綦宗峰
《初中語文“開放式教學(xué)”的探索》
山東高密市立新中學(xué) 綦宗峰
一、 課題背景與目標(biāo)
由于受應(yīng)試教育的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生的語文水平偏低，著重于知識的死記硬背，聽話和說話能力普通較低 ，讀書少，懶于寫作，思維不開闊。針對以上現(xiàn)象，為全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力，特別是提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，讓語文從封閉的填鴨式的課堂教學(xué)中解脫出來，使語文具有更多的生活氣息和實(shí)用價值，令語文在應(yīng)試的誤區(qū)中有一點(diǎn)新的思維方式，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，從激發(fā)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生個性語文和語文能力，經(jīng)過幾個階段的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力有較大面積，較大層次的提高。
二、 課題實(shí)施
課題分三個階段：
第一階段為語文素質(zhì)的調(diào)查階段，
第二階段為制定測量與評價標(biāo)準(zhǔn)階段，
第三階段，總結(jié)前段成果。
通過第一階段的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力的確不盡人意，且水平參差不齊：40%的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不大或沒有興趣，50%的學(xué)生說不出中國古代四大名著，少有人能背出幾十首唐詩宋詩，更鮮有人知馬克吐溫、契訶夫、托爾斯泰等，70%的學(xué)生看書只是圖個熱鬧看個情節(jié)，看武打、通俗故事書者居多，尤其是視作文為大敵，普遍的對作文頭疼，由于視野狹窄，又不注重對生活的觀察思考提煉，幾乎沒有與生活相關(guān)的語文活動，致使學(xué)生作文課上“橫眉冷對千夫指，抓耳撓腮寫不出”；缺少口頭表達(dá)的訓(xùn)練，很多學(xué)生說話表達(dá)不清楚，語無倫次。究其原因，主要是語文課堂教學(xué)模式單一，基本上是教師包講，學(xué)生包聽，課堂呆板不活潑，學(xué)生絕少自主活動時間，學(xué)生缺少思考、討論、辯論的機(jī)會。鑒于此，課題組主要采取了以下幾個方面的措施。
㈠改革語文教學(xué)，從課堂改革入手
一改過去“滿堂灌”“一言堂”的局面，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，讓學(xué)生多動手、動口、動腦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓縮老師的講解時間，控制在30分鐘以內(nèi)，這樣至少有三分之一個課堂屬于學(xué)生自己。同學(xué)們可以充分地思考，相互間交流，興趣隨之提高，能力也日漸增強(qiáng)。例如，課前5分鐘的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，話題廣泛，可談班級新事，可論國際時事，可抒個人感想，學(xué)生有話可說，有話想說。一年的訓(xùn)練下來，絕大多數(shù)的同學(xué)思維品質(zhì)提高很大，不少學(xué)生的表達(dá)能力前后盼若兩人。
㈡ 改革作文教學(xué)
為改變學(xué)生的作文態(tài)度，提高作文水平，作文教學(xué)中面目一新。首先，改變過去作文命題的方式與范圍。以前，老師在黑板上寫下題目，學(xué)生就照此寫作，無話也得“寫”，而今，可以提前（作文課前）一兩天師生商量作文題目，有時提前十天讓學(xué)生有意識地觀察、搜集材料，學(xué)生自然感覺新鮮，寫作欲望提高了，同時，作文命題的內(nèi)容變了，變得貼切于學(xué)生生活了，像《一堂--------課》，《今天，--------表揚(yáng)我了》，《班級生活二三事》，《我的星期天》等一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的題目使學(xué)生覺得作文親切了，笑容可掬了，作文課上將平時沉積在心中的話一吐為快。以前需要兩節(jié)課在老師的“軟磨硬壓”之下姍姍上交的作文而今85%的學(xué)生在40分鐘之內(nèi)就能送上送上講臺，且不少文“文理皆有可觀者”。其次，改變教師全批全改的舊方式，讓學(xué)生參與到作文批改中來。以前學(xué)生對教師的批改往往只看眼分?jǐn)?shù)多少，很少能認(rèn)真咀嚼一下評語中在選材、語言、立意、布局謀篇等方面的優(yōu)劣得失，自從學(xué)生參與批改以來，他們能主動地尋找別人文章的成功處，應(yīng)詞的生動處，并弄時時與自己的文章較一高低，這樣通過互批互改，學(xué)生慢慢的品味語言，品評得失，提高了作文質(zhì)量。再次，加大作文的訓(xùn)練量，每周一次作文，九十分分鐘的時間里指導(dǎo)，寫作批改一氣呵成。學(xué)生不但不厭煩，反而津津樂道。
（三）增設(shè)閱讀課，開拓學(xué)生視野
每周設(shè)兩節(jié)課，學(xué)生到閱覽室挑選自己喜歡的書閱讀，以擴(kuò)大自己的視野在古今中外的文學(xué)殿堂里漫游，每學(xué)期老師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。從記敘文到散文，從現(xiàn)代文到文言文從中國到外國，學(xué)生隨時摘抄精美的詞句，為寫作積累材料。
（四）開設(shè)專門的主題活動
學(xué)校開設(shè)了各種語文活動課，為學(xué)生的語文能力提高搭建了成功的舞臺。詩歌欣賞課使學(xué)生了解了古代文化的精神陶冶了他們情操，小記者活動課鍛練了學(xué)生的能力，“自辦手抄報”使學(xué)生的能力得到發(fā)展，“演講比賽”鍛煉了口才培養(yǎng)了競爭意識，以書法為主題，增加書法練習(xí)，讓學(xué)生在“寫”上見功夫；以文學(xué)社為主題，培養(yǎng)寫作小能人并引導(dǎo)他們參加各級作文大賽；讓學(xué)生奔向大自然，到大欄考察，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一起參加勞動，干農(nóng)家活，吃農(nóng)家飯，體驗(yàn)生活；去田莊賞桃花，尋古跡，看發(fā)展，上北京，走科技館，爬萬里長城，感受歷史的厚愛與科技的發(fā)展；利用暑假寒假，開展“讀好書”，探究性課程等一系列活動，學(xué)生們更是走鄉(xiāng)串戶，訪下崗工人，探五庫三河，查社會熱點(diǎn)，并寫出了大量報告，多層次多多側(cè)面的語文活動使學(xué)生找到了感覺，“語文的外延與生活的外延相等”大幅度提高了語文素質(zhì)。
三．課題成果
通過課題組成員的共同探索，經(jīng)過幾個階段的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
1語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式有較大改革，具體體現(xiàn)在語文課程方案的改革方面和閱讀課的實(shí)施。
2閱讀教學(xué)已經(jīng)深入展開 學(xué)生的主體地位 得到強(qiáng)化
3學(xué)生的興趣明顯提高，知識面有較大拓展，寫作能力，書寫能力，明顯提高。語文教學(xué)向生活邁進(jìn)了一步。
4有一批學(xué)生在市，省，全國競賽中獲獎。
5出版了專集《希望，從這里起飛》，《讀書伴我行》《這里也是課堂》等。
在實(shí)驗(yàn)過程中，也還存在一些問題，我們將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索，以期取得更大成績。
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