《荊軻刺秦王》教案(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-2-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教案1

教學(xué)目的：1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。

2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。

2、通假字：淬、決、卒。

3、古今異義詞：涕、幣、提。

4、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：文言文內(nèi)容的整體把握。

教學(xué)時數(shù)：3教時

第一教時：（了解課文，研讀第一部分）

（一）課文起始

“至丹以荊卿為計，始速禍焉�！� 蘇詢《六國論》

“刺客不行，良將猶在�！�

1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客）

2、荊軻刺秦王

3、《戰(zhàn)國策》：（1）策士謀臣的韜略和言論。

（2）生動寫人，流暢語言�！多u忌諷齊王納諫》。

（二）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

（三）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。

1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計謀

（1）詞句：微、親、說、窮

（2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？

②與太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？

2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物

（1）詞句：樊於期、深、堪、涕

見陵、偏袒扼腕、教

（2）理解①文章寫太子“不忍”有什么作用？

②荊軻私見為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

3、（5段）=〉準(zhǔn)備匕首

淬

4、（6段）=〉配備副手

敢、忤

5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子

（1）詞句：無意、豎子

（2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？

②荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？

（四）把握第一部分人、事、物

（1）人：荊軻--俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王

太子--驚恐焦急、浮躁多疑強(qiáng)暴

樊於期--義勇剛烈，熱肚直腸天下

（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅

（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

（五）（《辭典》150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力

（1）人：何子平、顧凱之

（2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠不二

（3）物：俸祿

（4）作業(yè)：討論處理8道小題

第二教時：研讀二、三部分

第三教時：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識，課后作業(yè)。

第三課時

一、教學(xué)目的:

1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。

2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動魄的場面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。

2、難點(diǎn): 運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，評述刺秦行動。

三、教學(xué)設(shè)想

1．由于課文已經(jīng)在前兩課時講讀完畢，所以這一課時重要是引導(dǎo)學(xué)生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。

2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時設(shè)置“綜合實(shí)踐活動”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探索的行動和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨(dú)立思考、集體討論和個別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場面的表演。

四、教學(xué)步驟:

1、板書課題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語:

我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。

2、簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。

3、請學(xué)生飽含情感，用自己的語言復(fù)述全文：

全文梗概：秦國破趙--燕國危難--刺秦準(zhǔn)備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗

4、開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價性閱讀訓(xùn)練。

討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？

提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。

5、分析重現(xiàn)刺秦的過程：

進(jìn)入秦殿--顧笑武陽--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義

6、分析鑒賞刺秦場面的寫作方法：

（1）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

（2）運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

（3）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。

7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。

內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。

8、表演刺秦完畢，請學(xué)生開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價性閱讀訓(xùn)練。

討論內(nèi)容：如何評價荊軻這一歷史人物？

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也�！�

性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)：

（1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題