教者：肖三
教學目標
一、知識與能力
把握雜文的藝術特點：構思上，雜文不雜；立意上，以小見大；語言上，幽默諷刺。賞析課文豐富的聯(lián)想。培養(yǎng)雜文閱讀理解和探究的能力。
二、過程與方法
熟悉文本（對手），運用方法（密笈），合作探究，歸納總結，形成能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
了解作者有關如何掌權、用權的思想觀點，學習作者高度的社會責任感、敏銳的政治眼光和勇于指摘時弊的精神。
重點難點
一、 雜文的特點中“雜文不雜”的特點及雜文的鑒賞方法是難點。
二、 立意上“以小見大”是重點。
教學時數(shù) 1課時
教學過程：
課前：每日學生詩詞鑒賞一首（每堂課課前慣例）
一、導入：（4分鐘）
根據(jù)學生所鑒賞的詩詞，教師尋找與本堂課教學的聯(lián)系點，自然導入教師要推薦的詩詞（與本文作者有聯(lián)系）和對聯(lián)（由于本文出現(xiàn)關于理發(fā)師的對聯(lián)，所以本文就以對聯(lián)導入，以激發(fā)興趣）。
教師：“萬里。。。。。。。杯�！边@是我國偉大的愛國主義詩人杜甫晚年漂泊西南時期所發(fā)出的感嘆，這位詩壇才人年輕時候也曾有“致君。。。。。�！钡恼伪ж��？赏砟陞s如此的悲慘。這是什么造成的？社會，封建社會！如果這首詩從另一側面表現(xiàn)了封建社會知識分子的悲慘遭遇，那么請看老師今天為大家推薦的另一首詩又表現(xiàn)了封建社會哪一類人的悲慘遭遇？
（展示幻燈）
教師：上一堂課，我們學習了《我若。。》，作者對皇權和奴性進行了辛辣的諷刺，本詩再一次讓我們看到了皇權的毒害性。權啊，無論大小，如果運用不當，將有多大的危害！那么，本堂課，讓我們來看一看另一種權。首先，請大家看兩副對聯(lián)：
（展示幻燈）
教師：小小理發(fā)師卻能讓人個個低頭，為什么？請看《剃光頭發(fā)微》：
（展示幻燈）：
二、明確教學對象和目標以及合作探究流程。（2分鐘）
請一位學生解題
教師（明確目標后）：同學們，你們愛看武俠小說，假如你是一位武林人士，你的任務是比武打敗另一武林高手，你想想，比武前，你會做些什么？（熟悉對手，知己知彼，百戰(zhàn)不殆；強練絕招，增強勢力；比武時，運用絕招，沉著應戰(zhàn)。）那么，現(xiàn)在就運用如此方法去解決我們面前所遇到的這一對手（課文）從而完成我們的任務。所以我們本堂課的學習流程是：
（展示幻燈）：
三、師生合作探究課文
（一） 第一步：熟悉對手（一讀課文，整體把握）（3分鐘）
明確本遍閱讀要求：
（二） 第二步：公布秘笈 （教師指引雜文閱讀方法）（2分鐘）
教師：我們的對手是一篇雜文，閱讀雜文有閱讀雜文的方法，前面我們已經(jīng)學了幾篇雜文，哪一位同學來歸納一下閱讀雜文應從那幾方面入手？（生答），這就是我今天要教給你們的絕招。
（展示幻燈）
（三） 第三步：運用秘笈（雜文閱讀方法）打敗對手（文本），完成教學目標。（8分鐘）
教師：好，下面我們就用第一著“龍行天下”去解決“雜文不雜”的特點。
1、學生二讀課文，合作探究課文思路，體會“雜文不雜”的特點。
明確本遍閱讀要求：下面我們就用第一著“龍行天下”去解決“雜文不雜”的特點。
教師邊展示幻燈邊引導學生回答。
教師:本文由剃光頭聯(lián)想到清代“留發(fā)不留頭”、聯(lián)想到古代“髡”刑，聯(lián)想到當今世界上許多國家給犯人剃光頭。這些文字看似閑筆，實則不閑，作者的用意是進一步開掘作品的思想內涵，同時也為后邊由剃光頭聯(lián)想到掌權做好鋪墊。因為這些材料中頭發(fā)的故事都曾政治上的“權”結下不解之緣。所以作者在宕開一筆充分聯(lián)想，充分鋪墊、蓄勢之后有回到正題上來，回黃轉綠，水到渠成，理直氣壯地作出結論。這種既放得開，收得攏，回黃轉綠，婉而成章的寫法，真讓人拍案叫絕，又顯出作者的深厚功力。
教師：下面我們運用第二著“剝皮見骨”去解決“以小見大”的特點。
（展示幻燈）
2、學生三讀課文，合作探究課文主旨，體會“以小見大”的特點。（4分鐘）
教師邊展示幻燈邊引導學生回答。
教師：如果要引用名言名句以對聯(lián)的形式來概括雜文這一特點，那就是“一粒沙中見世界，半瓣花上說人情�！�
3、思維拓展，聯(lián)系現(xiàn)實，尋求解決問題的辦法。（6分鐘）
（展示幻燈）
教師：下面我們運用第三著“飲血嘗肉”去體會語言“幽默諷刺”的特點。
4、學生四讀課文，合作探究本文語言，體會“幽默諷刺”的特點。（6分鐘）
（展示幻燈）
（四） 第四步：分享成果（師生總結雜文的藝術特點和雜文閱讀的方法）（1分鐘）
四、作業(yè)
附：推薦閱讀《凡人與名人》（2分鐘）
教后記：
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