《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第二單元）
教學(xué)的問題：
1.美讀課文，感受《歸去來兮辭》語言美。
2.品讀課文，領(lǐng)悟作者自由灑脫的情思美。
3.比較閱讀，賞析作品的意蘊(yùn)美。
4.拓展閱讀，評價(jià)“憂道不憂貧”的人格美。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)（90分鐘）
材料準(zhǔn)備：錄音帶、大白紙、彩筆、膠帶、相關(guān)語言材料
課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生結(jié)合課下注釋和相關(guān)參考資料理解課文大意；（2）讀準(zhǔn)字音；（3）查閱相關(guān)資料，理解文中“之”、“而”、“以”文言虛詞的作用和意義。（4）收集表現(xiàn)江南鄉(xiāng)村田園生活的圖片。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
活動一：耳濡目染
目標(biāo)：美讀 體驗(yàn)--感受課文的語言美
時(shí)間：20分鐘
活動過程：
1.開火車分段朗讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2.教師范讀，學(xué)生聽讀（要求：注意聽腔調(diào)、聽節(jié)奏、聽情感，并找出所有壓韻的字，在換韻的地方做上標(biāo)記。）
3.教師簡介“辭”的體裁特點(diǎn)，指導(dǎo)誦讀。
“辭”雖然形式自由，句式散文化，但仍是詩；大體四句為一小節(jié)，兩句為一組，本文共15節(jié)、每節(jié)表達(dá)一個完整的意思，讀后可做稍長的停頓；以六字句為主（約占全文的四分之三），都按三拍讀，有些七字句出現(xiàn)了虛詞，仍做三拍讀，但虛字有舒緩語氣的作用。
4.放錄音帶，學(xué)生跟讀（要求：在頭腦中想象這為隱逸詩人的形象，注意語氣、語調(diào)、語速。）
5.學(xué)生自由朗讀。
活動二：咬文嚼字
目標(biāo)：品評提升--領(lǐng)悟作者自由灑脫的情思美。
活動時(shí)間：25分鐘
活動過程
1.把全班學(xué)生分為六個學(xué)習(xí)小組，每個小組推選出小組長，主持小組討論；小組長再指定本組的記錄員、觀察員、發(fā)言人。
2.各小組以抽簽的方式選擇討論的問題，把討論的結(jié)果寫在大白紙上。
問題一：
（1）歸去來兮！
（2）已矣乎！
（3）歸去來兮，請息交以絕游。
（4）富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。
以上四句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？這四句在表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？在表情達(dá)意上有何作用？（感嘆句，直抒胸臆，表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感：思?xì)w田園，對官場的失望）
問題二：
（1）田園將蕪胡不歸？
（2）世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？
（3）寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，何不委心任去留？
（4）聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑？
以上四句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？這四句在語氣上有何特點(diǎn)？在表情達(dá)意上有何作用？（反問句，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)抒情意味）
問題三：
（1）悟已往之不諫，知來者之可追。
（2）實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。
（3）善萬物之得時(shí)，感吾生之行修。
以上三句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？這三句在上下句表意上有何特點(diǎn)？在表情達(dá)意上有何作用？（上下句形成對比，表明作者鮮明的人生態(tài)度）
問題四：
（1）舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。
（2）木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。
（3）登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。
以上三句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？這三句話用了什么表達(dá)技巧？在表情達(dá)意上有何作用？（渲染烘托，充分表達(dá)作者內(nèi)心的愉悅）
問題五：
（1）園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。
（2）既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。
以上兩句在句式結(jié)構(gòu)方面有何特點(diǎn)？在表情達(dá)意上有何作用？（倒裝句，有強(qiáng)調(diào)意味）
問題六：
（1）三徑就荒，松菊猶存。
（2）云無心以出岫，鳥倦飛而知還。
以上兩句分別表達(dá)了作者什么樣的情思？句中的“松”“菊”“云”“鳥”有沒有特別的含義？如果有，你能看出作者使用了什么表現(xiàn)手法嗎？（借物喻人，托物言志：表現(xiàn)作者傲岸高潔的操守和歸隱田園的心愿）
3.各小組展示討論成果，各小組發(fā)言人解說討論成果。
4.大家共同評價(jià)，深化對作者語言美、情感美的領(lǐng)悟。
5.學(xué)生齊讀課文，再一次在誦讀只領(lǐng)略本文的語言美、情思美。
第二課時(shí)
活動三：錦心繡口
目標(biāo)： 比較分析--賞讀課文的意蘊(yùn)美
活動時(shí)間 ：30分鐘
活動過程：
1.四人一組，展示收集到的表現(xiàn)江南鄉(xiāng)村田園生活的圖片，并結(jié)合課文討論鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
2.發(fā)放閱讀材料《自出機(jī)杼 各蘊(yùn)風(fēng)流--<蘭亭集序>和<歸去來兮辭>的比較解讀》，篩選相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，在組內(nèi)發(fā)表演說，評述作者在課文中流露出來的思想情趣和生命態(tài)度。
3.小組交流結(jié)束后，教師隨機(jī)抽取兩到三名同學(xué)，面向全班同學(xué)演講，師生共同評價(jià)，深化對課文意蘊(yùn)美的理解。
活動四：文采風(fēng)流
目標(biāo)：評價(jià)“憂道不憂貧”的人格美
活動時(shí)間：15分鐘
活動過程：
1.學(xué)生自讀材料《憂道不憂貧--談<歸去來兮辭>的文化積淀》，結(jié)合自己理解 ，評價(jià)“憂道不憂貧”的人格觀。
2.頭腦風(fēng)暴：學(xué)生談?wù)劺斫夂驮u價(jià)。
3.討論結(jié)束后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，課后繼續(xù)收集材料加以補(bǔ)充整理，寫成一篇議論文。
附件：
材料一：《自出機(jī)杼 各蘊(yùn)風(fēng)流--<蘭亭集序>和<歸去來兮辭>的比較解讀》選自《學(xué)語文》2005年第三期
材料二：《憂道不憂貧--談<歸去來兮辭>的文化積淀》選自《山東教育》
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