教學(xué)目標(biāo)
1.從樸素平實(shí)的人物描寫中，體會(huì)托爾斯泰偉大的人格及執(zhí)著的藝術(shù)追求。
2.學(xué)習(xí)選取典型片斷表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作手法。
說(shuō)明：
本文出于文學(xué)大家列夫托爾斯泰的女兒塔蘇霍京娜托爾斯塔婭的筆下，是一位女兒對(duì)其父親的深刻的“遙遠(yuǎn)的回憶”。選文包含了占卜、乏味的藝術(shù)、農(nóng)夫、比你還蠢嗎、爸爸接受“賞錢”這五個(gè)小故事，而這五個(gè)片斷分別從不同角度折射出了托爾斯泰偉大的藝術(shù)成就及其獨(dú)特的人格魅力。從人物創(chuàng)作到描寫運(yùn)用，從平素形象到對(duì)子女的教育方式再到對(duì)他人的態(tài)度，一位樸素睿智、平易近人、淡泊名利的文學(xué)巨人躍然紙上。作為九年級(jí)學(xué)生，思想應(yīng)當(dāng)有一定深度，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這五個(gè)事例的典型意義及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在把握散文整體結(jié)構(gòu)的同時(shí)深刻感受和認(rèn)識(shí)托爾斯泰的偉大人格。在語(yǔ)言表現(xiàn)上，作者娓娓的筆調(diào)、樸素平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格又和托爾斯泰并不張揚(yáng)的人格氣質(zhì)達(dá)成了形式與內(nèi)容上的統(tǒng)一，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的效果應(yīng)是九年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：深入感受與分析文中的人物描寫，深刻認(rèn)識(shí)托爾斯泰崇高的人格與卓絕的藝術(shù)成就之間的密切聯(lián)系。
2.難點(diǎn)：把握五個(gè)片斷的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)選取典型材料表現(xiàn)人物本質(zhì)特點(diǎn)。
說(shuō)明：
走近文學(xué)大家，感受大師風(fēng)采是單元的教學(xué)重點(diǎn)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是如何圍繞托爾斯泰崇高的人格和卓絕的藝術(shù)成就選取五個(gè)片斷并形成多樣性的典型性事例的。這篇選文由獨(dú)立的五個(gè)片斷組成，它們有深刻的內(nèi)在聯(lián)系，分別從各個(gè)側(cè)面來(lái)的形象特點(diǎn)。它們分別從托爾斯泰對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度、思想，他的衣著、對(duì)子女的教育和處事態(tài)度等方面深刻體現(xiàn)托爾斯泰的崇高人格。而托爾斯泰謙遜樸素、淡泊名利的高尚品質(zhì)正是他卓絕的藝術(shù)成就的深層次基礎(chǔ)。理清文章敘事思路，讀懂文章結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系也就讀懂了托爾斯泰的整體形象。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣 你知道世界文學(xué)巨匠托爾斯泰嗎？談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的托爾斯泰。今天就讓我們跟著他的女兒寫下的對(duì)他的回憶，一起走近他 學(xué)生利用已知信息，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)托爾斯泰的了解。 喚醒學(xué)生已掌握的知識(shí)信息和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，拉近他們與文本人物之間的距離，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
朗讀課文
初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地自由朗讀課文，初步感受作者筆下的托爾斯泰。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括五個(gè)小故事的內(nèi)容。
3、指名朗讀，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行圈劃、分析：
（1）遙遠(yuǎn)的回憶，在女兒腦海里卻是如此清晰。作者怎樣描寫父親的？把它們?nèi)澇鰜?lái)，進(jìn)行品讀。
（2）這些人物描寫塑造出了托爾斯泰怎樣的人物形象？
（3）請(qǐng)同學(xué)分別交流文中找到的和欣賞的人物描寫的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，概括出托爾斯泰的人物性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)氣表達(dá)來(lái)體會(huì)人物形象--托爾斯泰的樸素睿智、平易近人、淡泊名利及其偉大的藝術(shù)成就。
1、學(xué)生散讀課文，借助書下注釋和相關(guān)資料掃清字詞障礙，了解文中提到的文學(xué)家及其作品。
2、初步了解課文內(nèi)容并概括：
父親創(chuàng)作時(shí)充分尊重書中人物的意愿；父親提倡描寫要精煉，創(chuàng)作要給讀者留有想象的余地；父親的打扮被人誤認(rèn)為農(nóng)夫但毫不介意；父親用委婉的方式教育驕傲的我；父親旅行途中幫助一位太太，坦然接受她的賞錢。
3、交流中，抓住人物描寫，共同感受和概括托爾斯泰的形象特點(diǎn)及其成就。
如：“你正在想一件什么事吧？”--女兒對(duì)父親的稱呼從側(cè)面體現(xiàn)出托爾斯泰的隨和。
“您不用感到不安……”，“父親微笑著，目送著遠(yuǎn)去的火車�！薄皫追昼娭螅覀兛匆娢腋赣H進(jìn)來(lái)了，一面笑著說(shuō)，因?yàn)橐路年P(guān)系，人們?cè)鯓忧撇黄鹚�。�?-從父親對(duì)他人的稱呼和神態(tài)描寫中讀出托爾斯泰的平易近人和對(duì)他人的尊重。） 讀課文是整體把握文章和理解文章的基礎(chǔ)。概括能力則是初中生要重點(diǎn)掌握的語(yǔ)文能力之一。比起學(xué)生找到的資料，長(zhǎng)女筆下的父親有什么不同，通過(guò)概括對(duì)文本有初步的把握和劃分。
培養(yǎng)學(xué)生圈劃的良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉鞏固他們借助人物描寫分析人物形象的閱讀技巧與能力。
本文對(duì)托爾斯泰進(jìn)行的更多的是語(yǔ)言描寫，語(yǔ)言風(fēng)格樸素平實(shí)�？梢灾刈寣W(xué)生分析語(yǔ)氣表達(dá)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)乃至人稱上的細(xì)微差異，提高他們對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)的敏銳感受。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)托爾斯泰有初步的較為全面的了解，對(duì)本文所要重點(diǎn)表現(xiàn)的托爾斯泰的性格特點(diǎn)和藝術(shù)成就有所把握，為下個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。
重讀課文
學(xué)習(xí)選材 1、托爾斯泰作為舉世聞名的一位文學(xué)大家，人們是如何評(píng)價(jià)和看待他的成就的？文中能否找到相應(yīng)的語(yǔ)句？
2、那么，從本文選取的材料中我們可以讀出托爾斯泰又是怎么看待和評(píng)價(jià)自己的呢？他在日常生活中作為一個(gè)普通人又給人以什么樣的形象？你從文中哪里看出來(lái)？
3、接著請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者為什么選取這五個(gè)片段？他們之間有怎樣的聯(lián)系？
1、學(xué)生思考找到：
第五個(gè)片段爸爸接受“賞錢”中乘客的評(píng)價(jià)：“大名鼎鼎的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的作者》”……從乘客對(duì)于托爾斯泰名字的牢記和反復(fù)念誦以及不斷的道歉和感嘆中我們可以看出人們對(duì)于托爾斯泰的崇敬與欽佩。
2、擁有這些至高成就的托爾斯泰，從不自負(fù)更不自傲，生活中謙虛樸素、平易近人，淡泊名利。
3、引導(dǎo)討論，共同總結(jié)：
托爾斯泰謙遜淡泊的崇高人格魅力正是他取得偉大藝術(shù)成就的根源。作者為此選取了五個(gè)典型片段，分別是從五個(gè)角度來(lái)寫的，由此構(gòu)成了一組表現(xiàn)人物本質(zhì)特點(diǎn)的典型性事例。 結(jié)合材料分析作者是如何通過(guò)選取不同角度的典型片段來(lái)表現(xiàn)人物本質(zhì)特點(diǎn)的。在前面的鋪墊下，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)故事與故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)托爾斯泰性格與成就之間的聯(lián)系，也讀懂文章的行文思路。這五個(gè)事例具有很強(qiáng)的典型性與表現(xiàn)力，而且著眼的角度不同，卻互相聯(lián)系，使托爾斯泰的形象豐滿。
本文也提供給學(xué)生如何選取典型材料展開寫作思路和人物形象塑造的范本。值得他們?cè)谧约旱牧?xí)作中學(xué)習(xí)和積累這樣的寫作手法與技能。
課堂作業(yè)
學(xué)習(xí)反饋 1、如果請(qǐng)你通過(guò)兩三件事來(lái)說(shuō)說(shuō)你的父母，你會(huì)選擇生活中的哪些事例呢？
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與課堂討論相結(jié)合，進(jìn)一步把握典型事例的選取。 從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)課堂構(gòu)思與討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到什么才是有代表性的和表現(xiàn)力更強(qiáng)的事例，懂得如何多角度地選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，塑造人物形象。
思路點(diǎn)撥
課文題為《遙遠(yuǎn)的回憶》，但這些記憶卻并不模糊，相反歷久彌新。這是一位偉大而又平凡的父親留給他的女兒的最深刻的印象，父親的每一句話語(yǔ)和每一個(gè)神態(tài)都在在時(shí)間的沖刷下越發(fā)清晰。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，挖掘五個(gè)故事不同角度的互相補(bǔ)充，理清作者的整體思路之后再對(duì)其中詳細(xì)生動(dòng)的描寫進(jìn)行圈劃和品讀。先有整體感知，再有細(xì)致分析。
另外，不少名人都寫過(guò)托爾斯泰的傳記，和這些他人所寫的普通傳記相比，女兒托爾斯塔婭的觀察的角度有什么不同？她最了解父親的平素為人，她用樸素平實(shí)的語(yǔ)言，道出了這樣一位平凡的父親，道出了托爾斯泰的謙虛樸素，也道出了托爾斯泰的偉大�？梢砸源藶榍腥朦c(diǎn)，展開整篇文章的閱讀。有利于學(xué)生挖掘表現(xiàn)人物形象的不同角度，全面認(rèn)識(shí)托爾斯泰--不只是他卓絕的藝術(shù)成就，還有他作為一個(gè)父親和普通人的慈愛與樸素。
練習(xí)舉隅
1、讀完這篇文章后，你對(duì)托爾斯泰有了什么新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談一談。
2、找找其他選取多個(gè)典型事例寫人的文章，進(jìn)行比較，總結(jié)寫作手法與特點(diǎn)。
3、小練筆：模仿作者的寫法，選取典型材料，寫一寫自己的父母。（可任選一位，要求寫三件事以上）
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