教學(xué)設(shè)想
了解古代寓言的一般特點(diǎn)，理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)三，積
累一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。
本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文
指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。
安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡介寓言特點(diǎn)。
寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。
二、利用注釋和工具書理解詞句，通讀課文。
思考：
1．文章講了一個什么故事？
2做課后練習(xí)三。
三、學(xué)生分段口譯課文。學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
1．課后練習(xí)三所列的詞語要-一落實，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
①以為
以為且噬己也認(rèn)為
以為神把（它）當(dāng)作
②之
黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
③然
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
3．提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語�，F(xiàn)代漢語中除時
間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。）
②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）
四、朗讀課文并復(fù)述大意。
五、課文分析。
1．利用課后練習(xí)一，清理課文的層次，熟悉每個層次里的關(guān)鍵性詞語。
2．在做好課后練習(xí)一的基礎(chǔ)上，師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn)。
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際
無能的合物。老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有成懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈
活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要
害，立即致敵于死命，是一個機(jī)智、勇敢的形象。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
明確：寓言作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯，仗勢欺人而無才無
德，外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
4．點(diǎn)明寫作特點(diǎn)。
①善于通過一系列細(xì)節(jié)把虎從畏驢到食驢的心理變化過程寫得十分逼真，層次十
分清楚。
②抓住驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。
六、布置作業(yè)。
印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
1．解釋下面加點(diǎn)的詞。
A．益習(xí)其聲（） B．益押（）
C．至則無可用（） D．為之，則難者亦易矣（）
2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的～項（）。
A不可勝數(shù)已百戰(zhàn)百勝（）C．引人入勝D．不勝其煩
3．判斷下列譯文對不對。
A〔放之山下〕把它放在山下。（）
B［藏林間窺之］在茂密的樹林里偷看它。（）
C．［稍出近之，愁越然，莫相知］漸漸走出來接近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它是什
么東西。（）
D．〔驢一鳴，虎大駭〕一只驢子叫了，老虎大吃一驚。（）
［參考答案］
l．A．漸漸B.更加 C．卻 D．就 2．D 3．A/ B．X C．/
D。X
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