這篇新聞寫的卻是早已發(fā)生的歷史事件。
強(qiáng)烈的主觀感受、散文的筆調(diào)。
重點(diǎn)品味：
①陽(yáng)光明媚、兒童嬉戲的場(chǎng)景里提到“可怕”“居然”，雖然沒有抽象的概括，但作者卻用形象的筆觸將自己看到的奧斯維辛和平景象時(shí)的反思－即和平時(shí)代的人們啊千萬(wàn)不要忘記那段慘痛的歷史深情地表達(dá)出來。
②“二十多歲的姑娘”作者在一排“表情木然”的囚徒照片中，單寫了一個(gè)年輕的姑娘，“長(zhǎng)得豐滿，美麗，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼……似乎是為著一個(gè)美好而隱秘的夢(mèng)想而微笑”，這張照片也會(huì)在人們心中引起一連串美好的情感體驗(yàn)。然而，當(dāng)人們想到這個(gè)象征著愛情和幸福的美麗姑娘連同她追求的夢(mèng)想竟被殘暴地毀滅的時(shí)候，那內(nèi)心的痛惜之情就會(huì)交織著對(duì)法西斯罪行的仇恨，從情感的深層體驗(yàn)中噴涌而出。
③“在奧斯維辛沒有地方可以祈禱”在奧斯維辛作禱告是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵�，不可能禱告懺悔；而無辜的人們更沒有辦法求得上帝的保佑，作者對(duì)法西斯的憤慨與強(qiáng)烈的控訴溢于字里行間。
小結(jié)：參觀者和作者內(nèi)心以法西斯的仇恨和對(duì)死難者的同情深深地感染了每一位讀者，讓讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。記者羅森塔爾早已發(fā)生卻是親近發(fā)現(xiàn)的-參觀者（包括作者自己）的感受－作為最有價(jià)值的事實(shí)進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，這恰恰是這篇新聞最為猜到之處。
三、感悟：
既然作者在訪問這時(shí)之后一定要寫這些內(nèi)容、寫出這些內(nèi)容感受不可，并且覺得只有這樣寫出才能讓人們永遠(yuǎn)銘記那段歷史，那么我們?cè)趯W(xué)過這篇新聞之后，是不是也應(yīng)該想些什么，那才對(duì)得起我們的良心，不負(fù)我們的責(zé)任和使命呢？讀完這篇新聞，你想到了什么？請(qǐng)寫在課文下面，作為對(duì)自己永久的提示。
（學(xué)生寫感言，交流）
總結(jié)：聽了大家的感言，覺得羅森塔爾新聞中蘊(yùn)含在字里行間的深沉感情的確給我們帶來了強(qiáng)烈的感情震憾，恐怖與快樂、歷史與現(xiàn)實(shí)、善良與罪惡時(shí)刻召喚我們關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省、關(guān)于和平的向往、關(guān)于災(zāi)難的記憶。至此，《奧斯維辛沒有新聞》很好地詮釋了奧斯維辛之后，應(yīng)該存在些什么樣的命題－這就是銘記歷史應(yīng)該成為我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的責(zé)任和使命。我想，這也恰恰是這篇新聞被視為“美國(guó)新聞寫作中不朽的篇章”的重要原因之所在。
那么，奧斯維辛之后，我們又該做做些什么呢？
四、探究
1．結(jié)合所學(xué)內(nèi)容查找相關(guān)資料，寫一篇有關(guān)南京大屠殺歷史的讀后感。
2．分別瀏覽南京、以色列大屠殺紀(jì)念館網(wǎng)站和相關(guān)電影作品，以《兩個(gè)民族的記憶》為題，寫一篇觀后感。（教師展示兩個(gè)紀(jì)念館的相關(guān)圖片）
提示：看完這些畫面，你又會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？
（學(xué)生可質(zhì)疑）
（教師提供參考材料）
［參考材料］
1．www.nj1937.org
www.yadvashem.org
(南京、以色列大屠殺紀(jì)念館網(wǎng)站)
2．《南京》張純?nèi)纾溃?/p>
3．《情感如何記憶南京》（三聯(lián)生活周刊2007.7）
4．《歷史漫談：真實(shí)的奧斯維辛數(shù)字》
5．《為什么德國(guó)納粹要?dú)⒈M猶太人》
6．電影推介：《南京》（美）、《南京夢(mèng)魘》（美）、《南京大屠殺》（中）、《辛德勒的名單》、《美麗人生》、《鋼琴家》
（可在課后探究后提示：獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作的《奧斯維辛沒有什么新聞》、柏林猶太人博物館和以色列的紀(jì)念館網(wǎng)站，以及為世界廣為知曉的《辛德勒的名單》、《美麗人生》、《鋼琴家》、《南京》等作品中的共性是什么？他們都融進(jìn)了個(gè)體的主觀情感記憶，這或許引證了匈牙利作家、被屠殺的猶太人的幸存者凱爾泰斯伊姆雷說的：“我們只有在感性想象力的幫助下，才可以對(duì)大屠殺不可思議的事件形成一個(gè)較為真實(shí)的認(rèn)識(shí)。” 而不是“關(guān)于死亡的庸俗行為藝術(shù)”。）
［板書設(shè)計(jì)］
質(zhì) 疑 解 疑
看到了：
報(bào)道的主要內(nèi)容是什么？
感受到：
情感
使命感
為什么還要報(bào)道？ 銘記歷史
不安的心情
與常見新聞?dòng)惺裁床煌�？歷史、散文、參觀者（作者）的感受
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1.奧斯維辛沒有什么新聞亞教案