人琴俱亡
教學(xué)設(shè)想：
此篇文章篇幅簡(jiǎn)短,字詞難度也不大，但字里行間卻洋溢著深厚的兄弟情誼，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀，從整體上感受作品中的手足之情。八年級(jí)學(xué)生具備一定的文言基礎(chǔ)，因此通譯全文時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，找出不會(huì)之處，同伴合作解決。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生側(cè)重探討理解課文的情感內(nèi)涵。因此擬定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確而又有感情地誦讀全文。
2、借助注釋并根據(jù)上下文的語(yǔ)境明確主要文言詞語(yǔ)的意思，理解課文基本內(nèi)容。
3、體會(huì)人物的心情，感受深厚的兄弟情誼。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩人物情感的個(gè)性化表達(dá)，深入體會(huì)深厚的兄弟情誼。
課時(shí)及教與學(xué)法：
1、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
2、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適時(shí)地給以幫助。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
老師在正式上課之前給大家講一個(gè)故事《高山流水》……琴聲為心聲，知音
為知己。古人說(shuō)：“感人心者莫乎情”，意思是說(shuō)，最能打動(dòng)人心的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情的文言文--《人琴俱亡》。
二、 分組互動(dòng) 整體感知
1、 檢查預(yù)習(xí) 訓(xùn)練朗讀
在自由讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生朗讀。
學(xué)生評(píng)議（主要從字音、音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)，如：學(xué)生在
朗讀“子敬，子敬，人琴俱亡”這句時(shí)應(yīng)以沉重悲痛的語(yǔ)調(diào)去朗讀）。
在評(píng)議中進(jìn)一步有感情的朗讀課文（評(píng)議的學(xué)生讀、全班齊讀）。
2、 分組互動(dòng) 解釋字詞
教師組織引導(dǎo)學(xué)生借助注釋并根據(jù)上下文的語(yǔ)境明確主要文言詞語(yǔ)的意思，
如把全班分為AB兩組，A組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問(wèn)，B組回答；B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問(wèn)，A組回答。
3、 分組互動(dòng) 疏通文意
仍為AB兩組，用現(xiàn)代漢語(yǔ)分別口頭翻譯課文第一、二小節(jié)，組外組內(nèi)分頭加以評(píng)議改進(jìn)。
三、 研讀體會(huì) 揣摩賞析
研讀賞析子猷言談舉止、神情心理中所體現(xiàn)出的那份深厚的兄弟情誼。
1、你覺(jué)得文中子猷對(duì)子敬的感情如何？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并作簡(jiǎn)要分析。
2、師：我們對(duì)本文的大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解了文章的內(nèi)涵了呢？大家對(duì)文中子猷的言談舉止、神情心理等一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)有哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同研討。
四、 感悟啟迪 人文精神
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和你的合理想象，合上書(shū)復(fù)述子猷悼子敬
的故事。
2、 們經(jīng)常說(shuō)“同學(xué)如姊妹如兄弟”，那你認(rèn)為應(yīng)該如何處理好同學(xué)之間的
這種手足之情呢？聯(lián)系自己平時(shí)和同學(xué)之間相處的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完本篇課文后的感悟。
3、 賞FLASH動(dòng)畫(huà)《知音》，加深體會(huì)、繼承發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)的人文精神。
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