高中語文新課程已在開始推開。它的主要特點是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀念三個維度來設(shè)計教材，特別強調(diào)人文性，強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養(yǎng)。
新課程相對于傳統(tǒng)的語文教學來說，是一場深刻的改革。作為高中的學生應(yīng)該怎么學語文？
一、必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。
語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火；她能使我們能夠?qū)Τ髳旱臇|西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文的生命在于深刻地表現(xiàn)人生和真實地宣泄情感。有時候，社會生活使我們對人生的認識太現(xiàn)實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。
二、必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學習語文的平臺。
傳統(tǒng)語文課本往往以文體或知識點串成單元，造成一種刻板的格式。新教材（比如江蘇版）則強調(diào)讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養(yǎng)，而不是簡單的只學習一些語文的知識。在5本必修本中，有22個專題，均是根據(jù)某一話題的深淺編排展開（其實，全國其他各版教材也呈現(xiàn)出如此特點）。誠然，新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。但是，任何教材，說到底，僅僅是個例子，把這個例子掌握得再好，也不等于就學好了語文。對教材有真正的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主動加工權(quán)仍然是學生！如果同學們能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學習教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。平時要注意摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品朗讀；從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習；自己制定背誦計劃，每天背上一句、一條或一篇；收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對教材進行補充； 把課本與讀本結(jié)合起來，把必修課本和選修課本結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點的比較和分析； …… 拿閱讀報刊來說，每天出版的報紙雜志里面都有大量的信息，拜讀、提取、整合、運用這些信息，就是在很好地學習語文。差不多每份報紙每周都會有文學版，每期都會有不少好詩文。即使是看每天的新聞、通訊，我們也可學到許多語文知識。甚至光是欣賞其中一些文章的標題，我們都能夠受益良多。毛澤東曾經(jīng)說過：“我的文學功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對書的愛不釋手�！狈▏軐W家伏爾泰說得好：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一位好朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！倍噙M閱覽室，多去圖書館，也會學到許多課本上學不到的東西。語文知識的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不像我們有些同學所以為的那樣，只“存在”于語文課本；或只能從課堂上得到�？梢哉f，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就學不到更多的語文知識，就掌握不到更好的語文能力。
三、必須持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。
一個人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節(jié)目時，留心學習他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發(fā)音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入我們的生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時候，自己卻勤奮臨習，這樣不是更能體現(xiàn)出勝人一籌的高素質(zhì)嗎？要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時間臨帖，三年下來，就一定會有意想不到的收獲。 第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。你知道，當你寫出一個美麗的句子，找到一種恰當?shù)谋磉_，樹立一個鮮明的形象，發(fā)現(xiàn)一個嶄新的觀點……那種創(chuàng)造的感覺是多么的美妙！這是勃發(fā)的生命在悸動，這是生命的意義！從某種程度上來說，我們高中生的習作，與作家的作品相比，并沒有本質(zhì)的區(qū)別。因為這是一種創(chuàng)造，所以我們有驕傲的權(quán)利；因為這是一種創(chuàng)造，所以值得我們敝帚自珍。任何一個人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學期老師會安排10次左右的作文訓練，但僅靠這幾次作文訓練就想把文章寫好是不可能的。不少成功的事例告訴我們，從小養(yǎng)成寫日記練筆的習慣，能夠大幅度提高寫作水平。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會上，自己的所見所聞所感都可以成為練筆內(nèi)容；文體也可不限，記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對聯(lián)……什么都可試試；長短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說連載”式的文學作品。寫多了，思維也就敏捷了，如果我們在高中階段或通過日記或借助其他形式能夠做到天天練筆，就能天天寫出新內(nèi)容，寫出新水平。
至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統(tǒng)的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關(guān)知識點、運用實例、高考(高考新聞,高考說吧)例題、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等……這些都永遠值得我們抄在自己的語文筆記簿上。
四、 在互動交流中學會傾聽，學會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養(yǎng)。
語文新課改或者說高中所有學科的新課改，最大的變化是什么？同學們，是要求同學們的學習方式進行改變。如果同學們還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書本知識”，那么，在這場史無前例的教育變革中，你無疑是一個落伍者和失敗者！像江蘇版和全國版語文教材，每個模塊都提出新的學習方式，如體驗式學習、問題探討及文本研習等，這絕對不是形式主義。傳統(tǒng)的學習就是文本研習，而現(xiàn)在強調(diào)感悟體驗，形成語文素養(yǎng)，在活動中學語文！細心的同學可以發(fā)現(xiàn)，老師的課堂在漸漸發(fā)生變化了，比如文言文教學，過去老師是串講，現(xiàn)在有不少老師則先讓學生充分預(yù)習，提出問題，課堂上則以解決問題為目的�；蛟S，在課上，語文老師還會經(jīng)常組織大家對一些問題進行辯論，這些都需要同學們積極參與其中。
現(xiàn)在的課文，給了學生更多的與人對話的平臺，可以跟文本對話，和同學交流，與老師探討，還可以和家長共同學習。比如，使用江蘇版在學習“和平的祈禱”這一專題時，你如果只著眼于對描寫戰(zhàn)爭文本的研讀，而不去認真觀察那些表現(xiàn)罪惡場面的震撼人心的照片，而不去與同學進行真誠的交流，而不愿按照編者所要求的那樣給經(jīng)典照片配解說詞，那么，你就不能深刻地思考到戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，你就不能正確地認識戰(zhàn)爭。再比如，在學習《十八歲和其他》一文時，要求同學們和家長共同學習，把感動的部分找出來，并且交換意見。從過去的學習經(jīng)驗來看，同學們可能還不理解這種學習法。其實，運用得好，就能把家長的熱情調(diào)動起來，就有可能使這節(jié)課成為同學們與家長溝通的橋梁。
在傳統(tǒng)的語文學習環(huán)境中，雖然幾十人在一個教室里學習，但學習方式在大多數(shù)情況下卻是個體的、封閉的，聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與老師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的、與同學之間的溝通。這種環(huán)境和學習方式，尤其是學習的激烈競爭，容易使同學們形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。其原因除了品德教育、人格修養(yǎng)欠缺外，與這樣的學習方式和學習狀態(tài)不無關(guān)系。而在互動交流、合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領(lǐng)導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識等等品質(zhì)，都會悄無聲息地得到增強，這些品質(zhì)在語文教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，是一種隱性的東西。然而，它給同學們提供了一種良好的環(huán)境和引導，潛移默化后能夠有效地幫助大家形成這些現(xiàn)代社會所必需的綜合素質(zhì)�；蛟S有些同學認為，這些品質(zhì)不能在高考試卷中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)得好與否，意義不是很大。這種想法是大錯特錯了！高考僅僅是人生的一個驛站，而不是人生最終的結(jié)果，人生要走的路還很長很長。何況，新課改宗旨是全面提高學生能力，而與之配套的教學評價--高考，是不可能不做出相應(yīng)的變化的！
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