充分運(yùn)用多種展現(xiàn)策略 提升學(xué)生的主人翁地位
--學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的展現(xiàn)方式、方法總結(jié)報(bào)告
山東省高密市田莊中學(xué) 課題組 劉杰然 王亮
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的主體性活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)主張創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)真正意義上的分組教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，形成積極的課堂集體動(dòng)力。真正做到主動(dòng)地學(xué)，自主地學(xué)。
下面將“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究”課題第二階段--學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的展現(xiàn)方式、方法的研究，做一階段總結(jié)。
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的展現(xiàn)模式
田莊中學(xué)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究”課題組在教學(xué)實(shí)踐中，探索出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的展現(xiàn)方式，其模式是：（1）激趣--在上課開(kāi)始3-5分鐘，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的思維帶入強(qiáng)烈的求知氛圍中，再提出本課目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）嘗試--在教師組織下，采用個(gè)別、小組等形式，學(xué)生自己嘗試著解決所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師有目的的加入幾個(gè)小組或?qū)�(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們提出的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）探究--在嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)生大膽質(zhì)疑，或匯報(bào)自己或小組在學(xué)習(xí)中的收獲。這時(shí)通過(guò)各種形式的交流、討論、質(zhì)疑、解答，更多的是讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互問(wèn)互答，師生共同評(píng)議。（4）創(chuàng)造--這一過(guò)程是整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、運(yùn)用、拓展階段。學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、拓展、深化。讓更多的“頓悟"和“靈感"如潮涌來(lái)。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展現(xiàn)方法
1、操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。學(xué)生看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極主動(dòng)的操作活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，教師自己在前面用實(shí)物演示，讓學(xué)生觀看，同學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，效果有明顯區(qū)別。讓學(xué)生在自己的演示中體會(huì)到了伽利略對(duì)科學(xué)的孜孜以求，且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)、思維開(kāi)拓能力。
2、歌唱繪畫(huà)活動(dòng)
中國(guó)的語(yǔ)言，本身就蘊(yùn)含著音韻美、節(jié)奏美，語(yǔ)文教材中，有諸多用語(yǔ)言描繪的豐富的畫(huà)面，同音樂(lè)、美術(shù)是互相滲透、互相補(bǔ)充、互相包融的。在教學(xué)中，恰如其分地將音樂(lè)、美術(shù)同語(yǔ)言文字巧妙地融合在一起，可以幫助學(xué)生理解、記憶、背誦，感受豐富的形象。如七年級(jí)上冊(cè)第四單元《多彩四季》，編者編選了四篇文質(zhì)兼美的文章--朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》和梁衡的《夏》，教學(xué)中可用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和春勤圖等，再根據(jù)自己的畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言的描述。一個(gè)美麗的春天就達(dá)到了畫(huà)中有文，文中有畫(huà)的境地。
用熟悉的旋律進(jìn)行配詞演唱是古詩(shī)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方法，不用老師講就能把古詩(shī)背出來(lái)。如七年級(jí)上冊(cè)第四單元的“誦讀欣賞”，有三首美麗的詩(shī)歌--《早春呈水部張十八員外》、《西江月 夜行黃沙道中》和《秋詞》，課上，我分別配上《春江花月夜》、《月光下的鳳尾竹》等，讓學(xué)生欣賞、感悟、吟哦諷誦，課余，學(xué)生也會(huì)不由自主地吟唱，這就是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、觀察活動(dòng)
觀察是一個(gè)動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)耳聽(tīng)、用鼻聞，甚至用口嘗的過(guò)程，語(yǔ)文教材中有許多具體豐富的形象，要讓學(xué)生觀察、感知、了解，有許多抽象的概念通過(guò)觀察可以起到教師講述所不能達(dá)到的效果。觀察動(dòng)態(tài)和靜態(tài)畫(huà)面，觀察實(shí)物，聽(tīng)錄音等都是觀察活動(dòng)的內(nèi)容。如蘇教版教材擁有大量的課文插圖，有的是課本前面的彩圖，也有課文中的黑白圖，巧妙地利用這些圖冊(cè)，會(huì)讓學(xué)生收到意想不到的效果，如學(xué)習(xí)“名著推薦與閱讀--《鋼鐵是怎樣煉成的》”，因?yàn)閷W(xué)生曾看過(guò)該電視劇，所以引導(dǎo)學(xué)生觀看該劇的劇情插圖，學(xué)生的熱情空前高漲，拓展了知識(shí)面和語(yǔ)言訓(xùn)練的信息源。
4、朗讀活動(dòng)
朗讀是語(yǔ)文課堂中最多的一種活動(dòng)。以讀促思、以讀明意、以讀激情、以讀悟理。朗讀的形式是多種多樣的，如指名讀、小組讀、男女生分讀、分角色朗讀、引讀、表演讀等。其中包括理解讀、品析讀、運(yùn)用讀。如教學(xué)《陋室銘》，全文僅有81字，第一、二、三句要求帶著輕松地朗讀，并加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表達(dá)清高的情緒。第四至八句，“苔痕上階綠"、“草色入簾青’，充滿韻律美，通過(guò)老師范讀、師生對(duì)讀、小組表演讀等，指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏朗讀，學(xué)生仿佛踏上了劉禹錫的屋前臺(tái)階，細(xì)細(xì)地欣賞景色。最后一句“何陋之有”表達(dá)出作者安貧樂(lè)道、不慕榮利的思想。最后，讓學(xué)生扮演成若干個(gè)劉禹錫，隨著節(jié)奏明快的古箏樂(lè)曲，輕輕吟誦這首優(yōu)美的銘文。當(dāng)然，像小說(shuō)《變色龍》、《偉人細(xì)胞》這樣的文章，采用分角色朗讀，那就更能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。
5、討論爭(zhēng)辯活動(dòng)。
在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生心理矛盾的發(fā)展，創(chuàng)造思維的碰撞，讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，各抒己見(jiàn)。在緊張激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生受到的心理刺激強(qiáng)烈而鮮明，掌握的知識(shí)豐富而全面。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一文針對(duì)“在不久的將來(lái)，克隆人是喜還是憂”這一問(wèn)題，展開(kāi)討論，最后總結(jié)：如果我是球迷，也許，我希望世上再多一個(gè)羅納爾多；如果我是音樂(lè)愛(ài)好者，也許，我愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦固然好。但是，請(qǐng)別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類(lèi)個(gè)體在理論上是不可接受的。這一行為同人類(lèi)的誠(chéng)實(shí)與道德背道而馳。就拿美國(guó)女?huà)脒@一事例看：就克隆人這一個(gè)體而言，他會(huì)生活在“我是一個(gè)死去的人的復(fù)制品”這樣一個(gè)陰影中，這對(duì)他的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對(duì)人權(quán)的一種侵犯？這樣給了學(xué)生極大的創(chuàng)造空間。這樣的討論爭(zhēng)辯活動(dòng)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
6、角色表演活動(dòng)
學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)生主體意識(shí)的形成，即他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和意志的作用。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、角色表演，在想象的作用下，通過(guò)象征性移情，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、現(xiàn)實(shí)化、具體化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更為多姿多彩。語(yǔ)文教材中，童話故事、寓言故事、歷史故事、兒童故事等，都可以讓孩子們經(jīng)過(guò)角色表演，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如教學(xué)朱自清的名篇《背影》，為了讓孩子和課文中的角色一起“動(dòng)”起來(lái)，在活動(dòng)中要領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的情感，產(chǎn)生移情體驗(yàn)。在處理第6自然段時(shí)，讓學(xué)生戴上到臺(tái)前模仿父親爬月臺(tái)的情景，在角色扮演的同時(shí)，讓學(xué)生齊讀“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……”一段。這樣不僅對(duì)課文中“攀”“縮”“傾”等詞句加深了理解，而且讓孩子們對(duì)“父愛(ài)如山”的深入而逐漸加強(qiáng)，讓課文所要表達(dá)的思想水到渠成。這樣在形象感受的支撐下，注重了形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)。
7、通過(guò)主題學(xué)習(xí)，廣泛閱讀
充分利用現(xiàn)有教材題材新穎、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，增加閱讀量，讓學(xué)生在理解、探究、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，既受到思想感情的熏陶，又獲得多樣的閱讀方法，便于自己深入地開(kāi)展閱讀。
具體做法為：每一篇講讀教材均配有一至三篇閱讀材料。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，我們是這樣做的。課本篇目是：《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》，指定的《主題學(xué)習(xí)讀本》必讀篇目為：《走近魯迅》、《藥》、《走近莫泊桑》、《項(xiàng)鏈》、《走近老舍》、《鄰居們》、《走近葉圣陶》《稻草人》、《陌上桑》。要求了解魯迅、莫泊桑、老舍、葉圣陶的主要作品及創(chuàng)作特點(diǎn)，從內(nèi)容、主題、刻畫(huà)人物的方法等角度，將《主題學(xué)習(xí)讀本》篇目與課本篇目加以比較。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展現(xiàn)策略研究就是為了把孩子們引人讀書(shū)的殿堂，近幾年來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，積極推行了閱讀行動(dòng)，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生編制了圖文并茂的《主題學(xué)習(xí)讀本》，作為激發(fā)閱讀興趣，記錄閱讀過(guò)程的好幫手。讓學(xué)生在書(shū)的海洋里去感知、揣摩、思考、領(lǐng)悟，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，提高了學(xué)生閱讀、理解、欣賞和表達(dá)水平，在豐厚文化底蘊(yùn)、涵養(yǎng)人格方面，取得了顯著的效果。我們充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，打破教材的限制，以語(yǔ)文教材為例，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，特別是朗讀、默讀、速讀、精讀、瀏覽等，學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的工具書(shū)和其他檢索工具，利用圖書(shū)館和其他媒體，查閱閱讀與表達(dá)需要的相關(guān)材料。以課外讀物為面，增加閱讀的信息量，開(kāi)展廣泛的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自由地?cái)z取。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，提高閱讀的效率。
8、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂
自主互助學(xué)習(xí)型課堂走近了師生，課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大變化，其特征為：學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)明顯加強(qiáng)，在教師的引領(lǐng)下的討論多了，合作交流多了，課堂變得更為活潑、熱鬧了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到明顯提升，鮮明地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。這種活潑的教學(xué)氛圍是建立在學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上的。
當(dāng)前語(yǔ)文課呈現(xiàn)的方式大都是教師引領(lǐng)“自主學(xué)習(xí)--小組交流--組際交流”，通過(guò)我校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)情況來(lái)看，老師要求學(xué)生間以及師生間的合作討論必須建立在對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，其步驟應(yīng)該是：研讀問(wèn)題（要讀懂問(wèn)題，把握要點(diǎn)）--閱讀文本（要帶著問(wèn)題閱讀）--獨(dú)立思考（根據(jù)問(wèn)題自主思考，要明確自己哪些是理解的、哪些是不理解的）--提出質(zhì)疑（在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備提交討論的問(wèn)題）--形成問(wèn)題（做好合作討論的知識(shí)儲(chǔ)備與質(zhì)疑的問(wèn)題）--小組討論（以四人合作學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行小循環(huán)的討論，合作討論交流自己的看法與主張，提出要質(zhì)疑的問(wèn)題）--學(xué)習(xí)展現(xiàn)全班交流（在四人合作小組小循環(huán)討論交流的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班大循環(huán)的討論交流，共享學(xué)習(xí)成果）--教師小結(jié)（總結(jié)訂正，查漏補(bǔ)缺，達(dá)成共識(shí)）。
9、在活動(dòng)中自主作文
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，這是我們語(yǔ)文老師經(jīng)常用的作文教學(xué)方法。現(xiàn)代作文教學(xué)，要求激發(fā)學(xué)生愿說(shuō)愿寫(xiě)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)的自主作文的欲望�！坝兴鶠槎鳌�，就是要求學(xué)生不做生活的袖手旁觀者，而是做生活的小主人。我們就是要試圖通過(guò)活動(dòng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，啟發(fā)他們以主人翁的態(tài)度熱愛(ài)生活，積極地參與生活，從而自主地作文。我們一改常規(guī)作文教學(xué)的基本方法，把辦小報(bào)、創(chuàng)編課本劇、布置墻報(bào)、創(chuàng)作故事、演講等豐富的課外活動(dòng)內(nèi)容搬到課堂作文教學(xué)中，納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓他們積極地參加實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得第一手資料，獲得“感同身受”，的東西。學(xué)生在這些活動(dòng)化的作文教學(xué)中，思維變得特別活躍，語(yǔ)言也隨之豐富起來(lái)，極大地提高了創(chuàng)造能力。按照學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，他們口頭語(yǔ)言的發(fā)展總是走在書(shū)面語(yǔ)言的前面，而最早獲得的語(yǔ)言就是聽(tīng)來(lái)的。聽(tīng)的過(guò)程又是兒童不斷內(nèi)化自己語(yǔ)言的過(guò)程�！霸诨顒�(dòng)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力”是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣直接影響到今后作文的質(zhì)量。因此，通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生從小自主作文的興趣和能力就顯得特別重要。
三、階段性成果
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的展現(xiàn)方式、方法不論是作為一種教育理念的體現(xiàn)，還是作為一種具體的教學(xué)形式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的改革都必然具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。不同的教學(xué)方式使學(xué)生的主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度，處于不同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，因而考察學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的活動(dòng)情形和活動(dòng)狀態(tài)是將語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)的重要指標(biāo)。
1、學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，涌現(xiàn)了很多手抄報(bào)、學(xué)校宣傳欄、讀書(shū)札記、優(yōu)秀習(xí)作等，并且在全國(guó)、省、市級(jí)獲獎(jiǎng)。
如，王芬芬、田凌云、薛倩、杜軍四名同學(xué)在高密市初中學(xué)生讀書(shū)札記優(yōu)秀作品評(píng)選中榮獲市一等獎(jiǎng)。栗萍、薛嬌、顧敏、林文文、李宏、王雪梅、王夢(mèng)環(huán)等七名同學(xué)榮獲市二等獎(jiǎng)。
在全國(guó)第九、十屆“新世紀(jì)”杯全國(guó)作文大賽中，劉磊、王艷、劉賽賽等同學(xué)榮獲大賽二等獎(jiǎng)；馬長(zhǎng)敏、薛琳、宋愛(ài)萍、薛啟航、林文文、李璟、禚月、陳世民、薛倩、李歡歡、薛曉麗等同學(xué)，榮獲大賽三等獎(jiǎng)。
為紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年，由山東省教育廳、山東教育社聯(lián)合舉辦征文活動(dòng)，王奕涵、陳雪、高源等三位同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)，王艷、薛曉麗、薛倩、薛嬌、杜軍、栗萍、孫華杰等七位同學(xué)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
2、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效益提高了，田莊中學(xué)的“提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生成才”報(bào)告在市級(jí)“高效學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)”研討會(huì)上交流，并在全市推廣。
3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交往、討論活動(dòng)、角色扮演等，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手，以外顯活動(dòng)促使內(nèi)隱的認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到動(dòng)智與動(dòng)情的完美結(jié)合。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探索規(guī)律。
4、該課題激發(fā)了教師的科研熱情，又增加了很多創(chuàng)新成果。
如王亮老師的論文《讓語(yǔ)文課堂因多媒體而多彩》獲市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)；論文《讓感恩成為語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，《務(wù)實(shí)創(chuàng)新，構(gòu)建“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂”》在《高密教科研》08年第一期上發(fā)表；教學(xué)案例《徜徉在生命的課堂上》在高密《課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究通訊》07年第五期上發(fā)表。
田立考老師撰寫(xiě)的《呼嚕博士的閱讀診所》在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》中發(fā)表。
劉杰然老師撰寫(xiě)的初中語(yǔ)文知識(shí)分化點(diǎn)--《詩(shī)文賞析分化點(diǎn)》獲市級(jí)獎(jiǎng)。
在第八、九、十屆“新世紀(jì)”杯全國(guó)作文大賽中，我校的田立考、劉杰然、王亮、田炳林、解香華、荊秀蓮、李坤等教師榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。
……
總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程，我們可以得出如下結(jié)論：研究結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)”活動(dòng)給整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
說(shuō)明：此文章是中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究”子課題“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)展現(xiàn)策略”的階段性總結(jié)。
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